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    《四時田園雜興》教學反思2篇

    發(fā)布時間:2017-01-04  編輯:林儀 手機版

      《四時田園雜興》教學反思【1】

      《四時田園雜興》是范成大在辭官歸鄉(xiāng)之后寫的一組組詩,共六十首。課本中的古詩即是選自其中的一首。國學的教學重是讓學生朗讀,熟讀成誦。因此我這節(jié)課的設計思想就是讓學生通過不同形式的朗讀,背誦古詩,并配以圖片、視頻等讓學生帶著理解記憶。

      成功之處:

      1. 第一個環(huán)節(jié),我充分利用了學生的繪畫作品,讓學生詩畫配對.這個環(huán)節(jié)學生的參與度比較高,也比較有興趣。只有來自學生中間的東西,學生才更感興趣。興趣是學好的最好的前提。

      2.通過觀看視頻了解范成大的資料也是比較成功的。這個環(huán)節(jié)與說課的時候有所不同。說課的時候我的思想是讓學生看文字,但是改成視頻之后,效果比較好。學生非常喜歡看,而且在得到了視覺享受之后也記住了相關信息。由此可以看出學生是實實在在認真看了。而且看過之后的東西記憶會比較深刻。

      3.通過觀看圖片幫助學生理解詩意。本來這個環(huán)節(jié)在理解完了詩意之后,我問了一個問題:為什么一天過去了,卻沒有行人經過,那些人都是干嘛了?因為之前觀看了很美麗的鄉(xiāng)村畫面,學生還沒有從那個思維中走出來。所有答的問題都是我不曾想過的,比如學生說那些人都在家里避暑,或是說躲在家里不出來怕踩壞了菜花等等,都是很有想象力的。通過這個環(huán)節(jié)我不能不承認預設是多么的重要,但是百密畢竟有一疏。要想盡量小的避免預設不全的問題我認識提前試講比較重要。因為這節(jié)課我在另外兩個班里試講之后回答也是五花八門,很少有人說對。所有即使這次學生的回答再發(fā)散,奇怪我也是有應對的心理的。

      4.讓學生動手參與古詩的學生當中。我做了精美的卡片讓學生以小組為單位,進行拼圖游戲。這個環(huán)節(jié)學生比較喜歡,因為避免了以往枯燥的背誦環(huán)節(jié)。學生在這個環(huán)節(jié)也有了團結協(xié)作與競爭意識。

      5.讓學生不同形式的展示古詩。比如歌唱,打節(jié)拍等等。學生的表現(xiàn)非常出色。他們很自信,都用自己的獨特方式展示。

      不足之處:

      1.不過第一個環(huán)節(jié)我在說明要求的時候只說“請同學們連線”但是沒有連完之后再背一背。如果事先說明學生可能會有一小部分不敢舉手。以后在講課中要把問題設計全面,不要有遺漏。而且問題的設計要更有技巧。

      2.在時間的把握上有點欠精準。在拼圖的這個環(huán)節(jié)沒想到學生小組合作的這么好,他們分工特別明確,動作也很利索,所有很快就把古詩拼好了。我本來想剩下的時間估計夠學生拼完就不錯了,沒想學生能夠有時間展示。正式因為學生拼圖特別迅速,所有我讓學生去展示,但是因為展示的環(huán)節(jié)又是機動的,所有加上展示之后又顯得時間比較倉促。如果時間再多給幾組來展示,會更好。這樣只能用兩個組來展示,本來是想對于形式好的,可以讓這個組帶領全班來用他們的形式朗讀古詩。

      以上幾點是我對這節(jié)課一點不成熟的思考,希望這種思考在今后的教學中能一直伴隨著自己前進。

      《四時田園雜興》教學反思【2】

      看到田園詩,首先想到的就是陶淵明,一直很喜歡他那首“采菊東籬下,悠然見南山”的詩句。詩中作者自得其樂的隱居生活和那種悠然、恬靜、消雅的心情溢于言表,令人神往。范成大是繼陶淵明之后最出色的田園詩人之一,他的田園詩發(fā)揚了陶淵明恬淡素雅,淳厚自然的風格,以反映農家生活為主。退居石湖以后,他寫成的《四時田園雜興》以清新的筆調描繪農村的美景,歌頌農民的勞動生活,揭露封建剝削制度。共60首,分“春日”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組。

      教材選的其中的兩首。第一首詩表現(xiàn)了農民辛勤勞動的情景。第二首描寫的是初夏農村的自然景色。兩首詩描繪出生動的鄉(xiāng)村風光,田園意趣的圖畫洋溢著鄉(xiāng)土氣息,充滿著和平與寧靜,自然質樸,清新恬適。

      在教學時,首先讓學生了解作者及詩題,然后給予學生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎上,梳理詩中的重點詞句,抓住文中的字眼,理解整首詩的詩意。通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調動學生的主體意識,引導學生層層深入。在此基礎上,想象詩歌的意境,體悟作者表達的情感。中間穿插了這樣一個環(huán)節(jié),讓學生把自己想象到的詩中畫面畫出來,給學生創(chuàng)設豐富的想象空間,激發(fā)他們的想象思維。再把自己畫的詩境在小組里講一講,小組再推選優(yōu)秀作品在全班展示,很自然的幫助學生把詩句轉化為具體的形象。

      最后又為學生補充了《四時田園雜興》中的另四首,讓學生自己分析、感悟。


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