師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫做《放風(fēng)箏》。(板書課題)古往今來，有很多文人墨客書寫過有關(guān)風(fēng)箏的文字，我們先來讀讀這樣兩首古詩：(出示文字)
生：(齊讀)草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
師：這里面沒有寫到風(fēng)箏啊?怎么老師說這首詩也是寫風(fēng)箏的呢?生：這首詩里面說“忙趁東風(fēng)放紙鳶�！薄凹堷S”就是指風(fēng)箏。
師：你說的真好!聯(lián)系上面的句子看一看，這是說孩子們放學(xué)回來得很早，于是—— 生：(齊讀)忙趁東風(fēng)放紙鳶。
師：好。我們再來讀第二首。
生：(齊讀)春衣稱體近清明，風(fēng)急鷂鞭處處鳴。忽聽兒童急拍手，松梢吹落美人箏。
師：能讀懂嗎?
生：能!
師：孩子們?yōu)槭裁粗钡刂迸氖职?
生：因?yàn)樗麄兊娘L(fēng)箏被風(fēng)吹落到樹梢上了。
師：這是古人詩句中的風(fēng)箏。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫《放風(fēng)箏》。誰能大膽地猜測一下課文可能是講什么的?
生：可能是講風(fēng)箏的樣子和用途。
師：你猜測這是一篇說明文。
生：講了和風(fēng)箏有關(guān)的一個故事。
師：你認(rèn)為更側(cè)重于敘事。
生：講了風(fēng)箏的制作過程。
師：還有其他的想法嗎?
生：我認(rèn)為這篇課文寫的是一個流浪的孩子，非常思念他的母親。他在風(fēng)箏上寫下自己的心愿，然后放飛風(fēng)箏，讓他替自己去尋找母親。
師：啊呀，一只小小的風(fēng)箏就引發(fā)了你這么多多情的遐想，那么，這篇課文到底講的是什么呢?現(xiàn)在王老師把課文發(fā)給大家，請你認(rèn)真地讀一讀，遇到不認(rèn)識的字查查字典，或者問問老師和同學(xué)，把課文讀通順，看看課文到底寫什么了? (學(xué)生拿到課文，自己小聲練習(xí)讀)
師：(行間巡視，不時回答孩子們提出的問題)有同學(xué)提出來這兩個字不認(rèn)識，看黑板。(板書：憧憬)誰知道什么叫“憧憬”?
生：憧憬就是對美好生活的向往。
師：回答得非常準(zhǔn)確。這兩個字都是豎心旁，看來跟心情有關(guān)，表示對美好生活的一種向往、神往。
師：還有同學(xué)提出這個字不認(rèn)識，(板書：倏)這個字念“shū”，它表示什么意思呢?
生：(搖頭)
師：等一下我們在學(xué)習(xí)課文的時候，可以通過聯(lián)系上下文來理解它。好，下面我們來請幾位同學(xué)分自然段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真思考：這篇課文圍繞著風(fēng)箏主要講了什么?(指名學(xué)生分自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解了“倏”的意思，教師相機(jī)評價。略)
師：我們沒有接觸到課文的時候，大家預(yù)測了很多課文可能寫了什么，現(xiàn)在我們已經(jīng)讀過課文了，誰能用一句話說說課文主要講了什么? 生：課文主要講了我和小伙伴們一起做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的事情。
師：你是從哪兒找到了這個答案?
生：課文的第一自然段說“童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏�！�
師：真好，你真會發(fā)現(xiàn)。(打出文字投影，師范讀了這句話) 你們從哪兒可以看出來作者在童年的所有回憶當(dāng)中情有獨(dú)衷的就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏呢?
生：因?yàn)樽髡哒f那是“最大的快樂”。
師：你體會得真好，請你們自己練習(xí)讀一讀，讀出作者對風(fēng)箏的感情。(學(xué)生練習(xí)讀，教師指名匯報，通過評價來進(jìn)行感情朗讀的指導(dǎo))
師：這句話概括了課文的主要內(nèi)容，同時還有另外一個重要作用，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，它還領(lǐng)起了下文。接下來的課文很自然地就記敘了作者他們做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的情景，你能試著給課文分段嗎?(學(xué)生默讀課文，分段標(biāo)畫，指名匯報，教師有意設(shè)疑，提出找風(fēng)箏是否應(yīng)該獨(dú)立分為一段，在學(xué)生的辯論中達(dá)成共識——找風(fēng)箏的過程也是放風(fēng)箏這美好游戲的一部分)
師：你覺得作者在做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的過程中是一種怎樣的心情?你從哪兒可以體會到他的心情?請你再一次默讀課文，把你能夠體會到作者情感的句子劃下來讀一讀。(學(xué)生默讀，進(jìn)行標(biāo)畫，練習(xí)朗讀，反饋交流)
師：誰來給大家讀一讀你體會到作者情感的句子。
生：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
師：(出示相關(guān)文字投影)你能夠結(jié)合自己的理解，把“精心”換一個詞語嗎?
生：用心
生：認(rèn)真
生：專心 生：一心一意
師：我們用心、認(rèn)真、專心、一心一意做著的是一只怎樣的風(fēng)箏呢?生：我認(rèn)為是一只原本想做成像蝴蝶樣，而實(shí)際上什么都不像的風(fēng)箏。師：你讀書真細(xì)心。
生：我認(rèn)為是一只被作者他們稱為“幸福鳥”的風(fēng)箏。
師：不是什么都不像嗎?怎么又被稱作“幸福鳥”呢?
生：因?yàn)樵诤⒆觽兊难劾�，像什么并不重要，重要的是那種快樂的心情。
師：看來，我們很容易被這樣的一份純真所感染，那么為什么孩子們還要把自己的名字寫在上面呢?
生：因?yàn)轱L(fēng)箏寄托著他們的憧憬和希望。
師：看來你已經(jīng)真正理解了“憧憬”這個詞語的意思，用在這里很準(zhǔn)確。
生：因?yàn)樗麄兿胱屪约阂哺L(fēng)箏飛上藍(lán)天。
生：我們知道人是沒有翅膀的，根本不可能飛上天空。但是風(fēng)箏可以，這也就是說，風(fēng)箏可以完成孩子們的愿望。
師：是呀，當(dāng)我們腳踏大地的時候，我們的心靈卻可以像風(fēng)箏一樣飛翔在天空。對于每個人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事情。我注意到這一段當(dāng)中還有這樣一句話——“做個蝴蝶樣的吧”，你覺得這句話可能是誰說的?
生：可能是作者說的。
生：可能是作者的小伙伴說的。
師：為什么作者沒有注明是誰說的呢?
生：可能是過去的時間太久了，已經(jīng)記不清了。
生：我覺得這不是重點(diǎn)，寫不寫都無所謂。
師：我覺得這句話應(yīng)該這樣說：“是誰說的不是最重要的，重要的是童年做風(fēng)箏那美好的一幕已經(jīng)清晰地定格在我們的腦海中。請同學(xué)們帶著這樣的一份美好與甜蜜再來讀這一段。 (學(xué)生感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo))
師：請同學(xué)們繼續(xù)匯報。
生：(讀文)風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高!”
師：大家看文中的這個“翩”字，左邊是個“扁”，右邊是個羽毛的“羽”字，又扁又薄的羽毛飛起來會怎么樣呢?
生：飛得高。
生：飛得快。
師：你們通常用“翩翩起舞”這個詞語形容什么?
生：形容蝴蝶。
生：形容像孔雀那樣的鳥。
師：在作者的眼中，那只什么也不像的風(fēng)箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶、孔雀一樣翩翩起舞。請你再來讀一讀，感受風(fēng)箏的飄逸和作者的情懷。 (學(xué)生練習(xí)讀，指名匯報)
師：村里人看見了，說：“放得這么高!”他們究竟是怎樣地說呢?你能想像得到嗎?
生：村里人驚奇地說：“放得這么高!”