公元1079直，蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷姼鑱碚u謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷史有名的“烏臺(tái)詩案”。出獄后蘇軾被貶至黃州，成為黃州團(tuán)練副使，不得“簽書公事”，近乎流放。
探究：在這樣的人生境遇中，當(dāng)時(shí)的蘇軾可能有怎樣的心情?
(引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)出“郁悶、悲涼”等情感，以達(dá)到欲揚(yáng)先抑的效果，從而進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)
3.庭中月色。(課件展示)
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
(1)請(qǐng)一位同學(xué)說說這句話的大意。
(2)品析：全句無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文中這個(gè)寫景的句子，看看月亮都藏在哪些字詞里。
(引導(dǎo)學(xué)生從文字背后品味出月色之清，月色之濃。)
(3)請(qǐng)學(xué)生齊讀這一句。再去掉“蓋”字再讀。
(引導(dǎo)學(xué)生讀出月色的清麗，讀出蘇軾賞月時(shí)的忘我境界。用想象使學(xué)生融入到這月的境界。)
(4)一切景語皆情語，蘇軾眼中的美景又透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢?并再次朗讀這句。
(再次朗讀以讀出月色的空明澄澈，讀出蘇軾的寧靜、喜悅。)
4.月下抒懷。(課件展示)
何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
(1)探究：在那樣一個(gè)初冬的夜晚，是不是任何人都像蘇軾和張懷民一樣有此雅興從容賞月呢?(引出“閑人”，和學(xué)生一起理解“閑人”的多重內(nèi)涵：清閑之人，悠閑之人，閑雅之人，豁達(dá)樂之人，志同道合之人……)
(2)材料鏈接(課件展示)
張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺。張懷民，雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
探究：這則材料讓我們?cè)俅胃惺艿剿麄儍扇硕际窃鯓拥娜?
請(qǐng)用“閑之人，悠閑之人，閑雅之人，豁達(dá)樂之人，志同道合之人……”代入“何夜無月?何處無竹柏?但少、、、、、、如吾兩人者耳�！�
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾的恬淡、豁達(dá)、樂觀、自豪、自嘲、感慨等多種情感。)
三、與蘇軾同行(課件展示)
1.展示閱讀材料(配鋼琴曲)
居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù);盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴;遭貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jī)。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下了無數(shù)傳世杰作。(2000年法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾)
這是一種飽經(jīng)憂患仍對(duì)社會(huì)和人生保持熱情的豪邁和積極進(jìn)取的人生態(tài)度;這是一種“寵辱不驚，閑看庭前花開花落;去留無意，漫隨天邊云卷云舒”的曠達(dá)情懷;這是一顆即使在艱難歲月中也始終熱愛生活、熱愛自然、時(shí)時(shí)刻刻發(fā)美、欣賞美、體會(huì)美的敏感心靈……
感悟：面對(duì)著在順境中不浮不驕，在逆境中泰然自若的蘇軾，面對(duì)著一生始終擁有一顆閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月的蘇軾你有什么感悟呢?
(利用材料引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蘇軾的人格進(jìn)行深刻的理解，同時(shí)也與蘇軾同行，走進(jìn)學(xué)生自己的生活。)
2.再次齊聲朗讀課文。
(誦讀課文，讓經(jīng)典永駐心間。)
四、結(jié)束語
在音樂中(課件展示)
愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈!
愿我們的人生更加豁達(dá)從容!
板書：
《記承天寺夜游》
蘇軾
敘事 尋友 賞月
寫景 月色 空明
抒情 樂觀 豁達(dá)
《記承天寺夜游》教學(xué)反思
一直以來，提升自己的課堂教學(xué)水平，向語文課堂要效益，是我苦苦追求的目標(biāo)。有人認(rèn)為課堂思路清晰，重點(diǎn)突出就是好課;師生互動(dòng)充分，氣氛熱烈是好課;老師基本功扎實(shí)是好課;我的理解是老師上得充盈、自然，學(xué)生學(xué)得透徹、輕松就是好課。選擇《記承天寺夜游》這篇課文時(shí)，覺得這么短小的古文，又沒有太多難懂的字詞，上起課來應(yīng)該能得心應(yīng)手，可經(jīng)過磨課后，發(fā)現(xiàn)自己想得太簡(jiǎn)單了。