2、全班交流。 2、學生全班交流。
（引導學生解決提出問題。 預設問題：（1）字詞的理解：啟程、特殊、跋涉、瀕臨、呼吁、料峭
（2）課文內容的理解。
3、 質疑、探究。 將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答。
（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出哪些專列？ （1）學生回答。
（2）為拯救燕子？瑞士政府做了哪些努力？ （引導學生從政府決定用專列運送燕子，呼吁人們去尋找燕子兩個方面體會） （2）引導學生抓住重點句子體會瑞士政府關心保護燕子。
（3）為拯救燕子，人們又是怎么做的呢？ （引導學生從人們專程去站臺送燕子、冒著嚴寒去尋找燕子體會人們對燕子的關愛。） （3）引導學生抓住重點詞語（紛紛、冒著、頂著、踏著）、重點句子體會普通市民對燕子的關愛。
4、有感情的朗讀課文。 4、學生有感情的朗讀課文。
第二課時 教學內容 教師活動 學生活動
一、復習 1、 認讀生字詞。 2、 指名學生分段朗讀課文。 1、 學生認讀生字詞。 2、 學生朗讀課文。
二、爭當“最佳小記者” 現(xiàn)在我們評選出最佳小記者，誰的新聞報道得具體、準確，情感動人，就能獲得冠軍。（每小組推薦一名，可參考老師的提示） 學生小組交流，小組再推薦，全班交流。
板書：時間——地點——誰——遇到了什么事——哪些新聞煤體——播報了什么行動——人們怎樣行動的——最后結果怎樣）
三、拓展訓練 1、同學們，你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢？ 1、學生自由想象回答，在學生回答的時候，對學生進行保護動物、愛護家園的教育。
2、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對小燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢？ 2、學生課堂組織語言，課后完成寫作。
（可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞。）
四、書寫。 1、出示生字卡片認讀生字。
2、“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構，指導臨寫，注意結構比例。 “舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。 4、教師巡視指導。 2、學生觀察字形，臨寫。 3、學生練寫。
課外資料：
瑞士：歐洲中部內陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟發(fā)達，人均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達，為經(jīng)濟三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠產(chǎn) 量居世界前列，譽稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交。 第二單元 7、《一個小村莊的故事》
教學目標： 1、引導學生讀通課文內容，了解一個小村莊被洪水卷走的原因，受到保護生態(tài)環(huán)境的教育。
2、幫助學生學會本課生字新詞。
3、幫助學生聯(lián)系上下文，說出有關句子的意思。
4、指導學生有感情地朗讀課文。 教學重點：體會課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。
教學難點：體會課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護對于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
教學設計思路：
本文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點。本篇課文語言淺顯、樸實，可以組織學生自主學習。初讀課文的要求有以下幾點：一是借助拼音和同學之間的合作，掃清文字的障礙，將書讀正確、流利；二是在讀書過程中思考，那個“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是 什么。在初讀課文的基礎上，教師繼續(xù)引導學生細讀課文，領會和理解含義深刻的詞句�！罢l家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來�！边@里的兩個“誰”值得特別注意，“誰”不作為疑問代詞，是“任指”，表示沒有例外，兩個“誰”字連用，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提——沒有人管�！傲唷弊�，從字面上與“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個“拎”字表達了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒當作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來�！耙荒昴辏�一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”。這句里有兩個“不斷”，它們表明了對森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——對森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個“不斷”和一個省略號，動態(tài)地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含義深刻的詞句，可以引導學生討論、思考。 課前準備：學生收集有關環(huán)境保護的資料。
教學課時：兩課時 板書設計： 　　
第一課時 教學內容 教師活動 學生活動
1、故事導入。 1、教師播放村莊的畫面。 1、學生觀看畫面。
2、同學們，老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。 2、學生齊讀課題。
那里的森林郁郁蔥蔥村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具。日子過得還都不錯，（課件出示。）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書。）那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請同學們齊讀（出示“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！保�。為什么會這樣呢？今天我們來學習第7課《一個小村莊的故事》（板書課題）。
二、自讀 1、從大家的眼神可以看出大家很想了解這個小村莊的故事，不用著急，咱們先得把課文讀通，把文中的字詞讀準了，這樣才能更清楚的了解故事的來龍去脈。現(xiàn)在請同學們認真讀一讀課文。 1、學生自讀課文。

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