教學目標

　　★認識7個生字，會寫7個生字。

　　★有感情地朗讀，體會人物的特點。

　　★感受中華民族語言文字的獨特魅力。

　　★培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　　教學難點

　　★體會人物的特點。

　　★理解甘羅的巧妙之處。

　　教學過程

　　一.激趣導入

　　1.同學們，還記得陶行知的《小孩兒不小歌》嗎?我們一起背誦一遍。

　　2.背得真好，雖然我們的年齡尚小，但是我們的聰明才智不容每一個成年人忽視。就拿我國古代來說吧，就曾涌現(xiàn)出許多聰明的孩子。同學們，你們能舉出一些嗎?

　　3.教師補充;四歲讓梨的孔融，五歲屬文的方仲永，六歲詠《鵝》的駱賓王，七歲稱象的曹沖，八歲砸缸的司馬光。--------

　　4.今天我們要認識一位聰明的小男孩甘羅。(板書課題：甘羅)

　　二.檢查預習情況

　　師：課前，老師讓同學們預習了課文，下面老師就想考考你們。

　　1.請幾名學生分自然段朗讀課文。

　　2.黑板出示習題：讀準下面的詞語，注意加點字的讀音。

　　宰相　唉聲嘆氣　教唆　代替　宮殿　施禮　搗亂

　　3.回答下面的問題

　　(1)文中出現(xiàn)了哪幾個主要人物?圍繞上面幾個人物發(fā)生了什么事?

　　(2)哪幾個自然段寫了事情的起因，哪幾個自然段寫了事情的經(jīng)過?

　　學生匯報交流。

　　4.預習中，你有什么不懂的問題嗎?(教師板書問題)

　　三.深入理解課文

　　1.學習第一部分

　　(1)指名讀第一自然段，找出其中的成語來。

　　(2)學生找出“唉聲嘆氣”并用自己的話說明意思，再用這個詞造個句子。

　　(3)指導學生用關(guān)切的語氣讀第二自然段。

　　過渡：爺爺，到底為什么事發(fā)愁呢?

　　(4)從文中哪個自然段可以知道，畫一畫。請學生匯報。

　　(5)你能體會爺爺此時的心情嗎?教師適當指導，讓學生試著讀一讀，其他同學評價。

　　教師板書：公雞下蛋

　　(6)得知爺爺唉聲嘆氣的原因，甘羅什么表現(xiàn)，他說了什么?從中我們能夠體會出什么呢?指導朗讀。

　　2.學習第二部分

　　過渡：甘羅真的有辦法幫助爺爺和大臣們嗎?接下來又會發(fā)生什么呢?

　　(1)請同學讀第五自然段，找出一個成語“不慌不忙”體會出什么?(胸有成竹)

　　甘羅對于什么胸有成竹呢?請一名同學讀第六自然段。

　　(2)看到甘羅，秦王為什么不高興?學生匯報交流。

　　俗話說：伴君如伴虎。不高興的秦王會做出什么事情來呢?學生匯報交流。

　　秦王并沒有殺甘羅，這在甘羅的預料之中。

　　聯(lián)系實際：如果班級里有同學缺席，老師發(fā)現(xiàn)會問什么呢?學生回答。

　　爺爺沒來上朝，秦王也問了相同的問題，這也在甘羅的預料之中。

　　甘羅是如何回答秦王的話的?齊讀課文。

　　(3)甘羅說爺爺沒來上朝的原因是什么?學生匯報，教師板書：男人生孩子

　　聽到這個原因，你感覺怎樣?學生匯報，

　　秦王聽了以后是什么反應，學生匯報。

　　和同學們的反應一樣，秦王笑話甘羅，認為男人生孩子是胡言亂語，這是很自然的事情，這更在甘羅的預料之中。

　　(4)秦王難為群臣用的是“公雞下蛋”這種手段，甘羅用的是同樣的手段“男人生孩子”對付秦王，這真是“以其人之道，還治其人之身”。

　　事情的發(fā)展，都在按照甘羅的計劃進行著，所以甘羅胸有成竹。甘羅最后是怎樣說的?

　　學生齊讀最后一個自然段。

　　(5)提問：這是個什么句子?能否換一個肯定的說法?學生匯報。

　　這句話有什么言外之意呢?學生討論匯報。

　　過渡：故事發(fā)展到這，結(jié)果會是什么呢?相信每個人都翹首期盼，那就讓我們給這個故事續(xù)編個結(jié)尾吧!

　　請四名同學為一個小組討論，然后選出一個代表匯報。

　　(6)代表講故事。

　　四.教師小結(jié)

　　同學們，生活中難免有許多困難，但只要我們像甘羅一樣善于動腦筋、想辦法，就一定能夠戰(zhàn)勝它。

　　板書設計：

　　幽默

　　甘羅　　　聰明

　　勇敢

　　公雞下蛋　　男人生孩子

　　以其人之道，還治其人之身。