《生命 生命》是一篇抒寫(xiě)感悟人生的好文章。課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽(tīng)心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2.正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)探究
1.我寫(xiě)一個(gè)詞，相信大家都認(rèn)識(shí)。(板書(shū)：生命)生命是什么呢?你問(wèn)過(guò)自己?jiǎn)?
2.同學(xué)們，臺(tái)灣作家杏林子曾經(jīng)以這樣一句話說(shuō)出了她對(duì)生命的理解“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实�。因�(yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E。——杏林子”(課件出示杏林子的照片)
3.為什么會(huì)有這樣的詮釋呢?這節(jié)課就讓我們一同來(lái)研究她的文章(板書(shū)：生命生命) 請(qǐng)大家齊讀課題，我想大家都發(fā)現(xiàn)了這個(gè)題目的特別之處，兩個(gè)生命重復(fù)放在一起，這又是作者怎樣的思考和感悟呢?
二、合作交流
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.(課件出示生字詞)都讀好了，那我可要檢查一下你們對(duì)生字詞的掌握情況。請(qǐng)這組同學(xué)開(kāi)火車讀，如果讀的正確就請(qǐng)全班同學(xué)跟著他一起讀
3.本課的生字詞同學(xué)們都掌握的了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，想想課文圍繞“生命”寫(xiě)了哪幾個(gè)事例?(板書(shū)：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、心臟跳動(dòng))
4.那概括地說(shuō)作者認(rèn)為生命就是——(板書(shū)：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、心臟跳動(dòng))這三個(gè)關(guān)于生命的事例，最令你感到震撼的是哪個(gè)?再讀讀它，找出讓你震撼的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)，在旁邊謝謝你的理解。
(一)走近飛蛾
1. 老師看到大多同學(xué)都寫(xiě)下了自己的感受，誰(shuí)想來(lái)和大家交流你的想法?
(1)(生：“只要我稍……但它掙扎著……那么鮮明!”我認(rèn)為“稍”這個(gè)字令我震撼，輕輕地一用力，這只飛蛾就會(huì)在我手中死去。而它卻不甘心在我手中，掙扎著。我還從“極力”這個(gè)詞感受到震撼。飛蛾用盡全力想盡辦法要逃脫，這是一種求生的欲望。)所以作者說(shuō)在她手中有一種生命的躍動(dòng)，那樣鮮明，那樣強(qiáng)烈。(板書(shū)：強(qiáng)烈鮮明)
(2)(生：“夜晚，……捉住了它�！边�有最后“飛蛾那種求生……放了它�！蔽腋惺艿搅俗髡咚枷氲淖兓�。最開(kāi)始從“騷擾”這個(gè)詞感受到她討厭這只飛蛾，于是抓住了它，抓它的目的就是不想讓它活著再騷擾我寫(xiě)作�？墒峭ㄟ^(guò)飛蛾的那種扇動(dòng)翅膀，作者感到那生命不可扼殺，于是放了它。由討厭到震驚)
2.是的，飛蛾在生命面臨著嚴(yán)重威脅時(shí)極力掙扎，如果此時(shí)，你就是那飛蛾，你會(huì)怎么對(duì)自己說(shuō)?(生：只要有一口氣在，我就要逃出去。)(生：再加把勁，說(shuō)不定就飛出去了。)飛蛾會(huì)對(duì)掌握它生命的杏林子說(shuō)什么呢?(生：松開(kāi)手，我不會(huì)再打擾你了。)(生：你有生命，我也有生命。)(生：不要因?yàn)槟銖?qiáng)大就欺負(fù)我，我不會(huì)屈服。)一個(gè)頑強(qiáng)的生命，一個(gè)不屈的生命。
3.飛蛾想盡一切辦法求生，可是你們知道一只飛蛾的壽命有多長(zhǎng)嗎?平均壽命只有9天，只有9天那!可它卻為了這短暫的9天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……甚至?xí)缴淖詈笠豢�。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢?(對(duì)，因?yàn)樗钕氯?是呀!飛蛾求生的欲望是多么強(qiáng)烈鮮明!(指課件)能把這兩句話合成一句話嗎?(那樣強(qiáng)烈鮮明!)對(duì)比一下，喜歡哪句?為什么?(語(yǔ)氣非常強(qiáng)烈，加強(qiáng)了語(yǔ)氣。)該怎么讀?試試，誰(shuí)來(lái)讀?
極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾，請(qǐng)帶著你的感受讀——
掙扎著的飛蛾，請(qǐng)你讀——
躍動(dòng)的飛蛾，請(qǐng)你讀——
4.作者為此震驚了，于是我——(引讀：忍不住放了它。)
5.在生活中，還有許多小生命像飛蛾那樣，為了生存而努力著，你看(課件播放視頻)，那入網(wǎng)的蜻蜓要經(jīng)歷多少次振翅才能迎來(lái)新生;那初生的小馬要經(jīng)歷多少次跌倒才能獲得生命啊!帶著你的感受，一起讀一讀課題——生命生命。
(二)走近香瓜子
1.還有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)，其他的事例帶給你的震撼?
生：墻角的磚縫……小瓜苗。我從“競(jìng)”這個(gè)字感受到了意外，出乎意料，作者沒(méi)有想到會(huì)長(zhǎng)出苗來(lái)。而且這個(gè)子不是刻意種的，而是隨意掉地上的。很意外。
2.請(qǐng)你讀一讀，讀出意外。
3.是啊，那很小很小的香瓜子，白色的，薄薄的，憋憋的，摸著都不知道有沒(méi)有瓜仁。就是這樣的一粒子，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫里發(fā)芽了，還長(zhǎng)出了苗，那小小的種子里——引讀：包含著多么強(qiáng)的生命力啊!你還從哪里感受到它生命力的強(qiáng)大?
生：競(jìng)使它……僅僅活幾天。這粒瓜子，沖破了堅(jiān)硬的外殼，在不適合生長(zhǎng)的環(huán)境下，居然長(zhǎng)出來(lái)了。我從“不屈向上”感受到震撼，瓜苗雖然弱小，但卻不服輸。
4.是呀，“屈”字很有趣�？�，(課件)“屈”字是尸字頭，表示屈服就意味著死亡;(屈——屈服——“尸”變紅)而“不屈”表示頑強(qiáng)，意味著綠色，意味著生機(jī)，那就會(huì)茁壯成長(zhǎng)，。(不屈——茁壯，“茁”的草字頭變綠色)
5.能把你感受到的不屈服讀出來(lái)嗎?
6.聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了杏林子就坐在墻角，注視著這株瓜苗，你聽(tīng)，這瓜苗正在說(shuō)話呢(課件出示)誰(shuí)愿意來(lái)把他的話補(bǔ)充完整?即使我僅僅只活幾天，但也要……
7.多么(板書(shū)：頑強(qiáng)不屈)的瓜苗啊!在自然界中，還有許多為了生命付出巨大艱辛的例子(播放多媒體，教師旁白)那高聳在巖縫中的青松，那茫茫沙漠中的新綠，都要經(jīng)歷怎樣的風(fēng)吹日曬，怎樣的艱難困苦才能長(zhǎng)成這絢麗的風(fēng)景啊!
8.我們不僅能從動(dòng)物和植物的身上感受到生命的頑強(qiáng)，在我們的身邊，也有很多人那頑強(qiáng)的求生意志，也深深地感染著我們。(課件出示，教師旁白)5·12 大地震中這位名叫陳堅(jiān)的人，即使被三塊厚厚的預(yù)制板壓住，也高呼到：“我要堅(jiān)強(qiáng)，我一定要堅(jiān)強(qiáng)，為每一個(gè)深愛(ài)我的人。一定要頑頑強(qiáng)強(qiáng)地活下去�！北焕U墟72小時(shí)的代軍勇伸出等待救援的手，決不放棄，經(jīng)過(guò)23小時(shí)的營(yíng)救，他死里逃生;這位偉大的母親在生命的最后一刻，也要用自己的身軀，撐起孩子生存的希望，讓她的生命得以延續(xù)。
這一張張熟悉 而又曾經(jīng)震撼過(guò)我們心靈的圖片向我們?cè)忈屃松膫ゴ�、�?jiān)強(qiáng)。讓我們帶著對(duì)生命的尊重，再來(lái)讀一讀課題——生命生命。
(三)心臟跳動(dòng)之負(fù)責(zé)
1.誰(shuí)想來(lái)匯報(bào)最后一個(gè)事例?
生：有一次……單單屬于我的。
2.那是一種怎樣的震撼呢?同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，把手放在胸口，靜靜地感受一下自己的心跳!(播放心跳的聲音，教師旁白)你今年10歲?這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了10年，這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了三千六百五十天!你曾經(jīng)注意過(guò)它的存在嗎?現(xiàn)在，感受著你心臟那一聲聲(板書(shū)：沉穩(wěn)規(guī)律)的跳動(dòng)，你想說(shuō)些什么?
3.這是我們靜聽(tīng)自己心跳后的感受,那杏林子聽(tīng)到自己心跳后的感受是什么呢?(生讀：我可以好好……我對(duì)自己負(fù)責(zé)。)
4.孩子們你們了解杏林子這個(gè)人么?(課件出示)看到這張照片，你覺(jué)得杏林子是個(gè)什么樣的人?(幸福的，慈祥的，樂(lè)觀的，生活快樂(lè)的……)
5.杏林子這陽(yáng)光般的微笑,讓我們真切地感受到了她的快樂(lè)，幸福，樂(lè)觀。但是你知道嗎?杏林子十二歲的時(shí)候，就患上了一種非常嚴(yán)重的疾病(課件出示：杏林子坐輪椅的照片,畫(huà)外音)杏林子自12歲起就患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上坐了整整50年。
6.也許此時(shí)她正承受著病痛的折磨,可她的臉上卻依然掛著陽(yáng)光般燦爛的微笑。
7.再請(qǐng)你們看一張圖片：(課件出示:杏林子的一雙手)你們看，這是什么?
這是杏林子的一雙手。我們這篇文章就是杏林自靠著這樣一雙手，坐在輪椅上，趴在膝蓋上寫(xiě)出來(lái)的。還有你沒(méi)有想到的，在杏林子患病的五十年時(shí)間里，她就是用這樣一雙手寫(xiě)下了四十多本著作,其中有小說(shuō)，有散文，有影視評(píng)論還有影視劇本等等，這四十多本著作的出版，是杏林子成為臺(tái)灣最有影響力的作家，而且還被評(píng)為臺(tái)灣十大杰出女青年。
8.從你們那驚訝而又帶有敬佩的眼神中,老師感受到了你們內(nèi)心的震撼.此時(shí)此刻,請(qǐng)你體會(huì)一下,生命對(duì)于杏林子來(lái)說(shuō)還是什么?(課件出示)老師想說(shuō):生命是杏林子忍著病痛的一臉微笑。
9.生命就是他生活在非常痛苦的世界里，但是依然頑強(qiáng),依然樂(lè)觀。大家體會(huì)到了很多，把我們的感嘆和震撼融入語(yǔ)言，再讀讀這段話。
10.是呀，這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定，快不快樂(lè)誰(shuí)來(lái)決定?成不成功誰(shuí)來(lái)決定?對(duì)，一切全由自己決定，你必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。讓我們和杏林子一道,帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再讀一讀課題——生命 生命
三、學(xué)生眼中的生命
1.學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，生命是什么?現(xiàn)在你能回答了么?(課件：生命是 。)
2.謝謝你們?cè)姼枰粯拥恼Z(yǔ)言。杏林子就是在特殊的生存狀態(tài)下，被掙扎求生的飛蛾所感動(dòng)，被頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小瓜子所感動(dòng)，被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)所感動(dòng)，被你們所說(shuō)的這些生命所感動(dòng)，于是對(duì)生命有了全新的感想。請(qǐng)大家齊讀最后一個(gè)自然段。
(課件出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值)
3.誰(shuí)想再讀讀這句話，能不能把它說(shuō)得再簡(jiǎn)練一些?(你說(shuō)得真好，板書(shū)：生命有限 價(jià)值無(wú)限)讓我們都為生命所體現(xiàn)的無(wú)限價(jià)值而努力吧。把你們的決心拿出來(lái)，再次回味一下課題——生命生命
四、拓展延伸
1.我從你們凝重的語(yǔ)言中感受到生命的可貴。最后我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)著名作家冰心對(duì)生命的感悟。(多媒體出示，師讀)：
宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一員，我們是大生命中的一份子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。生命不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、痛苦又何嘗不是美麗呢?
2.你對(duì)這段話，或者對(duì)“生命”又有怎樣的體會(huì)和理解呢?回家后把你們的感受寫(xiě)在日記中。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
19、生命 生命
飛蛾求生 強(qiáng)烈鮮明
瓜子生長(zhǎng) 頑強(qiáng)不屈
心臟跳動(dòng) 沉穩(wěn)規(guī)律
生命有限 價(jià)值無(wú)限