教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語，能用“一面……一面……”和“只好……”造句。
3、感悟愛因斯坦?jié)撔难芯靠茖W(xué)事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、(出示名言生齊讀“我沒有什么特別的才能，是不過喜歡尋根刨底罷了�！�)知道這句名言出自哪一位名人之口嗎?(板書：愛因斯坦)讀了這句名言，你覺得愛因斯坦是一個(gè)怎么樣的人?
師簡介“愛因斯坦”(出示文字資料：愛因斯坦是世界著名物理學(xué)家。他的相對論遠(yuǎn)比牛頓物理學(xué)先進(jìn)，對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。)
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和他有關(guān)的文章。
(板書完整課題：愛因斯坦和小女孩)
齊讀課題后質(zhì)疑：看了課題后你有什么疑問嗎?(小女孩是個(gè)怎樣的人?他倆是怎樣認(rèn)識的?世界著名大科學(xué)家愛因斯坦和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故事呢?愛因斯坦是怎樣的人?)
3、過渡：就讓我們帶著滿心的疑問走進(jìn)課文，從文中尋找答案吧!
二、初讀課文，理清思路
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事?
2、小組交流前置性作業(yè)：(1)七彩詞語
(2)朗讀課文
3、讀了課文，你知道課文到底講了一件什么事嗎?
4他們之間有過幾次交往?(三次)請大家快速讀課文，找出愛因斯坦和小女孩三次交往的起止。
交流：相撞(1-3) 相遇(4-5) 相邀(6)
那課文最后兩個(gè)自然段寫了什么呢? 相交(7-8)
5、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信聰明的你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生自由朗讀)愛因斯坦和小女孩優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
(出示四句話：(1) 1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個(gè)老人。(2)第二天，女孩又遇上了那老人。(3)第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。(4)從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)
指明交流：(從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見面”、“關(guān)系越來越親密”等方面交流)相機(jī)評議。
三、再讀課文，感悟欣賞
過渡：課文詳寫了愛因斯坦和小女孩的三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?
細(xì)細(xì)地讀一讀愛因斯坦和小女孩第一次交往的情形，思考：這次相遇小姑娘對愛因斯坦有怎樣的印象?你從中體會(huì)到愛因斯坦是一個(gè)怎樣的人?讀完后小組內(nèi)可以互相討論。
(一)相撞
1、可以用那句話來概括小女孩對愛因斯坦外貌的印象：
出示：“嘿!這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的�！毙∨⑦@么想。
你覺得當(dāng)時(shí)小女孩看到愛因斯坦是什么樣的心情?(奇怪)
聯(lián)系上下文來理解這句話：
老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
2、指名朗讀，這是一個(gè)怎樣的老人?
(愛因斯坦打扮顯得與眾不同，“短而硬”“深陷”“蓬亂”等詞讓人看到了這人衣冠不整的模樣; “又肥又大”“裹”“趿拉”，衣著的隨意透露出他在生活中的不拘小節(jié)，他多么像童話里的巫師。細(xì)膩的外貌描寫，讓我們認(rèn)識了一位活生生的科學(xué)“怪人”——愛因斯坦。)
3、除了外貌怪，還有哪些地方也很奇怪?(板書：行為)為什么被撞還要致歉?
先板書：專注工作 全身心地投入到科學(xué)研究中，滿腦子只知道研究科學(xué)問題。
文中哪些描寫表現(xiàn)了這一點(diǎn)?
他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。說完，又低頭向前走去。
4、在聯(lián)系愛因斯坦的外貌描寫，你還會(huì)奇怪嗎?讀一讀，你有說明新的體會(huì)呢?(愛因斯坦全身心地投入到科學(xué)研究中，潛心研究科學(xué)，不拘小節(jié))
5、除了對愛因斯坦的外表和行為深有體會(huì)外，你還有什么體會(huì)呢?
思考：誰撞誰?又是誰道歉?他是怎么說的?(語言)
愛因斯坦在“冷不丁被小姑娘一撞”的情況下，抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心�！�
從中你體會(huì)到什么?(他有著平易、寬容的胸懷，作為一個(gè)大科學(xué)家完全沒有傲慢、無禮的態(tài)度。被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平易、慈愛、寬容和若有所思;
板書：平易、寬容
6、齊讀第二自然段，帶著仰慕、崇敬的感情。
7、引讀第3小節(jié)
(1)對于愛因斯坦，爸爸和小女孩的意見有什么不同?
(2)分角色朗讀，體會(huì)從父親的話中你聽出了什么?從小女孩的話中尼聽出了什么?
(在父親的心中，愛因斯坦為人類的科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，是當(dāng)今世界上最偉大的人，所以聽后非常興奮。) 指導(dǎo)朗讀。
(小女孩卻很納悶)引讀。
練習(xí)把反問句改成陳述句。
學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，你認(rèn)為愛因斯坦是一個(gè)偉大的人嗎?
8、小結(jié)：不經(jīng)意地一次相撞，讓小姑娘認(rèn)識了不修邊幅的愛因斯坦，可內(nèi)心卻很納悶，這個(gè)衣衫不整的人，怎么能是“最偉大的人”呢?。
四、小結(jié) ：不經(jīng)意的一次相撞，讓小姑娘認(rèn)識了不修邊幅的愛因斯坦，可內(nèi)心卻很納悶，這個(gè)衣衫不整的人，怎么能是“最偉大的人呢”?那愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢?下節(jié)課，我們繼續(xù)交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了愛因斯坦和小女孩第一次相遇的故事，從中了解到愛因斯坦是一個(gè)這樣的人呢?這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他們之間發(fā)生的故事。
二、讀悟課文，體會(huì)人物品格
(一)相遇
1、小姑娘和愛因斯坦第二次相遇，愛因斯坦有什么變化嗎?
仍……仍…… 愛因斯坦與往常一樣，還是不注重打扮，只知道潛心研究科學(xué)。
2、可以用哪句話來概括小女孩對愛因斯坦的印象：
“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大?”
小女孩認(rèn)為(引導(dǎo)生為反問句換個(gè)說法)
小女孩是說：”我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，談不上偉大。”
試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢?
小女孩認(rèn)為偉人應(yīng)該是講究穿著，文質(zhì)彬彬，風(fēng)度翩翩，很有紳士的味道。
而眼前的愛因斯坦的裝束卻是--衣衫不整。怪不得小姑娘會(huì)這么說呢。
讀了小姑娘的這句話，我們也感受到了小女孩的天真直率。
板書：天真直率
3、讀了這部分內(nèi)容，愛因斯坦又給小姑娘留下了怎樣的印象呢?
�、賽垡蛩固褂X得自己偉大嗎?
出示：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大�！�
愛因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情，他覺得自己很普通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。愛因斯坦的這句話充分表現(xiàn)出他的謙遜誠懇。
板書：謙遜誠懇
②出示句子：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對，我是不會(huì)對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我�！�
�、圩x了這句，你體會(huì)到了什么?
他會(huì)對付的又是什么呢?物理難題、科學(xué)上的疑難雜癥。
他的目光那么溫柔是因?yàn)槁牭搅诵∨⒄f的話，對此愛因斯坦并沒有感到生氣，而是感到很欣慰，因?yàn)樗X得小姑娘的天真直率打動(dòng)了他，他認(rèn)為自己碰到了知音。也說明愛因斯坦幽默、友善、有一顆童心，讓人感到十分親切。
板書：友善、調(diào)皮、童心
其實(shí)，表現(xiàn)愛因斯坦愛孩子，有樂于與孩子相處的童心的故事還不少呢。
多媒體出示:《僅僅是一把糖果》一個(gè)上午，愛因斯坦剛要走出辦公室，助手過來告訴他：“有人想請你周末去做一次演講，報(bào)酬是一萬美金�！睈垡蛩固箾]有絲毫猶豫，便一口回絕：“我周末有安排，沒時(shí)間。”“難道你不能少為蘇菲補(bǔ)一次課嗎?”助手知道他每個(gè)周末都去給讀初中的小女孩蘇菲輔導(dǎo)數(shù)學(xué)�！安荒�，我還想著她的糖果呢!”愛因斯坦笑瞇瞇地說道�！八奶枪湍敲刺饐�?”助手想不明白。這一天，助手看到愛因斯坦從蘇菲那里回來，助手忍不住好奇地問他為什么那樣高興。愛因斯坦告訴助手：“今天，蘇菲的老師夸獎(jiǎng)了她的進(jìn)步，說她找了一個(gè)優(yōu)秀的家庭教師。小姑娘也特別高興，獎(jiǎng)勵(lì)了我一把糖果，這讓我感到特別的愉快�！痹瓉恚谶@位大科學(xué)家眼里，小女孩燦爛的笑容和一把普通的糖果，就是甜潤生命的最好的甘泉。多少年過去了，許多驚天動(dòng)地的大事已經(jīng)被人們漸漸淡忘了，但那一把糖果，那份一塵不染的真愛純情，卻穿過滄桑歲月，向我們傳來依然甜潤心靈的縷縷芬芳。4、人們常說擁有一顆童心，就是一個(gè)天使。愛因斯坦的童心感染了我們，更感染了文中的小姑娘，一起讀一讀描寫小姑娘的句子。
出示：“這還不簡單?”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣全說了出來�！澳苡涀�?”她問�！耙苍S能�！�
瞧，小姑娘是多么樂于助人，教得一本正經(jīng)，學(xué)生學(xué)得也很認(rèn)真。
板書：樂于助人、天真、一本正經(jīng)
5、讓我們再來讀讀課文，感受愛因斯坦：友善、調(diào)皮、童心
小女孩：天真、一本正經(jīng)
6、小結(jié)：第二次相遇，愛因斯坦的謙遜誠懇、富有童心，給小姑娘留下了美好的印象。
(三)相邀
1、小女孩對愛因斯坦的印象：
小姑娘看見他時(shí)簡直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊�！皭垡蛩固瓜壬�，你比昨天年輕了20歲�！�
從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊?
(從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。)
謙虛，虛心地接受小女孩的教導(dǎo)，樂意與小姑娘交往。
指導(dǎo)朗讀
2、什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂?
從中你又體會(huì)到什么?為了科學(xué)事業(yè)不愿意把時(shí)間放在整理房間上。
3、“呵，小教授，請你在教教我�！�
板書：平易、樂于與孩子相處
4、這一部分中，對小姑娘的描寫也很有趣
小姑娘：“你得學(xué)會(huì)自己照顧自己�！�
小姑娘已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)作朋友和“大孩子”了�！笆职咽值亟獭�
板書：認(rèn)真負(fù)責(zé)
5、小結(jié)：小女孩不僅天真率直，還有一顆美麗勤勞的心，她用自己的真情建立了與愛因斯坦的深厚友誼。
6、指導(dǎo)朗讀
(三)相交
1、引讀“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。”
2、你從愛因斯坦的話中體會(huì)到了什么?
理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。
互交互學(xué)、各得其所、樂在其中，活象一對忘年交，愛因斯坦真是一位慈祥可敬的老人。
3、指導(dǎo)朗讀
三、總結(jié)升華
1、經(jīng)歷了小姑娘與愛因斯坦交往的過程，我們不僅看到他們由不熟悉到熟悉，還看到他們已成為一對互較互學(xué)、樂在其中的忘年交。現(xiàn)在，讓我們再來思考一下：愛因斯坦到底是不是”最偉大的人”呢?
2、寫作方法總結(jié)
本文不僅讓我們認(rèn)識了偉大而又平凡的愛因斯坦，還讓我們認(rèn)識了天真直率、樂于助人、認(rèn)真負(fù)責(zé)的小女孩。從全文看，我們所看到的愛因斯坦，也是從小女孩的眼中所折射出來的。可以說，兩個(gè)形象缺一不可。所以本文的題目是：愛因斯坦與小女孩。“和”字也說明這兩個(gè)人物應(yīng)該是相提并重、相輔相成。
四、拓展延伸
1、除了書上描寫的愛因斯坦，你還了解他的哪些故事呢?
2、古今中外，偉大的人不計(jì)其數(shù)，你讀到過哪些偉大的人或者偉大的事?你是怎么理解偉大的?孩的教導(dǎo)，樂意與小姑娘交往。