《美麗的丹頂鶴》第一課時教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利朗讀課文。
2、認(rèn)識10個生字和兩條綠線中的7個只識不寫的字，認(rèn)識兩個偏旁，指導(dǎo)書寫“慮”、“卻”，初步理解由生字組成的詞語。
[教學(xué)重難點]
1、正確、流利朗讀課文。
2、正確美觀書寫生字。
[教學(xué)過程]
一、激情導(dǎo)入
今天，老師給小朋友帶來了一份禮物，想要嗎?這就是小朋友們最喜歡的“超級聯(lián)想”游戲。小眼睛看仔細(xì)了!
1、寒流、大雪、北風(fēng)—冬天。 真棒!真會聯(lián)想!
2、詩人、唐朝、《靜夜思》—李白。真聰明!
3、蘆葦、菱藕、漁歌—水鄉(xiāng)。
4、植物、火紅、五角星—楓葉。答的真好!
5、剪刀、黑色、小鳥—燕子。
6、高粱、棉花、稻子—秋天。你的想象力真豐富!
以上6個小題可根據(jù)班級情況增減。
1、我們班的小朋友真愛動腦筋!看，老師這兒還有一題，你會想到什么?
出示：鳥類 高雅 頭頂紅
生回答：丹頂鶴
2、伸出手指，一起來學(xué)寫他的名字，“丹”指紅色，“丹”字的一點別忘記，因為頭頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。
(出示有丹頂鶴圖片的幻燈片)你們見過丹頂鶴嗎?(如果有學(xué)生見過，讓他說說：丹頂鶴是什么樣子的?)
3、今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第20課 美麗的丹頂鶴 師板書：把“美麗的”三個字補寫在丹頂鶴的前面。一起齊讀課題。(教后反思：“丹”表示的是紅色，在板書的時候可以把這個字用紅色寫出來，突出丹頂鶴的特點。)
二、初讀課文
手指板書，文中是怎么描寫丹頂鶴的呢?小朋友趕緊打開書，讀讀課文就知道啦!
要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)生字詞 讀好長句子
1、學(xué)生自由讀書 表揚最后讀完的同學(xué)：堅持把書讀完，這是一個好習(xí)慣。
2、出示生字詞 課文里的生字寶寶能讀好嗎?
自己先讀一讀
指名分行讀
(1)第一行：遙遠(yuǎn) 卻 不論 顯得 所以
抓“所” 你的平舌音讀得真準(zhǔn)，誰再來讀讀?(3人 可再齊讀“所以”)
抓“顯得” 這個“得”讀輕聲。(2至3人)(教后反思：在上課時，第一個學(xué)生在讀得時候好像發(fā)現(xiàn)自己錯了，刻意停頓了一下，后來自己改正過來，這是很好的自主學(xué)習(xí)方法。)
(2)第二行：度過 傳說 脖子 高雅 旅伴
你的聲音真響亮。這里的“傳”是前鼻音，不要讀成“床” 請2至3人讀
(3)第三行：仙鶴 逗人喜愛 引吭高歌
“引”字的前鼻音讀得真準(zhǔn)，誰可以像他一樣讀?(教后反思：注意細(xì)節(jié)，關(guān)鍵詞語在加拼音時也要注意用合適的字體，避免拼音和英文的用法混淆。)
(4)第四行：黃海之濱 無憂無慮 鮮紅鮮紅
多種形式讀：
去掉拼音讀
1、抓“遙遠(yuǎn)”
把它放到句子里能讀好嗎?出示第一小節(jié)
點評：飛得真遠(yuǎn)啊!飛得時間可真長!
2、抓“引吭高歌”
出示丹頂鶴引吭高歌的圖片。 看，丹頂鶴是怎樣唱歌的呢?
師：你們的觀察真仔細(xì)。能用自己的話說出這個詞語的意思嗎?
引吭高歌：丹頂鶴是伸長了脖子，對著天高聲唱歌的。
你真會學(xué)習(xí)!其實，我們還可以通過看圖可以理解詞語。齊讀詞語。(指導(dǎo)讀出高歌)。(教后反思：在教學(xué)這個詞時，一開始學(xué)生說不好，或者很難用自己的語言說出詞語的意思，后來，指導(dǎo)了看圖，這樣對詞語的理解就很簡單了。)
3、抓“黃海之濱”
(手指“濱”的三點水)“濱”這個字與什么有關(guān)?(與水有關(guān))
“濱”就是靠近水的地方。黃海之濱就是在我國鹽城靠近黃海的沿海灘涂。現(xiàn)在在這兒設(shè)立了丹頂鶴的保護區(qū)。一起讀詞。
4、抓“鮮紅鮮紅”鮮紅鮮紅表示顏色特別鮮艷，像這種ABAB式的表示顏色的詞語還有哪些?把詞語放到句子中，你一定會讀得更好，試試看。(它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。)
點評：聲音響亮我喜歡。讀得真好。
5、抓“無憂無慮”這個詞什么意思?你是怎么知道它的意思?誰來讀一讀?
小朋友看，這個詞有什么特別?像無( )無( )這樣的詞語你還知道哪些?(無影無蹤 無緣無故 無法無天等)
可以男女生比賽 開火車讀 點讀機讀，老師指名學(xué)生隨機點
詞語讀得棒，把他送回文中，相信你一定會讀得更棒，試試看!
四、分小節(jié)讀課文
注意糾正學(xué)生在讀課文時是否有誤，第2和3小節(jié)可以多找?guī)讉�同學(xué)讀。
(教后反思：在這個環(huán)節(jié)，如果我換種說法：哪個小朋友愿意把自己讀得最好的小節(jié)展示一下?這樣既呼應(yīng)了前面在自讀環(huán)節(jié)提出的要求，又給了學(xué)生展示的機會，激發(fā)了讀書的興趣。)
五、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、小朋友讀得這么好，把我們的朋友丹頂鶴都吸引來啦!出示第一節(jié)，指名讀。
比較句式：
丹頂鶴飛來。
一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
2、你覺得哪句話寫得好，為什么?
抓住“一群群” 讀，點評：丹頂鶴數(shù)量多。成群結(jié)隊的丹頂鶴，可真多啊!丹頂鶴一只接著一只，數(shù)也數(shù)不清!
“嘹亮” 讀 點評：你的聲音真響亮!誰能讀得再響亮?
3、多么讓人喜愛的丹頂鶴啊，一起讀。這丹頂鶴到底哪美呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、指導(dǎo)寫字
1、我們讀好書，還要寫好字。剛認(rèn)識的朋友，還記得嗎?(出示：生字。組詞讀)
點：遙和傳 這兩個字和我們學(xué)過的哪些字有點像?(邀 轉(zhuǎn))
老師出個小題目考考你 出示形近字的小填空題
2、有兩個偏旁，就藏在生字中。一個是虎字頭，一個是單耳。
(師范寫“慮”邊寫邊說：虎字頭在上面，脖子和頭靠緊點，心字扁扁放中間。)師范寫“卻”(左邊高，右邊低)。生描紅、臨寫。
誰來當(dāng)老師夸夸它?還有什么小意見?
生描紅、臨寫。評價。
(教后反思：范寫這兩個字，覺得字有點小，應(yīng)該再大點，讓后面的同學(xué)看得更清楚。)