師：同學(xué)們，元豐二年(1079年)，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新、實(shí)行變法的王安石政見不一，寫詩諷刺新法，受到迫害入獄，后來被貶至黃州，他到黃州后，留戀山水，感懷人物，歌詠唱酬，寫下了《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等許多膾炙人口的作品，我們剛剛學(xué)過他寫的一首詩，哪位同學(xué)背一下，詩中表達(dá)了蘇軾怎樣的看法呢?這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)蘇軾在黃州期間所寫的一篇佳作，即《記承天寺夜游》，首先請(qǐng)同學(xué)們隨著老師的朗讀一起來品味作者被貶后那份復(fù)雜的孤獨(dú)，享受那份難得的靜謐。打開課本182頁。請(qǐng)同學(xué)們注意聽好，聽準(zhǔn)字音和朗讀的節(jié)奏，揣摩揣摩，初步感受一下朗讀的情感。

　　師：接下來呢，老師要請(qǐng)同學(xué)們試著讀讀看，力求把詩文讀的順暢些，老師要檢查一下，哪位同學(xué)能讀讀這篇文章，其他同學(xué)聽后評(píng)一評(píng)。

　　生：……

　　師：全班同學(xué)一起來。

　　生：……

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)真是不錯(cuò)，相信后面的學(xué)習(xí)大家一定會(huì)表現(xiàn)得更出色。其實(shí)，文言文詞句的理解也是學(xué)習(xí)文言文一個(gè)重要的任務(wù)，下面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書下的注釋閱讀課文，疏通疏通文章的意思，有什么疑難請(qǐng)做上記號(hào)。

　　師：請(qǐng)大家 把剛才理解中的疑難和同學(xué)交流交流，看能否得到解答。

　　生：……

　　生：……

　　師：大家還有沒得到解答的疑難嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

　　生：……

　　師：下面我們玩一個(gè)翻譯接龍的游戲，每個(gè)同學(xué)翻譯一句，其余的同學(xué)聽好了，你認(rèn)為有翻譯得不妥不順的地方請(qǐng)說說看。

　　……

　　師：相信同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容已有了初步的理解，那老師可要問了，這篇課文向我們描繪了什么內(nèi)容呢?課文哪一自然段具體生動(dòng)地描繪了月下美景呢?閉上眼睛，聽老師讀這一自然段，看看自己眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?請(qǐng)同學(xué)們想象一下當(dāng)時(shí)庭院中的景色，用自己的語言描繪一下。

　　生：……

　　師：(點(diǎn)撥)(比喻：月光→水 竹柏倒影→藻葕)

　　積水空明是就月光本身而言，藻葕交橫則以竹柏倒影烘托月光，這是一種什么描寫方法呢?

　　生：……

　　師：作者看到這如水的月光，發(fā)出了怎樣的感嘆呢?同學(xué)們讀讀最后一自然段，品味品味，作者的感嘆包含了怎樣的情感呢?

　　生：(壯志難酬的憤懣，自嘲，自矜，自解，自慰)

　　師：其實(shí)，作者的感嘆師全文的點(diǎn)睛之筆，全文就是緊扣這一自然段的一個(gè)字來寫的，是哪個(gè)字呢?

　　生：“閑”。

　　師：回憶一下課文內(nèi)容，這個(gè)“閑”表現(xiàn)在哪些地方?

　　生：……

　　師：(點(diǎn)撥)“解衣欲睡”見“月光入戶”便“欣然起行”，因“無以為樂”就夜至承天寺尋張懷民，這是閑人之舉，而張懷民亦未寢，與作者“步于庭中”，可見張懷民也是一個(gè)閑人，月照庭院，樹影搖曳，本是尋常得不能再尋常的景觀，然而在他們眼里卻是如此的充滿詩情畫意，只有“閑人”才會(huì)有這份閑情。

　　師：同學(xué)們，柳宗元和蘇軾同為被貶之人，柳宗元被貶至永州，寫下《小石潭記》，蘇軾被貶至黃州，寫下了《記承天寺夜游》，因?yàn)楸毁H，同是寄情山水，他們的心境有什么不同?

　　生：……

　　師：最后，我們一起感受一下他們的情懷。

　　生：(齊讀)