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    《放風(fēng)箏》第一課時教案與反思

    發(fā)布時間:2017-12-26  編輯:林儀 手機版

      《放風(fēng)箏》第一課時教案

      教學(xué)目標:

      1. 掌握生字詞

      2. 圖文結(jié)合,找出描寫圖畫內(nèi)容的句子

      3. 理解課文是怎樣把“大蜻蜓”上天的過程寫具體的。

      4. 積累描寫風(fēng)箏顏色、姿態(tài)的詞句。

      5. 朗讀課文,能用自己的話說一說風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景

      重難點、關(guān)鍵:

      1.圖文結(jié)合,找出描寫圖畫內(nèi)容的句子.

      2.理解課文是怎樣把放“大蜻蜓”上天的過程寫具體的。

      3.積累好詞好句。

      課時劃分:

      兩課時

      第一課時

      教學(xué)要求:

      1.掌握生字詞

      2.圖文結(jié)合,找出描寫圖畫內(nèi)容的句子

      3.學(xué)習(xí)第1、2自然段

      4.積累好詞好句

      教具準備:

      教學(xué)掛圖、風(fēng)箏

      教學(xué)過程:

      一、 導(dǎo)入

      1.猜謎語

      2.風(fēng)箏

      3.出示一實物風(fēng)箏

      二、 學(xué)習(xí)生字詞

      三、 學(xué)習(xí)課文

      1.看圖,說圖畫內(nèi)容。

      (1) 學(xué)生自由說圖。

      (2) 老師歸納 ——《放風(fēng)箏》一文描繪了幾個小朋友們放風(fēng)箏的快樂過程。

      2.現(xiàn)在大家讀課文,找出哪些自然段是剛才大家說過的內(nèi)容。(也就是圖上畫的內(nèi)容)

      (1) 學(xué)生自由讀課文

      (2) 匯報

      (3) 老師引導(dǎo)找出描寫圖畫內(nèi)容的句子

      a) 空中的風(fēng)箏有哪些?

      b) 空中有沒有飛機、鳥兒?

      c) 我的大蜻蜓還在哪?

      描寫圖畫的句子有:第2自然段,第3自然段第一句

      3. 學(xué)習(xí)課文的1、2自然段。

      (1) 自由讀1、2自然段

      (2) 說說讀懂了什么內(nèi)容。

      引導(dǎo)學(xué)生說出以下內(nèi)容:

      “我”和哥哥在星期天的早晨去體育場放風(fēng)箏。

      這一天的天氣十分晴朗。

      來體育場放風(fēng)箏的人很多。

      空中的風(fēng)箏有各種各樣的。

      我催哥哥快點放風(fēng)箏。

      (3) 看圖完成填空。

      a) 星期天的早晨,天氣晴朗,陽光明媚。我和哥哥來到體育場,準備放風(fēng)箏。

      b)體育場上的風(fēng)箏各式各樣,有老鷹、鸚鵡、仙鶴、蜈蚣,我催哥哥快點放大蜻蜓

      (4) 找出喜歡的詞、句讀背(老師相機引導(dǎo))

      (5) 說說文中的省略號后還會寫哪幾種風(fēng)箏?

      (6) 朗讀1、2自然段。

      四、小結(jié)

      美麗的風(fēng)箏滿天飛,我的心也快飛上天,我們明天再學(xué)作者是怎樣把大蜻蜓放飛的。

      五、作業(yè)

      抄寫詞語。背、寫好詞好句。

      《放風(fēng)箏》教學(xué)反思

      這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過自主讀文、讀文體驗、拓展實踐等過程,感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

      三年級學(xué)生有一定的自主識字能力,所以部分簡單的生字可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成。對于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨加以指導(dǎo),但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu),而是對其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分,卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上重點指導(dǎo)了“翱、翔、翼”。

      文教學(xué),永遠離不開聽說讀寫,永遠是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎(chǔ),而想象說話又能促進更好地讀,而在這一過程中,學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。在課文結(jié)尾處,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫,請仔細觀察一個同學(xué),向大家作介紹,并猜猜他是誰,在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語言選擇是開放的,這就要求教師有很強的調(diào)控能力,幫助學(xué)生用規(guī)范的語言表達,并及時記錄好的詞句,為學(xué)生提供更多的語言素材。


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