教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計意圖
一、談話導(dǎo)入
1. 同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請同學(xué)們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思?
2.“菩薩兵”是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。
3.那么，什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢?這堂課，我們就一起來研究這個問題。閱讀能力的一個標(biāo)志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從整體入手，扣住課題，通過猜測和滿含感情地讀課題，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有一個大概了解。
二、復(fù)習(xí) 1.檢查字詞讀音。
出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨餓 露面 不饒人
熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈 平平展展
2.指導(dǎo)寫“藏”。
3.檢查長句子朗讀。
出示：
(1)藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
(2)幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。
4.兩句話都是講誰的?是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們“躲進(jìn)”深山，一句是說他們“返回”家園。(點擊鼠標(biāo)，“躲進(jìn)”、“返回”兩個詞紅色顯示)同學(xué)們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問題想問嗎?
5.根據(jù)預(yù)設(shè)，將學(xué)生的提問提煉為以下兩個：
(1)藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的?
(2)為什么開始時藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢? 此環(huán)節(jié)一方面是復(fù)習(xí)詞、句的朗讀情況，一方面也為引出下面的教學(xué)而服務(wù)。
“學(xué)起于思，思源于疑�！辟|(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。
三、學(xué)文感悟 過渡：同學(xué)們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個問題呢?
(一)探討：藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的?
相機(jī)出示：
(1)出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想辦法動員他們回來呀!”
①“怎么受得了呢?”是什么意思?換個說法怎么說?
②藏胞在山里為什么會受不了?
③從朱德總司令的這句話中，你體會到什么?
我們讀的時候也要帶著這樣的感情，你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標(biāo)點符號所表達(dá)的意思嗎?
(2)出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
①了解“節(jié)氣”。
②理解朱德總司令“急”是因為擔(dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。 課文的2到5自然段，都是圍繞這一問題在寫，通過朗讀、想象，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。
(二)探討：為什么開始時藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢?
1.為什么開始時藏胞要躲進(jìn)深山?
�、俪鍪荆翰刈逋员M了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
�、谙胂笳f話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學(xué)們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭?
2.后來為什么又悄悄地返回家園呢?
①引出：開完會，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。
②在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰?他們在干什么?如果你是其中的一名紅軍戰(zhàn)士，此時此刻，你心里會想些什么呢?
③學(xué)生想象說話。引出“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
⑤同學(xué)們，這不僅是紅軍戰(zhàn)士的心聲，同時也是朱總司令的真情號召呀，聽!(課件播放 “不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”的朗讀。)
⑦引導(dǎo)學(xué)生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
⑧想象說話：如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢?
⑨是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時，還看到了什么呢?引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢?
⑩是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!” 引導(dǎo)學(xué)生讀好句子“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”
(三)探討：為什么稱朱德和紅軍為“菩薩兵”?
引導(dǎo)學(xué)生分兩層體會：
1.從朱德和紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會。
2.出示“長征途中，紅軍來到藏民居住地區(qū)，準(zhǔn)備休整一段時間。”通過此句體會。
①抓住“休整”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：朱德和紅軍戰(zhàn)士本該做些什么?現(xiàn)在卻在做些什么?
�、谥斓潞退麕ьI(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士為什么能做到這一切呢?同學(xué)們，我們先來聽一首歌，課件播放，歌詞如下：
我們共產(chǎn)黨人，好比種子，
人民好比土地。
我們到了一個地方，
就要同那里的人民結(jié)合起來。
我們共產(chǎn)黨人，好比種子，
人民好比土地。
我們到了一個地方，
就要同那里的人民結(jié)合起來。
在人民中間生根、開花
在人民中間生根、開花
在人民中間生根、開花……
③歌詞中，把共產(chǎn)黨人比作什么?把人民比作什么?由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
�、軒熆偨Y(jié)：這“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果呢?
�、莩鍪静孛穹啬ぐ莸恼掌瑤熤v解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。
�、薏孛駛冋f這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地再讀句子：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”體會軍民之間的魚水情。
閱讀要學(xué)生如同親臨其境，就要學(xué)生調(diào)動自己的已有經(jīng)驗，激活相似見聞，展開類比聯(lián)想。因此，我在此處的教學(xué)中，讓學(xué)生回憶看過的電視電影作品，說說藏胞可能吃過反動軍隊的苦頭。相信在他們已有知識的引導(dǎo)下，能真切感受到反動軍隊的可怕，由此能把藏胞的害怕也體會的很到位。
通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生入情入境，體驗文章所表達(dá)的情感，讓學(xué)生在不知不覺中將這種情感內(nèi)化為自己的情感因素。
小學(xué)生天性活潑好動、好表演，在教學(xué)中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說過“利用表演進(jìn)行教學(xué)，本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作意識。” 在此讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，更有利于學(xué)生感受藏胞激動的心情。
目的是由“長征”這一背景和朱德、紅軍戰(zhàn)士本該休整一段時間這一特定的時間，讓學(xué)生體會朱德和紅軍戰(zhàn)士菩薩似的心腸。
電教多媒體是一種教學(xué)輔助手段，運用得當(dāng)，有助于幫助學(xué)生理解，感悟。情感與情景相伴，觸景自然生情。在畫面、聲音的渲染下，讀好課文也就水到渠成了。
對藏族人民的習(xí)俗，學(xué)生基本沒有了解，因此，通過展示藏民伏地膜拜的照片，講解藏民對菩薩、對佛的崇拜，進(jìn)一步感受藏民對朱德、對紅軍戰(zhàn)士的崇敬只情。
四、拓展寫話 同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達(dá)對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。 這一環(huán)節(jié)把讀與寫結(jié)合起來，用寫信的形式體會感情，加深對文章的理解，進(jìn)一步體會軍民魚水之情。
板書設(shè)計 7、菩薩兵
藏民吃盡苦，見兵面不露。藏胞見真心，都夸菩薩兵。
反思重建
8、李廣射虎
教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學(xué)會9/10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞。
3、知道《塞下曲》是贊美西漢"飛將軍"李廣神勇無比的，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬愛之情。
教學(xué)內(nèi)容
分 析 課文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風(fēng)吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進(jìn)一塊石頭中去了，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。
重點難點 學(xué)習(xí)理解古詩《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。
教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)時間 （ 2 ）課時
第（一）課時教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計意圖
一、扣題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1、板書課題。
2、有誰了解李廣的故事，在哪兒見過的？
學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。
3、讀了課題，你想知道哪些問題？
�。ɡ顝V是個怎樣的人？他是怎樣射虎的？……） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
二、初學(xué)指導(dǎo)
1、自學(xué)課文
要求：
（1）讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，標(biāo)出自然段的序號。（2）讀正確，讀通順每句話，并畫出不懂的地方。
2、檢查自學(xué)效果
1）指讀課文，糾正讀音。
2）卡片出示，讀準(zhǔn)生字的音。
3）重點理解下列詞語的意思。
警惕：對可能發(fā)生的危險情況保持敏銳的反應(yīng)。
巡邏：巡查警戒。影影綽綽：模模糊糊，不真切。
3、指導(dǎo)書寫生字。
4、范讀課文。 讓學(xué)生讀課文，觸摸語言，盡可能使每一位學(xué)生讀正確、讀流利。
第（二）課時教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計意圖
復(fù)習(xí)鞏固 報默詞語 鞏固積累
精讀課文 1、第1自然段
（1）指名讀。
（2）介紹盧綸和他的《塞下曲》。
（3）指導(dǎo)朗讀。
(4）齊讀《塞下曲》。
2、第2自然段
（1）默讀課文，思考：詩中的那位"夜引弓"的"將軍"是誰？他是怎樣的將軍？
（2）指名說，齊讀第2段。
過渡：（3）輕聲讀，思考：哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內(nèi)容？哪一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內(nèi)容？
3、第3自然段
（1）指名讀課文，想：這一段是按什么順序來寫的？此時此景，將軍為什么以為這兒有虎呢？
（2）指名回答。從這兒可以看出李廣將軍有什么特點？
（3）李廣將軍還有什么特點？從哪兒看出來？
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）解釋：暗、草、驚、風(fēng)。并說說前兩句的意思。
4、第4自然段
（1）輕聲讀課文，解釋：平明、尋、沒，并說說后兩句的意思。
（2）指名回答。
（3）從課文中的哪句話可以看出將軍的什么特點？
出示：那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。 讓學(xué)生在感悟文本語言基礎(chǔ)上，用心地品位、揣摩課文中的語言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)容。
三、總結(jié)課文
1、分自然段朗讀課文。
2、教師小結(jié)，你從這課中明白了什么？ 知道《塞下曲》是贊美西漢"飛將軍"李廣神勇無比的，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬愛之情。
板書設(shè)計 8 李廣射虎
膽量過人
“飛將軍” 箭法超人 神勇無比
反思重建
9、少年王勃
教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)內(nèi)容
分 析 這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個自然段。其中第三、四自然段是課文的重點。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會詩句意境，加深記憶。
重點難點 背誦三、四自然段；書寫生字；知道唐代大詩人王勃在少年時期就有非凡的才華，就寫出了《藤王閣序》這樣的千古名文。理解文中的四個成語；感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡、有關(guān)王勃的有關(guān)資料。
教學(xué)時間 （ 2 ）課時
第（一）課時教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入新課 1、長江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過十多個省市后流入東海，其中有個省簡稱為“贛”，誰能說出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長江我們可以稱它為什么？（贛江） 2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為一個少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書課題，顯示王勃圖片） 激發(fā)興趣
二、初讀課文 1、聽了老師的介紹，你有什么疑問嗎？ 2、讓我們來讀課文了解王勃。
3、播放課文配樂朗讀錄音。
4、自由讀：要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。
5、檢查自讀情況：
A、讀一讀
南昌 藤王閣 都督 宴會 文章 野鴨 披著 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景 慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
B、指名分自然段朗讀，及時正音。說說每一段的意思�！ �
C、再次默讀全文。
6、嘗試分段，理清課文層次：
一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會�！ �
二（2—4）主要講當(dāng)時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。
三（5）點明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
7、朗讀全文�！� 加強(qiáng)字詞教學(xué)，整體感知
理清文章脈絡(luò)，為第二課時的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、學(xué)習(xí)生字 1、分析字形
2、注意以下幾個字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目�！ ⊙纾荷现邢陆Y(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些�！ �
序：田野的野右半部分，不能多撇�！ � 學(xué)會字詞
第（二）課時教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計意圖
一、整體感知課文
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王勃》，誰能說說王勃是個怎樣的人？（板書：有才氣）
2、其實全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？ 整體著手，自主思考，培養(yǎng)閱讀能力
二、相機(jī)精讀全文
�。ㄒ唬┙涣饕陨蠁栴}：那些地方可以看出王勃很有才氣？
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
出示：聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。
說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。
指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
出示：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
A、大家可以想象一下，在這樣的一個場合，都督會請些什么樣的人？
B、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說明了什么？
指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
出示：王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
王勃文思如泉、筆走如飛，寫的文章令都督都拍案叫絕，認(rèn)為是難得的一個人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過人。從都督驚訝的語氣中也可體會到他是一個奇才。
指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第五節(jié)
王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
“千古傳誦”說明王勃寫的文章影響廣泛深遠(yuǎn)，不愧為是一個奇才。
指導(dǎo)朗讀。
（二）王勃胸有成竹的寫出了千古傳誦的《滕王閣序》，他描繪的是怎樣的一幅圖畫呢？
1、看圖，用自己的話說說圖上畫的是怎樣的情景？
王勃用那一句詩把看到的美景寫下來的？
2、出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”誰愿意讀一讀？
3、你知道這句詩的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節(jié)）
4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？
5、老師讀詩句，學(xué)生讀意思。
6、王勃看到的景象很美，寫得更美，讓我們美美地讀一讀。
�。◣煼蹲x，教讀書方法，邊讀邊想，生個別讀，注意情感）
7、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”
�。ㄗ⒁鈹嗑浜凸�(jié)奏）
8、指導(dǎo)背誦。 能找出關(guān)鍵語句理解課文。
通過反復(fù)朗讀，熟悉并理解課文。
給孩子想象空間，培養(yǎng)想象力。
學(xué)習(xí)通過理解關(guān)鍵詞語理解句子的方法。
圖文結(jié)合，想象說話，理解詩意。
三、出示王勃的其他佳作。
送杜少府之任蜀州
對王勃有更多了解
板書設(shè)計 9、少年王勃（有才氣）
秋水共長天一色
落霞與孤鶩齊飛
反思重建
10、大作家的小老師
教學(xué)目標(biāo) 1、自學(xué)生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對話,感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.
教學(xué)內(nèi)容
分 析 《大作家的小老師》是小學(xué)語文國標(biāo)版三年級下冊第三單元的一篇課文。講了著名作家蕭伯那和蘇聯(lián)小姑娘的故事，本文采用以小見大的寫法，通過記敘一個小小的生活細(xì)節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以寫人物的對話為主，簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，訓(xùn)練學(xué)生通過對語言文字的感悟人物形象并對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好教材。
重點難點 通過人物對話的反復(fù)朗讀,體會文章的內(nèi)涵,感悟人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備 搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言。
教學(xué)時間 （ 2 ）課時
第（一）課時教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計意圖
一、激趣導(dǎo)入
1、由題設(shè)疑，引發(fā)思考：
（1）出示課題：10、大作家的小老師
（2）提問：
① 什么樣的人才能被稱為作家？什么是大作家？
② 課文中大作家是指誰？
③ 小老師又是誰？
由題設(shè)疑，引發(fā)思考，激發(fā)興趣。
二、初讀指導(dǎo)
1、檢查預(yù)習(xí)情況
（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，“開火車”讀。
（2）指名說說對有關(guān)詞語的理解。
2、指名分段朗讀課文。
通過自學(xué)整體感知課文，掃除字詞障礙
三、探索新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，貫穿全文
教師取出道具話筒，扮演記者，學(xué)生扮演蕭伯納。
教師發(fā)表談話：觀眾朋友們，大家好。我是一名記者，我現(xiàn)在在蘇聯(lián)首都莫斯科向大家作現(xiàn)場報導(dǎo)。我有幸采訪到了著名作家蕭伯納，我們來聽一聽，他在這里訪問期間有沒有遇到什么印象深刻的人和事呢？
2、學(xué)習(xí)第一部分（第1自然段）
（1）思考，答問：
蕭伯納先生，你為什么會與這么一個小姑娘“玩了好久”呢？
（2）你為什么喜歡這個孩子？
引導(dǎo)學(xué)生注意文中的外貌描寫，小黑板出示：“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了�！�
3、小節(jié)過渡：大作家蕭伯納與可愛的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下來又發(fā)生了什么事呢？別著急，我們下節(jié)課接著學(xué)。
設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過第一自然段的學(xué)習(xí)，對小姑娘有初步了解，讓孩子喜歡上可愛的小姑娘，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)鋪墊。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字
2、你有什么好辦法記住它們嗎？
3、這幾個該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，在告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。
4、有什么需要老師幫助的嗎？根據(jù)學(xué)生回答教師范寫生字。 學(xué)會字詞
第（二）課時教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 鞏固復(fù)習(xí)
二、探索新知
（一）學(xué)習(xí)第二部分（情境采訪）
1、思考、答問：
（1）臨別時，你（蕭伯納）對這個小姑娘說了怎樣的話？
學(xué)生回答，出示句子：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納�！�
（2）你(蕭伯納)稱自己是“世界有名的大作家”，反映了一種怎樣的想法？
——得意。自以為了不起,有點瞧不起別人,希望別人崇敬他。
（3）你是從課文哪里看出來的？
出示句子，指導(dǎo)朗讀——他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
（4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應(yīng)？她是怎么說的？
① 出示句子——出乎意料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎�！�
② 討論回答：
A、“出乎意料”是什么意思？
B、出于誰的意料之外？
C、蕭伯納意料之中應(yīng)該是什么樣的？
D、小姑娘有沒有“驚喜萬分”？
E、小姑娘話中用了一個“請”字，這個字你覺得好在什么地方？
F、小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么思想？為什么？
G、小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？
（5）你聽了小姑娘的話后有什么反應(yīng)？
A、“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
B、“意識”是什么意思？
C、意識到了什么？
小結(jié)：正因為這件事情是產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會意識到小姑娘娜塔莎是他的老師。
（三）抓住“感觸”，明白由來
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）
2、思考、討論：
（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
（3）蕭伯納“感觸”中最后一點——“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師�！� 除了給上文所寫的事情作總結(jié)外，在全文中還起了什么作用？（點題）
3、就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？再讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說說對這段話的理解。 通過情景表演，再現(xiàn)課文內(nèi)容，既激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，又便于理解課文內(nèi)容
設(shè)計層層追問，讓學(xué)生的思維不斷向縱深推進(jìn)，理解大作家的嚴(yán)于律己和小姑娘的可愛天真。
抓關(guān)鍵詞語，理解課文，培養(yǎng)閱讀能力。
三、總結(jié)升華
1、課文我們已經(jīng)讀完，我們再來讀讀課題。你對這“大”“小”兩字有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
2、如果蕭伯納就在你面前，你會對他說：（ ）。
如果小姑娘就在你面前，你會對她說：（ ）。
3、讓我們再讀課題，把感受讀出來。 由課題入手，結(jié)尾回到課題，前后呼應(yīng)，統(tǒng)領(lǐng)全文。
板書設(shè)計 10、大作家的小老師
永遠(yuǎn)謙虛
平等相待
反思重建
練習(xí)3
教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)唱歌曲。
2、練習(xí)用鋼筆寫字。
3、讀讀背背成語和兒歌。
4、口語交際——學(xué)會商量。
5、學(xué)寫毛筆字：基本筆畫“斜鉤、臥鉤”。
教學(xué)內(nèi)容
分 析 本練習(xí)的重點是處處留心、積累語言、口語交際、寫字。其中口語交際既是重點又是難點，口語交際是人與人之間的交流和溝通，真正意義上的口語交際，是交際雙方雙向互動的過程，所以，“交際”成為口語交際的核心。人的交際能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此規(guī)范學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣，提高學(xué)生待人處世以及應(yīng)變的能力是我們不懈的追求.
重點難點
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)時間 （ 3 ）課時
第（一~三）課時教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計意圖
一、教學(xué)第一題：處處留心 1、第一部分。
本題選用的是一首膾炙人口的民族歌曲《在那桃花盛開的地方》的歌詞。這是一段抒情性很強(qiáng)的歌詞，贊揚(yáng)了解放軍為了國家，為了人民堅守在祖國邊疆的豪情。在教學(xué)中，我覺得要鼓勵學(xué)生憑借字典認(rèn)識生字，反復(fù)朗讀，讀通歌詞，通過想象、聯(lián)系生活體驗等方法大致理解歌詞意思，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌詞所描繪的境界，充滿情感的吟誦、高歌。
附實錄;
師： 同學(xué)們，“蕩漾”就是水波一起一伏的樣子，那么“桃園蕩漾著孩子們的笑聲”里的“蕩漾”該怎么理解呢？
師：好，你體會得很好！大家想一想，是不是這樣？
師：好，現(xiàn)在大家真正地體會了“蕩漾”，讓我們再來用試著用“蕩漾”說說話，好嗎？
師：對呀，優(yōu)美的音樂可以增進(jìn)我們的食欲，還有助于我們文明用餐。
師：用得多好！此時此刻，我們仿佛又聽到了這動聽的旋律。
師：孩子們，說得真好，老師被你們說得心都“蕩漾”起來！ 從歌曲入手，孩子學(xué)習(xí)興致濃厚。
如果細(xì)細(xì)剖析這一教學(xué)片斷，我們會看到，這個教學(xué)細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)含著“蕩漾”教學(xué)的“五步曲”：
首先，理解詞語的本義，即水波一起一伏的樣子；其次，引導(dǎo)感知引申義，形容聲音的回蕩；接著，指導(dǎo)學(xué)生在運用中體會辨析，意會“一般形容優(yōu)美聲音回蕩”；然后，讓學(xué)生實現(xiàn)正確運用詞語；最后老師運用評價語言巧妙地通過通感提升“蕩漾”的運用層次，引領(lǐng)學(xué)生一個更高的境界，悟性高的孩子自然能夠意會，對于一般的學(xué)生則只是一種暗示、一種趨勢而已，似懂非懂，似是而非也無妨。
教學(xué)：讀讀背背 3、第三部分
1、教師范讀：讓學(xué)生邊聽邊體會每排的兩條成語之間有什么聯(lián)系？
2、說說這些成語的意思。
（1）在反復(fù)誦讀中感悟到：這些詞語表現(xiàn)少年王勃才氣橫溢、風(fēng)華正茂、出類拔萃。當(dāng)滕王閣整修一新時，王勃應(yīng)邀參加都督在滕王閣舉行的宴會，在都督要求客人寫一篇慶賀文章卻無人敢答應(yīng)的情況下，王勃凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，文思如泉，筆走如飛，力透紙背，一氣呵成地寫下了千古傳誦的名文《滕王閣序》。真可謂后生可畏！
（2）在學(xué)習(xí)中不能孤立地解釋每個詞語的意思，而要整體地誦讀理解，并結(jié)合課文《少年王勃》一文在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
出類拔萃：草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容很杰出，超出同類之上。
力透紙背：形容書法遒勁有力。
3、練習(xí)讀背：
4、反饋：指名試背、齊背。
5、說說你曾經(jīng)在哪些地方見過這些成語。
6、讀背兒歌
讀兒歌并理解 積累成語并學(xué)會運用
知道時間的重要性，養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣。
口語交際：學(xué)會商量
3、第三部分。
在平時的學(xué)習(xí)、生活中，可能會碰到做事拿不定主意，可能會碰到做事時與別人意見不一致的情況。那么怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成比較一致的意見呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟別人商量。會不會商量可是一種本領(lǐng)教學(xué)中可以這樣做
1、自讀本次口語交際要求。
2、引導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。
3、讓學(xué)生說說每幅圖的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。
在生活中學(xué)會與人商量
學(xué)寫毛筆字 認(rèn)識筆畫：斜鉤、臥鉤
講解 學(xué)習(xí)寫毛筆字
板書設(shè)計
反思重建
習(xí)作3
教學(xué)目標(biāo) 1、 讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動物的，又是如何細(xì)致地寫出它們的活動的。
2、 學(xué)會用一顆充滿好奇的心去細(xì)心觀察，認(rèn)識事物，學(xué)做生活中的有心人。
3、 按要求完成習(xí)作，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順。
教學(xué)內(nèi)容
分 析 三年級是習(xí)作教學(xué)的起始階段，因此教材在安排每次習(xí)作練習(xí)時，都有一篇學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，是通過范文引路，讓學(xué)生學(xué)會模仿，學(xué)到方法，學(xué)會習(xí)作。本次習(xí)作，有意安排兩次范文引路，一次安排在習(xí)作指導(dǎo)前，通過閱讀優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會如何把觀察到的東西表達(dá)出來；一次安排在習(xí)作修改時，通過教師下水習(xí)作或?qū)W生優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生更真切地感受到如何把新發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，在此基礎(chǔ)上，學(xué)會修改。
重點難點 教學(xué)重點：
1、通過例文引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的新事物或新現(xiàn)象。
2、在觀察的基礎(chǔ)上，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順。
教學(xué)難點：
如何把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描述出來，做到文通句順。這是三年級最起始年級的習(xí)作教學(xué)的一大難點。
教學(xué)準(zhǔn)備 1、提前一周，引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察周圍的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)。
2、在黑板報上專辟一個角，為“我的發(fā)現(xiàn)”，鼓勵學(xué)生每天寫下自己的發(fā)現(xiàn)，做到每日更新。
3、 除習(xí)作3的例文外，教師下水習(xí)作一篇。
教學(xué)時間 （2）課時
第（一）課時教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計意圖
一、談話導(dǎo)入，師說發(fā)現(xiàn)。
1、談話。小朋友，春天來了，你們有沒有新發(fā)現(xiàn)呢？你們能說給大家聽聽嗎？
2、師說“發(fā)現(xiàn)”。
最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發(fā)現(xiàn)了許多新情況。我發(fā)現(xiàn)柳條在發(fā)芽、長葉了，嫩綠的柳條在微風(fēng)中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長發(fā)；我發(fā)現(xiàn)一場綿綿的春雨過后，小草長得更快了，花兒開得更歡了；我還發(fā)現(xiàn)春天來了，陽光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了，人呢，越來越精神了。 從學(xué)生的生活切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，在其基礎(chǔ)上，教師拋磚引玉，示范引路，一是給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)信息；二是初知如何去發(fā)現(xiàn)生活中的新變化，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、范文引路，學(xué)會“發(fā)現(xiàn)” 1、導(dǎo)入：老師有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，你們想知道嗎？
2、學(xué)生自讀。思考：他發(fā)現(xiàn)了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？
3、討論交流。重點討論發(fā)現(xiàn)了什么？這個東西是什么樣的？他是怎么會發(fā)現(xiàn)的？
4、教師小結(jié)：小作者不僅看到螞蟻和甲蟲，還發(fā)現(xiàn)螞蟻洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲蟲頭上有“長長的須不停地動著”。你看，小作者多么會發(fā)現(xiàn)，他不僅發(fā)現(xiàn)了“什么”，還發(fā)現(xiàn)了這個東西是“什么樣”的。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你一周的時間去尋找，去發(fā)現(xiàn)，把每天的新發(fā)現(xiàn)記錄在本子上，把“最得意”的發(fā)現(xiàn)寫在黑板的左下角“我的發(fā)現(xiàn)”欄里，好嗎？ 三年級是習(xí)作的起始階段。因此在每次習(xí)作時，都必須重視例文的作用，不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂例文，還要重視學(xué)生領(lǐng)悟方法。在此習(xí)作教學(xué)中，更多地讓學(xué)生領(lǐng)悟觀察的方法，讓學(xué)生明白要觀察時，不僅要觀察到什么，還要觀察這樣?xùn)|西是怎樣的。提前一周學(xué)習(xí)例文，給足時間讓學(xué)生嘗試學(xué)會觀察，記錄觀察，交流觀察，這樣相對降低了習(xí)作的難度。
三、走進(jìn)生活，尋找“發(fā)現(xiàn)”
1、走出課堂，走向校園，尋找“發(fā)現(xiàn)”。
2、走出校園，走進(jìn)生活，去草叢，去樹林，去池塘，去田野，尋找“發(fā)現(xiàn)”。 在學(xué)習(xí)例文的基礎(chǔ)上，運用所領(lǐng)悟的觀察方法，嘗試讓學(xué)生先在校園里尋找“發(fā)現(xiàn)”，繼而放手讓學(xué)生到生活中去尋找“發(fā)現(xiàn)”，這樣就拓寬了觀察的領(lǐng)域，豐富了學(xué)生習(xí)作的素材。
第（二）課時教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計意圖
一、各抒己見，細(xì)說“發(fā)現(xiàn)” 1、同桌互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。要求：力求把自己的發(fā)現(xiàn)說清楚（什么時候發(fā)現(xiàn)的；什么地方發(fā)現(xiàn)的；發(fā)現(xiàn)了什么；發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的？）。
2、 集體交流，互相評議。
先指名一、兩名學(xué)生交流，教師相對進(jìn)行評價。再指名一、兩名學(xué)生交流，師生共同評價。
3、 同桌再次互相交流，相互評價修改。 從說到寫，先說歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。安排這一環(huán)節(jié)，通過三個回合的說話交流，在師與生，生與生的交流、評價互動中，一方面引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣把自己的發(fā)現(xiàn)清楚明白地說出來，另一方面使學(xué)生互相開闊思路，豐富題材，為下筆成文打下基礎(chǔ)。
二、起草成段，描寫“發(fā)現(xiàn)”
1、學(xué)生練習(xí)寫稿，教師來回巡視，指導(dǎo)幫助習(xí)作有困難的同學(xué)。
2、學(xué)生寫完后，先自己讀習(xí)作，看看是否寫明白。 先欣賞佳作，再修改習(xí)作，在共同修改的基礎(chǔ)上，學(xué)生各自修改。這樣通過示范引路，學(xué)生就能漸漸如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚的，使修改習(xí)作落實到實處。
三、師生評價，修改“發(fā)現(xiàn)”
1、 欣賞習(xí)作。
(1)、教師展示自己的下水作文，讓學(xué)生進(jìn)行評價。
(2)、指名學(xué)生朗讀一篇優(yōu)秀習(xí)作，說說好在哪里？
2、 修改習(xí)作。
(1)、挑選一篇沒有寫清楚發(fā)現(xiàn)的習(xí)作，師生共同修改。
（修改時著重落實在如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚，做到文通句順。）
(2)、學(xué)生自己修改習(xí)作。
四、謄寫“發(fā)現(xiàn)”，配畫插圖
1、學(xué)生謄寫習(xí)作，要求謄寫規(guī)范，書寫端正。
2、自由選擇作業(yè)，可以在習(xí)作旁配畫插圖。 鼓勵學(xué)生在謄寫好習(xí)作的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的特長，給習(xí)作配畫，習(xí)作與圖畫相得益彰，有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，樹立自信心。
板書設(shè)計 附：教師下水作文
小河邊的發(fā)現(xiàn)
星期天，我來到小河邊。河岸上長滿了小草，開滿了小花，引來了一只只小蜜蜂。小蜜蜂“嗡嗡嗡”唱著歌，一會兒飛到這兒，一會兒飛到那兒，十分開心�？矗∶鄯漕^上有二對觸角，很像電視機(jī)上的天線。小蜜蜂的身子是有條紋的，看起來很漂亮。瞧，它又落在這朵小花上，我想，它可能與花兒還沒說完悄悄話呢！再看地上，勤勞的小螞蟻們，它們手拉著手，排著長長的隊伍正急急忙忙地望前爬呢！我順著它們的前進(jìn)望去，原來它們正扛著一塊骨頭望回趕呢！望著這些小螞蟻，我想：它們也知道團(tuán)結(jié)友愛呢！
反思重建
11、趕 海
教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
4、仿照課文，寫一次有趣的活動。
教學(xué)內(nèi)容
分 析 《趕�！愤@篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海、熱愛童年生活的真摯情懷，課文內(nèi)容淺顯，語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，尤其第三自然段，寫的很具體，是一篇深受學(xué)生喜愛的課文。
重點難點 指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備 歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶。
教學(xué)時間 （ 3 ）課時
第（一）課時教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計意圖
一、 看圖導(dǎo)入。 1、今天，老師為大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母枨�，我希望在大家欣賞歌曲的時候，能夠仔細(xì)的觀察畫面，你都感受到了什么呢？
（播放《大海��！故鄉(xiāng)》，出示課文插圖）
（相機(jī)板書：海）
2、 海水退潮時，人們到海邊去捕捉拾海魚、海蟹之類的東西，人們稱之為“趕�！保ò鍟n題） 用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心
二、 初讀課文 1、初讀課文：請大家打開書，聽老師讀文，（師配音朗讀）
2、解決字音：要讀好課文，必須先掃清生字，大家看看這幾個詞你會讀嗎？
3、文中還有幾個多音字，你能讀準(zhǔn)嗎？出示興 假 似 將
4、自讀課文了，要求讀得正確、流利。
5、誰愿意向同學(xué)們展示一下自己優(yōu)美的朗讀？
6解決字形：你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？
7、解決字義：哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？ 扎根字詞，把文章讀通順，試?yán)斫獗菊n生字詞。
三、理清脈絡(luò) 1、你能說說課文寫的是什么事？課文寫的是哪時發(fā)生的事？從哪里看出的？（每當(dāng)……便想起……）你能用“每當(dāng)……便想起……”說句話嗎？
2課文按什么順序?qū)懙�？你從哪里看出來的�?
輸理文章脈絡(luò)，初步了解文章寫法，為下文“寫”作準(zhǔn)備。
第（二）課時教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計意圖
一、 引導(dǎo)初讀，感受其“趣” 1、輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，動動筆，在旁邊作上記號。
2、交流。出示句子和插圖
句子：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，有的撿貝殼……”
（1）請大家讀讀這個句子
（2）還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。
（3）趣事真多��！誰來在橫線上填上你最感興趣的。
這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的 ，有的 ，有的 …… 培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣
既認(rèn)識了省略號的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習(xí)了說話。
二、精讀課文，體驗其“趣” 2、 引導(dǎo)學(xué)生交流。
（1）樂趣一：引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語氣。小結(jié)：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追浪花）
（2）樂趣二：引導(dǎo)學(xué)生抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情；通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。
（4） 樂趣四： 小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那邊一個小伙伴――夾住了他的手！”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達(dá)出來。
（5） 樂趣五：滿載而歸。把句中的“戰(zhàn)利品”換成其他內(nèi)容，不改變句子的原意，可以怎么說？
3、讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風(fēng)、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。（《大海啊，故鄉(xiāng)》、海浪聲） 創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵段落，通過品讀字詞深入體驗小作者趕海之趣，多角度把握，感受到文章是如何把這趕海之趣寫活的。
三、 總結(jié)全文 ，試說寫“趣” 今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。相信也一定勾起了大家的美好回憶，你們參加過哪些開心的活動呢？請大家課后好好地想一想，先試著說一說，下節(jié)課我們再來學(xué)著寫一寫。 第四段是略寫。其中“平靜”一詞，最能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識習(xí)作的重要性。
為“寫”作鋪墊。
第（三）課時教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)檢查 1、聽寫詞語
2、說出下列字的結(jié)構(gòu)和偏旁。舅努癢虜載
3、指名有感情地朗讀課文，評議。 復(fù)習(xí)舊知
二、討論寫法、品味朗讀。 1、小作者是怎樣把“趕�！边@件事寫的這么生動的呢？
2、雖然我們沒有趕過海，但讀了這篇課文，我們都覺得趕海非常有趣，小作者的文章寫的多好啊！小作者的文章寫的多好��！我們再來聽一聽課文錄音，仔細(xì)品味品味。
3、聽課文錄音。 趕海是我們生活中的一件趣事，其實孩子的生活是豐富多彩的，我們應(yīng)該善于引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的素材，既然有趣，就用文字記錄下來，留住美好的趣味瞬間。
三、說話、寫話練習(xí) 1、指名讀課文后第五題，明確說話、寫話要求。
2、啟發(fā)學(xué)生回憶參加過的活動，選出一種玩得最開心的活動，練習(xí)說一說。指導(dǎo)評議。
板書設(shè)計 趕海
追 浪花
趣 捉 螃蟹
捏 大蝦
反思重建
12、荷 花
教學(xué)目標(biāo) 1．通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
2．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》的略讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。
教學(xué)內(nèi)容
分 析 《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。
重點難點 課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖、卡片
教學(xué)時間 （ 2 ）課時
第（一）課時教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計意圖
一、 導(dǎo)語，揭示課題。 1、小朋友，在一年級的時候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。（板書：蓮花）
2、荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）（板書：蓮葉）
3、我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
4、荷花還會結(jié)果，它的果實就是“蓮蓬”。 以舊帶新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。 1、啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）
2、指導(dǎo)看圖：請小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章�？纯次恼孪葘懯裁矗賹懯裁�？是按什么順序?qū)懙模? 充分利用插圖，圖文結(jié)合，知道文章是按什么順序?qū)懞苫ǖ?
三、自學(xué)討論，理清層次。 引導(dǎo)交流：文章先寫什么，再寫什么？是按什么順序?qū)懙模?
綜合板書： 我去看
看著 想著 看著 輸理文章脈絡(luò)，初步了解文章寫法。
四、講讀課文，入情入境 第一節(jié)：
1、啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花�，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2、指點： “一進(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了�，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
第二節(jié)：
1、出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）我站在荷花池邊看：看到（）荷葉（）；又看到（）荷花（）；還看到（）花骨朵（）。（小蓮蓬） ）
2、進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。
3．指點：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
4、還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。（板書：姿態(tài)美）
6、這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？ 指點： （板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。 （激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看�？粗�，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。
7、課文中的小朋友是怎樣看荷花的？那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。誘導(dǎo)：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅圖。你們仿佛看到了什么？
8、指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美�，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。 培養(yǎng)學(xué)生想象力，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。
第（二）課時教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 設(shè)計意圖
一、 導(dǎo)入新課。 1、第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
二、復(fù)習(xí)閱讀。
1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
2．第四節(jié)是展開想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”？
3請同學(xué)們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。 通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀。能用語言表達(dá)所想。
三、教補(bǔ)充教材。《王冕看荷花》（略讀） （1）導(dǎo)語：剛才同學(xué)們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們在一年級學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在老師再介紹一篇材料讓你們讀。
介紹：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不查字典，你結(jié)合上下文讀讀，想想。
（3）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？看這些長篇的文章要學(xué)會抓主要的。
（5）引導(dǎo)運用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？ 通過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。
讓學(xué)生運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，以及對課文指導(dǎo)的意境的體會。
四、教補(bǔ)充教材�！稅凵徴f》中的兩句話。
聯(lián)系生活拓展教材 （1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。 （教師板書兩句話） （2）講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花品格的贊羨。
（3）學(xué)了這兩句話，你們知道老師要說荷花的什么美？ （板書：在原來“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”） 正因為荷花不僅外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。 （4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。說話訓(xùn)練：小朋友，昨天我們?nèi)ヒ巴饪戳艘盎ǎ盎ㄓ性S許多多，有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺得那一種野花最美？ 補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對荷花的情感。
五、佳作欣賞。 用表情朗讀方式介紹了《多美啊，野花》，并發(fā)下這篇讀物。）同學(xué)們回去好好讀這篇文章，想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的。
引學(xué)生入閱讀的大天地中
板書設(shè)計 荷花 蒲公英
色彩 我愛， 花 外表美
姿態(tài)美 我愛， 莖葉 內(nèi)在美
品格 我更愛。
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