三年級(jí)下冊(cè)《放風(fēng)箏》說(shuō)課設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材。
我們現(xiàn)在正是處于春季，隨著天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，正是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，許多孩子都會(huì)和家長(zhǎng)一塊去放風(fēng)箏，因此通過(guò)本活動(dòng)希望大家能注意放風(fēng)箏中的安全，把活動(dòng)中所學(xué)，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)。
1、讓孩子能夠感受放風(fēng)箏的快樂(lè)。
2、知道放風(fēng)箏時(shí)應(yīng)該選擇合適的場(chǎng)地，并注意安全。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
事先了解一些放風(fēng)箏易造成危險(xiǎn)的情況。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、老師表演，學(xué)生猜，學(xué)生和老師一塊表演放風(fēng)箏導(dǎo)入活動(dòng)。
2、通過(guò)觀看多媒體課件，引導(dǎo)幼兒共同說(shuō)出，哪些場(chǎng)地適合放風(fēng)箏，哪些場(chǎng)地不適合放風(fēng)箏，為什么。
3、老師作總結(jié)，告訴幼兒適合放風(fēng)箏的地方，不適合放風(fēng)箏的地方。
4、學(xué)習(xí)一首關(guān)于放風(fēng)箏的兒歌，老師和幼兒一同記憶。
五、說(shuō)教法
采用的方法有：
動(dòng)作表演法、課件演示法、賞識(shí)激勵(lì)法、兒歌學(xué)習(xí)法，使幼兒在快樂(lè)中，加深對(duì)本活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。
六、活動(dòng)延伸
孩子回家后，可以和家長(zhǎng)一塊去放風(fēng)箏，把所學(xué)的挑選場(chǎng)地的方法用到生活實(shí)際中，當(dāng)爸爸媽媽的小老師，做到安全的放風(fēng)箏。
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思
春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。在幼兒周?chē)拇笞匀恢�，紅紅的花、綠綠的草、枝頭的嫩芽、飛舞的蝴蝶和暖暖的陽(yáng)光、柔柔的春風(fēng)，到處充滿了生機(jī)勃勃、變化萬(wàn)千這些春天特有的景象。與此同時(shí)，春天也是春游的好季節(jié)。結(jié)合我們的語(yǔ)言活動(dòng)《放風(fēng)箏》，我課前準(zhǔn)備中，幼兒去操場(chǎng)上放風(fēng)箏，除了讓幼兒對(duì)風(fēng)箏的外形特征、顏色、圖案有一定的了解以外，還讓幼兒親身體驗(yàn)了放風(fēng)箏所帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)《放風(fēng)箏》描繪的是幼兒熟知且喜愛(ài)的日常生活中放風(fēng)箏的游戲，非常巧妙的將小白云想象成風(fēng)箏，它以簡(jiǎn)潔明快、多重復(fù)、富有韻律的語(yǔ)感以及大量的象聲詞增加了語(yǔ)言的形象性和生動(dòng)性，很適合小班幼兒的學(xué)習(xí)和理解。小兔在放一只蘿卜風(fēng)箏，小貓?jiān)诜乓恢唤痿~(yú)風(fēng)箏�；顒�(dòng)一開(kāi)始，我首先以談話的方式引起幼兒的興趣 “你們喜歡春游嗎?看一看誰(shuí)也來(lái)了?”接著通過(guò)觀察圖示，猜想小動(dòng)物們?cè)诓莸厣细墒裁�。又以連線的形式幫小動(dòng)物找風(fēng)箏，幼兒們都能說(shuō)出找到風(fēng)箏的原因，知道小動(dòng)物們放的是什么風(fēng)箏。我又以通過(guò)聽(tīng)故事第一到三節(jié)，讓幼兒知道小豬的風(fēng)箏是什么。小豬的風(fēng)箏本領(lǐng)很大，通過(guò)變魔術(shù)方式小白云一會(huì)變成小綿羊，變成大白鵝，變成小白馬。同時(shí)也讓幼兒模仿小動(dòng)物們是怎么叫的、跑的時(shí)候又會(huì)發(fā)出什么聲音。在完整講述小白云變魔術(shù)的基礎(chǔ)上，我又提出問(wèn)題：“小白云還可以變成什么呢?”充分調(diào)動(dòng)了幼兒的想象力。這個(gè)時(shí)候孩子們思維比較活躍，說(shuō)出了很多的動(dòng)物，“像小貓、小魚(yú)”等引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新的句型。最后我運(yùn)用留空讓幼兒填充的方式，引導(dǎo)幼兒較完整地講述故事，充分感受了童話作品語(yǔ)言的重復(fù)性。
整堂課下來(lái)我感覺(jué)到還有很多不足。首先，教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)加的簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，這一點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作生活中就應(yīng)不斷的積累。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中間，除了讓幼兒了解故事情節(jié)，也要給孩子留出思考和說(shuō)的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓孩子說(shuō)，注意想想要讓孩子怎么說(shuō)，怎么引導(dǎo)。還有就是我在講述的過(guò)程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認(rèn)真地聽(tīng)。在回答我的提問(wèn)時(shí)，也能準(zhǔn)確回答。但是，我忽略了，在整個(gè)課堂上，孩子才是主體。應(yīng)該激發(fā)他們說(shuō)的欲望，而這節(jié)課上，我卻說(shuō)得太多。我應(yīng)該給孩子留出時(shí)間去思考去討論。