(第一課時(shí))
師：在單元導(dǎo)讀課上，大家都了解到本單元的第一篇課文是著名作家鄭振鐸寫的《燕子》，并且知道了這是一篇特別優(yōu)美的文章，文中的每一句話都充滿了詩(shī)意，今天我們就學(xué)習(xí)這篇課文，去結(jié)識(shí)一下作家筆下活潑可愛(ài)的燕子。(板書《燕子》)
師：“燕”字比較難寫。我們要想法記住它，我是這樣記的：“廿”是燕頭，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。記住了嗎?我們一起來(lái)書寫一下。(生書空，跟老師一起寫)
師：春天到了，燕子飛回來(lái)了，該是多美的一幅畫卷啊!讓我們欣賞鄭振鐸為我們描述的這幅春光圖吧!(放課件，配音朗讀課文)
師：聽(tīng)后有什么感受?
生：寫得真美!
生：讀得真好!
師：你們想不想這樣美美地讀?
生：想——
師：要想這樣美美地讀，我們要先掃清障礙，也就是把書中的生字詞認(rèn)識(shí)了。有信心嗎?
生：有。
師：我有一個(gè)很好的辦法，可以讓你們迅速地掃除生字障礙。
生：老師你快說(shuō)。
師：(故作神秘地)我們可以把生字當(dāng)成地雷，把課文當(dāng)成雷區(qū)，那我們就是掃雷的——
生：士兵。
師：那聽(tīng)我的號(hào)令：三五班的全體官兵請(qǐng)注意，開(kāi)始掃雷!(生自讀課文，自學(xué)生字，小組交流，互相幫助，互相檢查)
師：現(xiàn)在匯報(bào)掃雷情況。
生：報(bào)告老師，我們小組把所有的雷全部掃完。
生：我們也掃完了。
師：那好，我就檢查一下戰(zhàn)果如何。(課件出示生字詞，請(qǐng)同學(xué)讀)燕子俊俏吹拂聚攏增添掠過(guò)唧唧偶爾沾了一下水面蕩漾五線譜演奏音符
指名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
師：看來(lái)任務(wù)完成得真不錯(cuò)呢!表?yè)P(yáng)!我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，有些詞語(yǔ)特別有意思。你們看“俊俏”兩個(gè)字都有美麗的意思，這樣的詞語(yǔ)是近義字組成的詞語(yǔ)。找找上面的詞中還有嗎?
生：有，聚攏，都是集中。
生：還有增添，吹拂。
生：蕩漾也是。
師：小朋友真厲害，一下子就把近義字組成的詞語(yǔ)找出來(lái)了，你看我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字多么有意思啊，那我們就把這些詞語(yǔ)讀讀吧。(生讀詞語(yǔ))
師：上面紅色的字是我們今天要寫的，你們覺(jué)得哪些字特別難記，我們大家一起來(lái)寫一寫，記住它。
生：我覺(jué)得“蕩漾”的“漾”和“燕子”的“燕”字特別難寫。
生：不難寫，剛才老師已經(jīng)告訴我們?cè)鯓訉懥�。師：“蕩漾”的“漾”字誰(shuí)有辦法記住它?
生：我用加一加的辦法記住它：左邊三點(diǎn)水旁，右邊上面是羊沒(méi)有尾巴，下面是一個(gè)永遠(yuǎn)的永，合起來(lái)就是蕩漾的漾。
師：這是個(gè)好辦法，看起來(lái)很復(fù)雜的蕩漾的漾，這樣分一分，加一加，就清楚多了。
師：請(qǐng)小朋友在自己的本子上把漾和燕各寫兩個(gè)。(學(xué)生書寫，教師巡視，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)寫得認(rèn)真，字跡端正的學(xué)生。)
師：剛才把生字集中到一起你們會(huì)讀了，如果把這些生字還放回到課文中去你們還會(huì)認(rèn)識(shí)他們嗎?
生：會(huì)。
師：這些生字寶寶要和我們玩捉迷藏的游戲呢〉你們玩不玩?
生：玩。
師：玩得贏嗎?
生：肯定能贏。
師：那好，先自己大聲地讀一遍，然后我們就比一比，看誰(shuí)讀得好，讀得正確，流利。(指名分節(jié)朗讀課文。)
師：讀得真棒!你們都贏了!
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，拿起筆邊讀書邊勾畫，看看誰(shuí)的收獲大。(生讀書，勾畫，小組討論、交流。)
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，我想你們的收獲一定很大，那到底誰(shuí)會(huì)成為“收獲大王”呢?下節(jié)課再見(jiàn)分曉!
(第二課時(shí))
師：同學(xué)們，展示自己的機(jī)會(huì)到了，請(qǐng)你們積極發(fā)言，把收獲匯報(bào)出來(lái)。老師有一條友情提示請(qǐng)聽(tīng)好：要按由先到后的順序來(lái)匯報(bào)。
生：我最喜歡第一段。(生讀)：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。我覺(jué)得燕子很美麗。
師：還有誰(shuí)也喜歡第一段，讀讀，說(shuō)說(shuō)感受。(生讀第一段)
生：我從烏黑光亮這個(gè)詞語(yǔ)中知道了燕子的羽毛非常的黑，黑得發(fā)亮。
師：那摸過(guò)去肯定很滑。
生：我從剪刀似的尾巴知道了燕子的尾巴像剪刀。
師：這剪刀似的的尾巴就是燕子最突出的特點(diǎn)了，據(jù)說(shuō)紳士的燕尾服就是根據(jù)它來(lái)設(shè)計(jì)的。
生：我從俊俏輕快知道了燕子飛得很快，它的翅膀非常的靈活。
師：有這樣的翅膀，燕子才能在天空劃出那么美麗的弧線啊。剛才同學(xué)們都領(lǐng)悟得很好。那么如果把這些詞去掉會(huì)怎樣呢。出示句子：一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
生：這樣就寫就不具體生動(dòng)了。
生：老師，我覺(jué)得這樣寫，就不知道是寫燕子了。有可能是其它的鳥類。
師：你的觀察非常細(xì)致，一身羽毛，一對(duì)翅膀，一個(gè)尾巴，這是所有鳥類的特點(diǎn)，而不僅僅是燕子的。
師：為什么作者只寫了一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子，那燕子的頭呢?肚子呢?你覺(jué)得作者這樣寫完整嗎?
生：我覺(jué)得這樣寫不完整。
生：我認(rèn)為應(yīng)該改成“一個(gè)輕巧的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這樣才完整。
生：那還有爪子呢?
生：那再加上“細(xì)小的爪子”。
生：我覺(jué)得這樣寫太啰嗦。
師：那你們認(rèn)為怎樣寫才好呢?