教材依據
《生命 生命》是人教版義務教育課程標準實驗教材四年級下冊第五單元的課文。課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問題：生命是什么?下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
設計思路
圍繞我的課題“在閱讀教學中，讀、問、悟漸進學習的嘗試”以“抓重點，讀中感悟，以讀見悟”為主線。抓住課文中三個故事中最為關鍵的詞句或段落，引領學生用自己已有的生活經驗，聯系上下文，在通過多樣化的互動交流，在合作研讀、深入體會的環(huán)節(jié)中，運用找一找、想一想、說一說、讀一讀的方法，讀中感悟，以讀見悟。
教學目標
1、知識與能力。
(1)掌握本課的生字新詞及詞語意思。
(2)有感情地朗讀課文，理解課文內容，背誦課文。積累好詞佳句。
2、過程與方法。
(1)以讀為手段，在讀中體會文章的感情。
(2)聯系上下文和理解文章的關鍵詞句，讀懂文章內容。
(3)聯系學生的生活體會，從文中獲得啟迪。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
(1)引發(fā)學生對生命的思考。
(2)培養(yǎng)學生熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀。
教學重點
引導學生理解文中含義深刻的句子，感悟作者對生命的熱愛。
教學難點
引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。
教學準備
教師準備課件，讀文朗讀。學生認真讀課文，讀準字音，讀順句子。
課時安排
兩課時。
第一課時
一、激趣導入
同學們，今天老師要給大家介紹一個人。(打開多媒體資料中作者的圖像)她叫杏林子，本名劉俠，臺灣著名女作家。出生于西安，12歲時得了罕見的“類風濕性關節(jié)炎”，至今全身關節(jié)均損壞，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更加珍惜、熱愛生命。69年當選十大杰出女青年，72年獲國家文藝獎，79年獲吳三連基金會社會服務獎。著作有劇本、散文、小說、傳記等。
今天我們來學習一篇她對生命的思考和感悟的文章──《生命 生命》。
板書課題。
二、聽讀課文，整體感知
1、聽錄音，邊聽邊想：作者從那幾個事例中引出了對生命的思考?
2、交流討論：作者從哪些事例中引出對生命的思考?板書：(飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳)
3、過渡：課文這看來平常的小故事，卻引發(fā)了作者對“生命”的思考。讓我們懷著對杏林子的敬仰之情，深入學習她的文章，細細品味這三個小故事。
三、研讀與賞析
1、學生自由讀課文2至4自然段。
要求：畫出你認為寫得精彩，讓你震動的語句，反復誦讀，然后在小組內談談你的理解。
2、小組交流。
3、全班交流。(由學生交流的內容出示)
飛蛾求生：
出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!
(1)如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會怎么想?你會怎么做?請你讀這句話。
(2)伸出手來，有一只掙扎著，極力鼓動雙翅的飛蛾正握在我們手中，你感覺到了什么?能把這句話讀好嗎?
再次出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!
(3)同學們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長嗎?平均壽命只有9天，只有9天啊!可它卻為了這短暫的9天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……直到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢?(活下去)是呀!無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。飛蛾求生的欲望是多么強烈!(板書：欲望)這就是──生命生命。讓我們帶著對飛蛾熱愛生命的崇敬之情，齊讀這一自然段。
瓜子抗掙：
出示句子：那小小的種子里……生命力啊!竟使……活了幾天?
(1)請同學們齊讀，思考：種子的生命是有限的?還是無限的?
(2)在有限的生命中，它生長在一個怎樣的環(huán)境里?(沒有……沒有)
(3)在這樣惡劣的環(huán)境里，它又是怎樣對待自己有限的生命的?(不屈向上、茁壯生長)這更能體現瓜子生命力頑強，它也珍惜生命。
(4)拓展：(種子的生命是有限的，它在有限的生命里，在那樣惡劣的環(huán)境下，還能不屈向上，茁壯成長。這種精神值得我們學習。)
如果你們也生存在一種惡劣的環(huán)境下，你會怎么做?
(5)小結。一粒種子尚能如此，當我們面對困難和挫折就更應該堅強、樂觀、積極向上。讓我們再讀這一節(jié)，讀出對種子的敬佩!
傾聽心跳：
出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。
(1)同學們，請你們閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳!
(2)你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家?請大家?guī)е@樣的的心情讀讀這句話。
(3)是呀，這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定。你必須對自己負責。(板書：負責)
(4)讓我們帶著對生命負責的態(tài)度再一次呼喚(齊讀這一段。)
四、總結，升華生命價值
1、人人都要對自己負責，人人都要珍惜生命，那我們應該怎樣珍惜呢?(出示句子：雖然生命短暫……讓有限的生命體現出無限的價值。)
2、齊讀句子。
3、你是怎樣理解這句話的。
4、其實在前面我們接觸的人中，如海倫·凱勒、琳達一家、張海迪等，他們身殘志堅，自強不息地工作、學習，這也是在有限的生命體現出無限的價值。
5、而今天我們作為一名小學生，應該怎樣讓有限的生命體現出無限的價值呢?生結合實際談體會。
6、作者積極進取的人生態(tài)度，更值得我們學習。齊讀句子：于是，我下定決心……
7、為了生命的美麗，讓我們再次齊讀這一段。
為了生命的美麗，讓我們再次呼喚──生命生命。
五、作業(yè)
1、背讀你喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、收集有關生命的名言。
板書設計
飛蛾求生 欲望
19、生命 生命 瓜子抗掙 頑強 珍愛生命 珍惜時間
傾聽心跳 負責
教學反思：
《生命 生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面對什么是生命?如何對待生命?這個宏大的主題，四年級的學生理解起來有一定的難度。我是通過緊緊抓住捕捉飛蛾、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個事例，讓學生感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
在本課教學中我成功地體現了如下幾點：
1、充分利用多種學習資料，溝通課內外聯系，拓寬學生學習的空間。新課開始，我打開多媒體資料中作者的圖像，讓學生了解作者，調動起學生的情緒。教學中放課文錄音，使學生聽讀、感悟、理解文章主題。
2、以讀為本，注重自我感悟。
在教學中，我努力做到以讀為本，安排了大量的、多種形式的讀的訓練，引導學生多層次地讀書，讀中感悟生命的意義。如，課前讓學生自讀，我認為四年級學生課前自讀是很有必要的，一是培養(yǎng)自學能力;二是了解課文大意。所以入課時我采用了聽讀的方式，要求學生帶著問題，邊聽邊思考，把握文章的主要內容。精讀階段首先給學生足夠的時間去讀去思考，在交流個人自學體會時，引導學生品讀，注重自我感悟。在這個環(huán)節(jié)中，老師注意創(chuàng)設情境，拉近學生與文本的距離，使學生入情入境，直接與作者進行心靈的對話，在感悟的基礎上有感情的朗讀。做到了在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到教育。體現了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。
專家說過：教學的最高境界是真實、樸實、扎實。我們要簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發(fā)展!我對《生命生命》這一課的教學還不能達到這個境界。這節(jié)課也留下了一些遺憾。課堂上正面教育的東西較多，學生都講要如何珍惜生命，如果我能引導學生關注一下生活中有沒有白白浪費生命，糟蹋生命的例子，把兩方面結合起來去體驗，也許能讓學生感悟到更多的關于生命的真諦，也有利于培養(yǎng)學生今后辨證地看待所遇到的問題。但我一定會繼續(xù)努力，追求無止境。