【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明、”等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。
２、在感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
３、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
４、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、圖畫(huà)對(duì)比，激導(dǎo)入
１、今天老師要把同學(xué)們帶到一座小村莊里，它座落在悠遠(yuǎn)的山谷中，那里真是山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，美麗極了。
２、請(qǐng)看圖，這就是我向大家介紹的小村莊，看圖之后，你有什么感受，快快說(shuō)出來(lái)讓大家與你共同分享。
３、那么你能用自己的語(yǔ)言把這座小村莊描繪一下嗎？可以不局限畫(huà)面，盡情展開(kāi)你們的想像。
二、感情頌讀，整體感知
１、同學(xué)們把小村莊描繪得真美，下面我們看看書(shū)是如何描繪的呢？
誰(shuí)能美美地讀給大家聽(tīng)。
２、人們?cè)谶@座美麗的小村莊里過(guò)著幸福恬靜的生活可是好景不長(zhǎng)，這座小村莊里發(fā)生了一件令人痛心的事情，同學(xué)們想知道嗎？
３、師：請(qǐng)看圖，誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)看了這幅圖，你的心情如何？
４、師：此時(shí)此刻我和同學(xué)們的心情是一樣的，那么究竟是什么原因使得無(wú)情的洪水淹沒(méi)了整個(gè)村莊呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式自由朗讀，邊讀邊想，那個(gè)美麗的小村莊被洪水淹沒(méi)的原因是什么呢？
指生讀。
師：現(xiàn)請(qǐng)小組合作討論，小村莊被洪水淹沒(méi)的原因。
５、指生說(shuō)，隨機(jī)指導(dǎo)：
⑴鋒利的斧頭（你讀書(shū)讀得很認(rèn)真）
⑵誰(shuí)家
理解：誰(shuí)、拎
師：這句話充分展示了小村莊的人們沒(méi)有任何約束的去亂砍亂伐的錯(cuò)誤行為，那怎樣才能讀出小村莊里的人們當(dāng)時(shí)那種隨隨便便的錯(cuò)誤心里呢？
６、師：誰(shuí)還能把你找到原因說(shuō)給大家聽(tīng)。
生：
師：你說(shuō)的太好了，你能出來(lái)伐樹(shù)木會(huì)造成大量水土流失，看來(lái)課下你查閱了許多資料，村莊里的人們把這種亂砍亂伐的錯(cuò)誤行為延續(xù)給了子子孫孫，長(zhǎng)期下去小村莊的命運(yùn)怎能不讓人憂慮呢？學(xué)了這句話，你有何感想？那么你能把這給憂慮讀出來(lái)嗎？
７、小村莊里的人們想做什么，可以說(shuō)他們靠鋒利的斧頭得到的東西真是──誰(shuí)能用書(shū)上的一個(gè)詞概括（應(yīng)有盡有）
８、村莊里的人們靠鋒利的斧頭過(guò)著自認(rèn)為幸福的生活可是危機(jī)就在眼前，一場(chǎng)大雨來(lái)臨了。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第４自然段。并找出自己不懂的地方。
生：“沒(méi)喘氣”是什么意思？
師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師替他回答？
生：“咆哮”是什么意思？
師：誰(shuí)來(lái)幫他？
生：咆哮：形容水勢(shì)很猛。
９、師：天災(zāi)人禍，使得一座美麗的小村莊發(fā)生巨大的變化，請(qǐng)同學(xué)們看課文最后的一句話，生齊讀什么都沒(méi)有了──所有斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。什么都沒(méi)有了你能用一詞來(lái)概括嗎？
生：一無(wú)所有
１０、師：所有靠斧頭得到的一切是指什么？
生：
師：鋒利的斧頭，在文中三次出現(xiàn)，那么它又指什么呢？
三、小結(jié)
師：是呀，村莊里的人們靠著鋒利的斧頭得到了應(yīng)有
盡有的東，西可是他們亂砍亂伐的錯(cuò)誤行為最終導(dǎo)致他們一無(wú)所有，甚至失去了寶貴的生命，這種結(jié)局是對(duì)他們錯(cuò)誤行為的懲罰。
四、拓展延伸
我們身邊許多不良行為無(wú)時(shí)無(wú)刻地在危害著我們。學(xué)了本文，
你想對(duì)小村莊里的人們說(shuō)點(diǎn)什么？
指生討論。
師生評(píng)議。
五、高度概括、激呼吁
同學(xué)們就讓我們從小事做起，從身邊做起，從自身做起，愛(ài)大自然吧，維護(hù)好生態(tài)平衡，把我們的家園建設(shè)得更加美麗富饒。
【教學(xué)設(shè)想】
我講的是《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文講述了一個(gè)小村莊由于村里的人們亂砍亂伐，周?chē)�環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)勵(lì)懲罰－整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了。那個(gè)美麗而寧?kù)o的小村莊從此消的無(wú)影無(wú)蹤，它告訴了人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。
在本課教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式實(shí)踐與想象充分結(jié)合垢教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣
在這里，一個(gè)山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊由老師引出，通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生視覺(jué)思維，讓學(xué)生自由去描繪，不局限畫(huà)面去描述，充分拓展了學(xué)生的思維，而后畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了美麗的村莊，讓學(xué)生們?cè)谟仔⌒撵`里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程，給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)，使學(xué)生第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了感情基礎(chǔ)。
二、品詞析句、感情朗讀、突破難點(diǎn)
在突破重點(diǎn)：小村莊變化的原因時(shí)，我采用了抓重點(diǎn)句子來(lái)分析理解，通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)深入體會(huì)，如“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭一棵一棵砍下來(lái)”這句中我抓住了“誰(shuí)”，“拎”讓學(xué)生理解到村莊里的人，毫無(wú)任何約束，亂砍亂伐的錯(cuò)誤行為，之后，再深入去讀，在讀中品味。
三、質(zhì)凝問(wèn)難
在教學(xué)中我采用了學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間的質(zhì)凝問(wèn)難，讓學(xué)生當(dāng)老師，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛一下活躍起來(lái)使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為了學(xué)習(xí)的主人。
四、拓展延伸
在教學(xué)重點(diǎn)句“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到了一切都沒(méi)有了，包括那些鋒利的斧頭”時(shí)由學(xué)生理解到是村莊里的人們亂砍亂伐的錯(cuò)誤行為禍及了他們自己，也同時(shí)初衷禍及到大自然的生態(tài)平衡，由此想到我們生存環(huán)境。課前我讓同學(xué)們關(guān)于森林砍伐與水土流失的相關(guān)材料，危及我們周邊的大自然環(huán)境受到了什么危害，并談?wù)勀愕南敕ǎ�同學(xué)們敞開(kāi)了自己的心扉，真情呼吁，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)如何愛(ài)護(hù)大自然維護(hù)生態(tài)平衡有了更高的認(rèn)識(shí)。
五、不足之處