《神奇的鳥(niǎo)島》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求：
1、能夠了解鳥(niǎo)島是一個(gè)美麗地方，是鳥(niǎo)的樂(lè)園，感受大自然的神奇。
2、有感情的朗讀課文。背誦第2自然段。
3、能復(fù)述“鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)”這部分內(nèi)容。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：了解鳥(niǎo)島是美麗的地方，是鳥(niǎo)的樂(lè)園，感受鳥(niǎo)島的神奇。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第2自然段，體會(huì)這一段是怎樣寫具體的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
文字課件、圖片、視頻資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《神奇的鳥(niǎo)島》一課。讓我們一起回顧作者是如何登上鳥(niǎo)島的。(出示課件)
沿著翻過(guò) 穿過(guò) 來(lái)到 駕船
車一—一青藏公路——～一日月山————倒淌河一…一青海湖一一一～鳥(niǎo)島
師：沿著青藏公路，翻過(guò)了日月山，穿過(guò)了倒淌河，來(lái)到了碧波萬(wàn)傾的青海湖。在湖邊，我們又駕起一葉葉輕舟，終于來(lái)到了美麗的鳥(niǎo)島。聽(tīng)到這，你有什么感受?(非常難找)
是啊，鳥(niǎo)島的地理位置很神秘。除此以外，鳥(niǎo)島還有什么神奇之處呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀2——5自然段，劃出相關(guān)的詞句，一會(huì)兒來(lái)交流自己的感受。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段：
1.學(xué)生談感受：(鳥(niǎo)多)可以從天空中、地上、湖水里三方面來(lái)談自己的感受結(jié)合重點(diǎn)詞、句來(lái)談感受
隨著學(xué)生的交流，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
抬頭望，天空中是一群群的飛鳥(niǎo)，紅的、蘭的、白的、花的，組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷;低頭看，滿島都是各種各樣的鳥(niǎo)、鳥(niǎo)巢和鳥(niǎo)蛋，幾乎沒(méi)有我們插足的空地。
湖水里，那披著彩色花衫的是斑頭大雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴東張西望的是環(huán)嘴鷸，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長(zhǎng)腿踱步覓食的黑頸鶴……我們大概數(shù)了一下，就有一百多種鳥(niǎo)呢!
2.學(xué)生介紹各種各樣的水鳥(niǎo)時(shí)，可以出示一組課件(書中幾種水鳥(niǎo)的圖片)：
文中提到有100多種鳥(niǎo)，除了書中提到的，你能展開(kāi)想象的翅膀，借和搜集到的資料想象一下，那里還可能有什么樣的水鳥(niǎo)?
進(jìn)行語(yǔ)言文字拓展、積累。
( )的是( )，( )的是( )，還有( )的( )……
3.天上、地上、湖里，我們目之所及，都是鳥(niǎo)，所以作者看的——眼花繚亂。這樣優(yōu)美的文字想不想積累下來(lái)。
4.分部分背誦第二自然段。
(三)如此眾多的水鳥(niǎo)相聚一處，他們會(huì)不會(huì)爭(zhēng)吵呢、發(fā)生矛盾呢?
出示文字課件：這島上生息著十萬(wàn)多只水鳥(niǎo)，平時(shí)相處得十分融洽。結(jié)合具體詞句、生活實(shí)際談體會(huì)。(神奇的體會(huì))
師：這一現(xiàn)象的確可以稱奇。但是后面還有更令人不可思議的事呢?誰(shuí)找到了?
(他們還能共同抗敵)
(四)學(xué)習(xí)四—五自然段：
1、快讓我們一起去親眼目睹這場(chǎng)激烈的鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)。(視頻資料)
2、把你看到的感受到的讀一讀。自由讀四、五自然段。
3、看你們讀得津津有味，我也想加入你們的朗讀行列，分角色師生導(dǎo)讀。
老師讀描寫黑鷹動(dòng)作的句子，你們讀描寫群鳥(niǎo)動(dòng)作的句子。
4、復(fù)述“鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)”提供提綱：黑鷹來(lái)犯——大雁報(bào)警——群鳥(niǎo)迎敵——黑鷹俯沖——眾鳥(niǎo)回?fù)簟邡椞痈Z
(五)總結(jié)：今天的鳥(niǎo)島之行即將結(jié)束，雖然時(shí)間短暫，卻令我們師生終生難忘。
你能結(jié)合板書，用因?yàn)椤?.所以這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)清楚鳥(niǎo)島神奇在哪嗎?
換成“之所以……是因?yàn)椤蹦銜?huì)說(shuō)嗎?
五、板書設(shè)計(jì)：
位置神秘
因?yàn)?所以
神奇的鳥(niǎo)島 多且融洽
之所以 是因?yàn)?/p>
共同對(duì)敵
課后反思
《神奇的鳥(niǎo)島》一課介紹了青海湖西北角鳥(niǎo)島的地理位置以及鳥(niǎo)島上十萬(wàn)多只水鳥(niǎo)相處融洽，遇到敵害能共同對(duì)敵等趣事。展示了鳥(niǎo)類團(tuán)結(jié)可愛(ài)，呈現(xiàn)出自然界的神奇奧妙。
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方，是鳥(niǎo)的樂(lè)園，從而使學(xué)生感到大自然的神奇奧妙;難點(diǎn)是理解課文第二自然段，體會(huì)這一段是怎樣寫具體的。以前的許多課例教師總是花大力氣在鳥(niǎo)多上做文章，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只對(duì)那里鳥(niǎo)多留下深刻印象，而真正神奇之處卻忽略了。對(duì)此，我經(jīng)過(guò)深思熟慮，決定從以下兩方面來(lái)突破以往此課的弱點(diǎn)。
抓住主線，體會(huì)三個(gè)神奇。
�、派衿嬷唬豪斫怿B(niǎo)島位置神秘。我在第一課時(shí)已經(jīng)通過(guò)學(xué)生朗讀、思考感受到這里很隱秘，不好找。教師小結(jié)為“位置神秘”。第二課時(shí)，我僅以一個(gè)課件幫助學(xué)生回憶課文，理清思路。節(jié)時(shí)增效。
�、粕衿嬷壶B(niǎo)不僅多，而且相處融洽。我緊緊抓住“除了位置神秘，你還從那看出鳥(niǎo)島的神奇之處?”讓學(xué)生通過(guò)默讀、思考、畫批、組內(nèi)交流、集體交流來(lái)突破難點(diǎn)。
�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)到文章是分：天上、地上、湖里;顏色、種類、數(shù)量來(lái)具體寫清楚鳥(niǎo)多的眼花繚亂，令人稱奇。
這里，我特別培養(yǎng)學(xué)生要學(xué)“實(shí)”。即：說(shuō)的時(shí)候一定不脫離語(yǔ)言文字空談，要結(jié)合具體的詞語(yǔ)、句子來(lái)談感受，這對(duì)學(xué)生閱讀短文的訓(xùn)練是非常必要的。
�、谠诰渥颖容^中，使學(xué)生體會(huì)如何寫具體。
湖水里，是斑頭大雁，是燕鷗，是環(huán)嘴鷸，還有天鵝，鳳頭潛鴨，黑頸鶴……我們大概數(shù)了一下，就有一百多種鳥(niǎo)呢!
湖水里，那披著彩色花衫的是斑頭大雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴東張西望的是環(huán)嘴鷸，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長(zhǎng)腿踱步覓食的黑頸鶴……我們大概數(shù)了一下，就有一百多種鳥(niǎo)呢!
同樣是些鳥(niǎo)的種類多，我出示了文中的句子和我縮寫的句子請(qǐng)學(xué)生比較后談體會(huì)。
這樣不需說(shuō)教，學(xué)生在比較中就知道把鳥(niǎo)的顏色或者姿態(tài)各自寫出來(lái)就使文章顯得生動(dòng)、有說(shuō)服力，反之，就像流水帳，蒼白無(wú)力。
�、哿η篌w現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性。
書中出現(xiàn)( )的是( )，( )的是( )，還有( )的( )，( )的( )，( )的( )……句式。因?yàn)檎n前我曾讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，有些學(xué)生從網(wǎng)上下載了許多水鳥(niǎo)圖片、文字資料，所以在這里以次為依托，使學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行填空練習(xí)，既豐富了知識(shí)又進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
課后有背誦第二自然段的任務(wù)，但這段文字很多，因此我將這段中的重點(diǎn)部分，融入課堂，增大教學(xué)密度，提高實(shí)效性。
�、蔌B(niǎo)島聚集著十幾萬(wàn)只水鳥(niǎo)，它們會(huì)不會(huì)爭(zhēng)吵、發(fā)生矛盾呢?教師在引出這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生立即反應(yīng)“不會(huì)”，并找到根據(jù)，書中的句子，教師相機(jī)出示文字課件——這島上生息著十幾萬(wàn)只水鳥(niǎo)，但它們相處得十分融洽。并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的感受。生1說(shuō)：“我看到有些人為了一點(diǎn)事就爭(zhēng)的面紅耳赤，又是打又是罵。而這里的鳥(niǎo)取相處得如此融洽，真是人還不如鳥(niǎo)呢!”生2說(shuō)：“我看了有關(guān)資料，知道雖然也是群居，但它們又是卻會(huì)自相殘殺，它們的素質(zhì)跟水鳥(niǎo)比差遠(yuǎn)了。鳥(niǎo)島的情況真是令人不可思議!”(老師、同學(xué)都笑了。)
通過(guò)學(xué)生的交談，它們都體會(huì)到鳥(niǎo)島神奇之處不僅在于多，更在于它們相處融洽。
�、巧衿嬷汗餐瑢�(duì)敵。
①本課練習(xí)題三要求學(xué)生能復(fù)述“鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)”。也就是深刻體會(huì)更為神奇的是它們不僅相處融洽，還能在敵害來(lái)犯時(shí)共同對(duì)敵。為此，我準(zhǔn)備了一個(gè)生動(dòng)的視頻資料(鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)實(shí)景)。那扣人心弦的場(chǎng)面，激烈的音樂(lè)，將學(xué)生、與會(huì)老師都深深吸引，孩子們不時(shí)發(fā)出陣陣驚嘆。神奇之處溢于言表。這也為復(fù)述打下基礎(chǔ)。
�、诳戳T錄像，趁熱打鐵，讓學(xué)生讀書回味剛才的激戰(zhàn)。然后再出示六個(gè)復(fù)數(shù)提綱——黑鷹來(lái)犯、大雁報(bào)警、眾鳥(niǎo)迎敵、黑鷹俯沖、群鳥(niǎo)回?fù)�、黑鷹逃竄。把學(xué)生初次復(fù)述的難度降低，順利幫助孩子們完成這個(gè)訓(xùn)練。
孩子們到底領(lǐng)會(huì)到鳥(niǎo)島的神奇之處了嗎?我當(dāng)堂做了一個(gè)小測(cè)試：鳥(niǎo)島神奇在哪呢?你知道了嗎?請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴薄ⅰ爸?/p>
……
是因?yàn)椤边@兩個(gè)句式說(shuō)說(shuō)。這樣，既培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言文字訓(xùn)練有考察他們這節(jié)課是否有所收獲。結(jié)果，大多數(shù)同學(xué)都能流利的用兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞把鳥(niǎo)島神奇的原因說(shuō)清楚了�？磥�(lái)，我對(duì)此課的把握是對(duì)的。通過(guò)這次實(shí)踐，我更明白了，貫徹新課標(biāo)，進(jìn)行課改，將新理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的關(guān)鍵在于教師把握教材、吃透教材。