《雨巷》
　　《雨巷》是戴望舒的成名作，全詩沒有直白的“情語”，只有委婉的“景語”，是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩歌，這給學(xué)生感知、體驗(yàn)、認(rèn)識帶來了困難。因而，在教學(xué)活動中就要首先訓(xùn)練學(xué)生感知意象的能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行體驗(yàn)情感，并使學(xué)生達(dá)到認(rèn)識詩歌意蘊(yùn)的目的，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對詩歌藝術(shù)價(jià)值的評價(jià)能力。而且，這是一篇拓展閱讀篇目，因此，應(yīng)該以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
　　[知識目標(biāo)]體會本詩在意象、主題與藝術(shù)手法方面的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)鑒賞、解讀現(xiàn)代詩歌的方法。
　　[能力目標(biāo)]學(xué)會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查尋、分析、篩選、整合信息，解決問題。
　　[教學(xué)重點(diǎn)]利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解讀作品，在自主、合作、探究中領(lǐng)會《雨巷》的意象，把握詩歌主題，評價(jià)詩歌的藝術(shù)價(jià)值。
　　[教學(xué)難點(diǎn)]
　　1、對“丁香一樣的姑娘”的理解。
　　2、如何理解評論界對此詩的藝術(shù)價(jià)值持有的完全不同的兩種觀點(diǎn)。
　　早讀準(zhǔn)備感悟《雨巷》
　　一、 反復(fù)誦讀，把握情境。
　　1、 默讀全詩、正音釋詞。
　　2、 聽錄音范讀、體悟詩境。
　　請同學(xué)們談?wù)剬�這首詩的感覺與體驗(yàn)。
　　3、 入情朗讀，讀出詩歌哀怨、低沉、無奈的情緒。
　　二、 質(zhì)疑討論
　　我們的感覺和體驗(yàn)是如何獲得的?我們?yōu)槭裁凑J(rèn)為它很美呢?
　　三、 教師提出要求：
　　請同學(xué)們從意象、主題、藝術(shù)特色等方面質(zhì)疑、思考，為下一節(jié)研究性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)做初步的準(zhǔn)備。
　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究《雨巷》
　　[導(dǎo)語]課前，我們初步感知了《雨巷》令人窒息的憂郁的美，現(xiàn)在，我們要依托“家園”網(wǎng)站，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)一步從理性上對《雨巷》進(jìn)行深入的觀照、探究。希望通過這次學(xué)習(xí)，大家能學(xué)會如何鑒賞現(xiàn)代詩歌。
　　一、5分鐘上傳自己的疑問。
　　[設(shè)計(jì)說明]利用網(wǎng)絡(luò)空間，讓每個(gè)同學(xué)有質(zhì)疑的機(jī)會。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性與針對性。
　　——課堂上，這一過程中，共有55人發(fā)言，有的同學(xué)還順便對別的同學(xué)的疑問發(fā)表了自己的看法，生生互動隨意而自然。
　　二、搜索資料、進(jìn)行探討
　　此過程30分鐘，教師出示討論問題，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站，并對自己搜尋到的資料進(jìn)行篩選，把整合好的答案發(fā)布于討論區(qū)；更歡迎學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見解。教師在此過程中，或巡視、或指導(dǎo)、或在討論區(qū)發(fā)言。
　�。ㄒ唬�、關(guān)于意象：意象是融入主觀情意的客觀物象。請搜集資料，談?wù)勀銓σ韵卤驹娭幸庀蟮睦斫狻?br>　�。�1）雨
　　（2）巷
　�。�3）油紙傘
　�。�4）作者為什么用丁香來形容姑娘？
　　[做法]將全體學(xué)生分為四大組，每組負(fù)責(zé)其中的一個(gè)意象。
　　[設(shè)計(jì)說明]對詩歌意象的理解，是鑒賞詩歌的關(guān)鍵。這個(gè)過程，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的分工和合作，使每一位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，享受學(xué)習(xí)的過程，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
　　[師生討論過程節(jié)錄]
　　1、我想在這首詩內(nèi)，雨的描寫是為了給詩增添一種迷幻和憂郁的色彩，讓作者的感情在詩中更能表現(xiàn)出來,另一方面,也是給那詩中的“丁香姑娘“增添夢幻般的背景.。（PO）
　　2、下雨肯定要撐傘的啦！作者可能沒什么用意，所有的都只是我們空想出來。（我穿青葉子）
　　3、油紙傘與這古老的江南小巷有著共同的特質(zhì)：古老。文中沒有更多地描寫。我們只能憑自己的感覺去猜測他的用意了。我認(rèn)為傘成了將作者和外邊世界之間的隔網(wǎng)，憂愁還是從網(wǎng)的孔里透了過來。（我穿青葉子）
　　4、經(jīng)查找資料可知，在臺灣油紙傘有富貴團(tuán)圓之意，但此詩中油紙傘明顯不是上述之意，我認(rèn)為油紙傘的含義需聯(lián)系到詩人當(dāng)時(shí)的社會背景，據(jù)調(diào)查戴望舒的成名作《雨巷》是寫在蔣介石發(fā)動“四?一二”反革命政變之后，當(dāng)時(shí)他正避居于施蟄存的家鄉(xiāng)松江，這一點(diǎn)信息給了我們一點(diǎn)啟示，那就是這場雨暗示著“四?一二”反革命政變，而油紙傘是當(dāng)時(shí)詩人的避難所施蟄存的家鄉(xiāng)松江。（胭脂淚）
　　5、整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨�！队晗铩分袑憽耙粋�(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于李璟詞“丁香空結(jié)雨中愁（《攤破浣溪沙》）（小儍帽）
　　——在網(wǎng)絡(luò)資源的幫助下，學(xué)生的思考由膚淺逐步走向深刻。
　�。ǘ�）、關(guān)于主題
　　“丁香一樣的姑娘”實(shí)有其人嗎？請搜集資料，談?wù)勀愕睦斫狻?br>　　[設(shè)計(jì)說明]這是詩歌理解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對這一問題的理解不同，直接造成了對詩歌主題的不同解讀。
　　[師生討論過程節(jié)錄]
　　教師發(fā)言：對這首詩的主題,有這樣一種說法：戴家北面是前清宰相府，姑娘是對于宰相府少女的身影的記憶，詩人不是為革命倒在反革命力量鎮(zhèn)壓的血泊之中而哀傷，而是站在相府少女的立場，為這時(shí)代的殘忍而迷茫。還有一種說法是：本詩是為戴望舒的初戀情人寫的，你覺得呢？它是一首愛情詩嗎？
　　學(xué)生發(fā)言：
　　1、我認(rèn)為丁香一樣的姑娘并不是真的存在于現(xiàn)實(shí)社會，她只存在于作者的心里，因?yàn)樽髡咴谠娭袑懙剑骸拔蚁Ｍ�逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘�！币虼�，丁香姑娘只是一個(gè)虛構(gòu)的角色，她被用來抒發(fā)作者心中的情感，她是一個(gè)線索，是詩中的靈魂人物，是一種美好理想的象征。但是這種美好的理想又是渺茫的，難以實(shí)現(xiàn)的。所以作者“希望”逢著這樣一個(gè)憂郁的丁香姑娘。（月之痕）
　　2、我想是有的，是因?yàn)楸驹姲�含著作者深深的情感，沒有這個(gè)人是不會有那么細(xì)膩的描寫和那么深的感情�。ò死锵悖�
　　3、在作者的生活中是否真有丁香一樣的女孩？我也說不清，或許這種女孩只是作者自我幻想出來慰籍自己．但是我認(rèn)為其實(shí)每個(gè)人都有可能會成為丁香一樣的人，因?yàn)槠鋵?shí)作者所說的丁香的人即結(jié)著憂怨的人，每個(gè)人都有那么一個(gè)時(shí)候是覺得自己很沉淪的，而每個(gè)人在這種時(shí)候都喜歡也碰到一個(gè)像自己一樣的人，或許只有這種人才能明白自己心中的感受．（湮籠寒水）
　　4、我認(rèn)為“丁香一般的姑娘”只是作者幻想中的人物形象�！坝晗铩笔亲髡咚�處社會的縮影，而“丁香一般的姑娘”是清麗、脫俗的，是作者內(nèi)心所希望的能打破當(dāng)時(shí)社會沉寂的理想化人物。（等待風(fēng)的星辰）
　　5、詩人把當(dāng)時(shí)黑暗陰沉的社會現(xiàn)實(shí)暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”，沒有陽光，也沒有生機(jī)和活氣。而抒情主人公“我”就是在這樣的雨巷中孤獨(dú)的ㄔ亍著的彷徨者。“我”在孤寂中仍懷著對美好理想和希望的憧憬與追求。詩中“丁香一樣的姑娘”就是這種美好理想的象征。但是，這種美好的理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的。這種心態(tài)，正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。（期待假日）
　　——圍繞這個(gè)問題，師生各抒己見，在互相碰撞中激起思維的火花。
　　（三）、關(guān)于藝術(shù)手法
　　凡尼《戴望舒詩作試論》（《文學(xué)評論》1980、4）說本詩除了藝術(shù)上的和諧音律外，“在內(nèi)容上并無可取之處”，“用一些皂泡般的華美的幻想來欺騙自己和讀者”，著名詩人朱湘卻說這首詩“比起唐人的長短句來，實(shí)在毫不遜色”，你同意誰的觀點(diǎn)？請說說理由。
　　[設(shè)計(jì)說明]評價(jià)詩歌的藝術(shù)手法是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，用兩種對立的觀點(diǎn)比較容易激發(fā)學(xué)生思維。
　　[師生討論過程節(jié)錄]
　　1、我同意朱湘。首先,“在內(nèi)容上并無可取之處”，“用一些皂泡般的華美的幻想來欺騙自己和讀者”，這話只能表現(xiàn)說話人沒有對詩進(jìn)行深層的思考,對詩的背景和作者的用意都沒有領(lǐng)會。詩寫得華麗有錯(cuò)嗎?它并非華而虛的,其內(nèi)涵我們也十分清楚了。再有,本詩的句式有點(diǎn)像詞而非詞,長短句的節(jié)奏雖不是非常強(qiáng)烈,但是給人錯(cuò)落感,也是很美的呀。整齊工整的詩為求達(dá)到押韻、對仗等使得讀者有時(shí)難以理解,反而弄巧成拙。長短句還讓人覺得感情起伏。（無花空折枝）
　　2、這首詩寫于1927年夏天。當(dāng)時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望�！队晗铩芬辉娋褪撬�的這種心情的表現(xiàn)，其中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調(diào)。這種情懷在當(dāng)時(shí)是有一定的普遍性的�！队晗铩愤\(yùn)用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節(jié)開了一個(gè)“新紀(jì)元”。（幽藍(lán)如夢）
　　3、教師的看法：
　　A、內(nèi)容上并不是無可取之處，用象征手法，體現(xiàn)了含蓄的美。
　　B、反映了時(shí)代普遍的情緒，并無欺騙之意，具有永恒的魅力。
　　C、遣詞造句精煉含蓄、節(jié)奏優(yōu)美，迷蒙空靈，具有古典美。
　　——學(xué)生上傳的內(nèi)容較上課伊始的豐富厚重了許多，由復(fù)制網(wǎng)絡(luò)資源變?yōu)樽杂砂l(fā)表看法，對詩歌的理解逐漸深刻。
　　三、總結(jié)
　　1、教師就學(xué)生發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，將自己的看法融入點(diǎn)評之中，教會學(xué)生如何評價(jià)自己發(fā)表的看法，在比較中明白思想的高下。
　　2、通過以上的學(xué)習(xí)，我們由感性到理性進(jìn)行一次詩歌之旅，下面我們學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法。
　　了解詩歌產(chǎn)生背景——把握詩歌意象——理解詩歌情感——評價(jià)詩歌藝術(shù)手法
　　[設(shè)計(jì)說明]總結(jié)學(xué)法，培養(yǎng)能力。
　　3、評選最佳發(fā)言人
　　[設(shè)計(jì)說明]激發(fā)學(xué)生參與思考討論的興趣，進(jìn)行成功教育。
　　四、 布置作業(yè)
　　1、對課前上傳的問題進(jìn)行解答，老師將對未能解答的問題在網(wǎng)絡(luò)上予以解答。
　　[設(shè)計(jì)說明]讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)教學(xué)過程的完整與多元。
　　2、從課堂討論的問題中任選一題，或另選角度，把你對本詩的思考感悟?qū)懗尚≌撐幕螂S筆上交網(wǎng)絡(luò)。
　　[結(jié)語]希望通過這次網(wǎng)絡(luò)課，同學(xué)們學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)互相交流、互相借鑒，共同提高語文水平！
　　課后思考
　　本節(jié)課與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，教師與學(xué)生在課堂中的角色與行為模式都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。作為教師，由講解者變成了指導(dǎo)者，參與討論者，便于針對個(gè)人進(jìn)行教學(xué)；作為學(xué)生，由聆聽者變?yōu)樘骄空�、合作者，課堂為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供了參與的機(jī)會，學(xué)生自主查尋資料，個(gè)性化學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主化。而且將教學(xué)由課堂延伸到課外，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。這是傳統(tǒng)教學(xué)不可想象的。學(xué)生的上傳時(shí)間從2004年10月25日17點(diǎn)一直延續(xù)到11月4日9點(diǎn)，上傳的帖子近200張，便可充分說明這一點(diǎn)。