1、素質(zhì)教育目的
(1)知識教學(xué)點(diǎn)
理解課文內(nèi)容。
(2)本領(lǐng)練習(xí)點(diǎn)
分清課文的主次;培育門生有情感地誦讀課文。
(3)德育滲入點(diǎn)
理解小青石對生存的抱負(fù)，遭到為別人服務(wù)的思想教育。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(1)重點(diǎn)、難點(diǎn)
一.領(lǐng)會課文中哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。
二.理解小青石對生存的理解，對門生進(jìn)行為群眾服務(wù)的思想教育。
(2)解決辦法
一.自讀課文，領(lǐng)會課文中哪部份是主要內(nèi)容，哪部份是次要內(nèi)容。
二.通過小組交換商討，結(jié)合思考題理解小青石對生存的抱負(fù)，對門生進(jìn)行為群眾服務(wù)的思想教育。
3、課時(shí)支配
兩課時(shí)。
4、學(xué)生活動計(jì)劃
(1)門生自讀課文，自學(xué)生字、生詞。
(2)結(jié)合導(dǎo)讀和思考題默讀課文，看看讀懂了甚么，并找出不懂的題目。
(3)小組討論、交換。
(4)全班匯報(bào)、交換。
(5)門生默讀，領(lǐng)會課文的哪部份是主要內(nèi)容?
(6)門生總結(jié)中心思想，并談?wù)剬W(xué)了這篇課文所遭到的開辟。
(7)分角色誦讀課文。
5、教具準(zhǔn)備
投影儀。
6、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(1)揭露課題
兩塊被山川沖到岸灘的小石頭，有著差別的抱負(fù)，他們各人的抱負(fù)是什么呢?后來，小青石的抱負(fù)有甚么變化?讀了這篇童話，你就知道了。今日，咱們一塊兒學(xué)習(xí)《小青石》。板書：20*小青石
(2)齊讀課題
(3)自讀課文
要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀暢通，不理解的詞查字典或聯(lián)絡(luò)上下文理解。
(4)指名門生連讀課文(改正讀錯的字音)
(5)自讀課文
思考題：(用投影出示)
一.起初小青石和小黑石的抱負(fù)各是什么?后來小青石的抱負(fù)有甚么變化?
二.從課文中找出寫小青石覺得快活的句子，用“——”畫出來。
(6)匯報(bào)、交換以上思考題
門生應(yīng)匯報(bào)出：起初小青石和小黑石對恬靜、舒服的生存有大相徑庭的態(tài)度。小青石對僻靜、安閑的生存“不習(xí)慣”，而且“過厭了”，期望到表面天下走一走，到大都市去，像水晶和瑪瑙同樣，成為發(fā)簪和鈕扣，各處來往，見識種種事物，過著風(fēng)趣的生存。小黑石對自己的生存感到寫意，它安于現(xiàn)狀。
小青石覺得快活的句子是：小青石得意地想：“我就要到都市里去了!可能和老朋友水晶、瑪瑙見面吧。我將成為發(fā)簪仍是鈕扣呢?無論成為哪一樣，總比悶在岸灘上強(qiáng)!喂!快些把我鏟起來吧!”一下子，小車動起來了。小青石滿腔歡樂，其實(shí)不嫌顛簸得難熬難過，反而覺得異常的舒暢。小青石看見很多許人的腳，它覺得特別很是快活。它和搭檔一塊兒支持著群眾的腳。它再也不傾慕水晶和瑪瑙了。它想：“如許才是最有意義的生存”�！靶『谑f的話原也切實(shí)，咱們石塊的性子是生成穩(wěn)固不動的。無非，要像我如許穩(wěn)固不動，生存才有意義!”
(7)默讀課文
給課文分段，斟酌各段內(nèi)容離別是什么?(老師巡回認(rèn)識情形，做到胸有定見。)
(8)小組交換分段、概括各段內(nèi)容情形
(9)全班匯報(bào)、交換
第一段(第一自然段)被山川沖到岸灘上的一塊小青石和一塊小黑石過著僻靜、安閑的生存。
第二段(從“一天”到“一下子竟睡著了”)講小青石和小黑石對僻靜、安閑的生存截然相反的態(tài)度。
第三段(從“幾天之后”到“反而覺得異常的舒暢”)寫幾天以后，小青石被工人運(yùn)到都會，為自己的抱負(fù)將要實(shí)現(xiàn)感到愉快、歡樂。
第四段(從“第三天早上”到“不懂得怎么樣才好”)講小青石到都會后，被制成混凝土，鋪在馬路上，小青石被完全扭轉(zhuǎn)了面目，它臨時(shí)鬧不清這是怎么回事。
第五段(從“一年又一年”到全文收場)講小青石為自己能成為讓人們走的道路，成為為群眾服務(wù)的無數(shù)石塊中的一塊，感到快活和驕傲。它以為“如許才是最有意義的生存”。
(10)有情感地誦讀課文
(11)門生質(zhì)疑
提出不懂的題目，匯報(bào)交換(這節(jié)課能解決的在這節(jié)課解決，其實(shí)不能解決的第二課時(shí)邊理解課文邊解決)。
第二課時(shí)
(1)默讀課文
思考題：(投影出示)
一.你以為這篇課文中哪部份是主要內(nèi)容?(凸起本單元練習(xí)重點(diǎn))
二.小青石以為什么是最有意義的生存?(滲入中心思想)
三.你都讀懂了甚么?(充沛理解課文內(nèi)容)
(2)小組討論以上思考題
(3)全班匯報(bào)、交換
在交換時(shí)要充分發(fā)揮門生的主體作用，開導(dǎo)門生踴躍動腦思惟，一個(gè)題目需要時(shí)找?guī)酌T生回答，門生其實(shí)答不許的，老師要給與引誘。應(yīng)交流出以下內(nèi)容：
第四段和第五段是課文的主要內(nèi)容。
小青石以為：自己可以或許成為讓統(tǒng)統(tǒng)人走的道路，成為為群眾服務(wù)的無數(shù)石塊中的一塊，這才是最有意義的生存。你讀懂了甚么?這一題要求門生回答出如下幾點(diǎn)：
一.工人把小青石鏟去干什么?
工人把小青石鏟去，運(yùn)到都會，小青石被制成了混凝土，鋪在馬路上。
二.小青石在沒成為混凝土?xí)r是什么樣的心境?在成為混凝土的進(jìn)程中，思惟情感產(chǎn)生了哪些變化?用課文中的語句回答。
小青石在沒有成為混凝土?xí)r說：“如許的生存，我過厭了”，“總是停留在這里真悶得要死了”。后來實(shí)現(xiàn)了到都市里去的設(shè)法，小青石很“得意”，覺得“總比悶在岸灘上強(qiáng)”。在小車?yán)镆彩恰皾M腔歡樂，其實(shí)不嫌顛簸得難熬難過，反而覺得異常的舒暢。”接著被翻來覆去地?cái)嚢�，它“頭昏眼花”，“朝氣”了;接著被鋪在道路上，透不出一絲氣，“只得悶聲不響”;接著徹底扭轉(zhuǎn)了樣子，已經(jīng)成為混凝土的一部分，“它似乎失去了甚么似的，不懂得怎么樣才好�！焙髞恚∏嗍翱匆娏撕芏嘣S多人的腳，”它的思惟又變了，“它覺得特別很是快活。”“這才是最有意義的生存”。
三.為何小青石有如許的思惟感情上的變化?為何小青石覺得特別很是快活?
由于小青石最初對本身的價(jià)值，存在不切實(shí)際的空想，后來它甩掉了空想找到了自己的位置，以為支撐群眾的腳，是最有意義的生存。實(shí)現(xiàn)了自己的抱負(fù)。以是，它覺得特別很是快活。
板書：支撐群眾的腳 最有意義的生存
(4)總結(jié)中心思想(讓門生自己總結(jié))
通過講述小青石的生存閱歷，說明默默無聞地為人民服務(wù)，是最有意義的生存。
(5)談?wù)勛x了這篇文章后，遭到了哪些開辟
豈論做什么事，只如果為人民服務(wù)就應(yīng)感到快活，就是最有意義的生存。要找準(zhǔn)自己的位置，實(shí)現(xiàn)本身的價(jià)值，建立正確的人生觀。
(6)分角色誦讀課文
深切領(lǐng)會小青石思惟情感的變化，理解小青石對生存的抱負(fù)。
(7)部署功課
一.情感誦讀課文。
二.預(yù)習(xí)讀寫例話《分清課文的主次》。要求：在預(yù)習(xí)本上寫出《分清課文的主次》這篇讀寫例話中各人然段的主要內(nèi)容。
(8)板書設(shè)計(jì)
20* 小青石——支撐群眾的腳——最有意義的生存