生：我讀出一個(gè)問(wèn)題來(lái)，我們平時(shí)都說(shuō)是幾根線、幾根繩子，這里怎么說(shuō)是幾痕細(xì)線呢?我從來(lái)沒(méi)有讀到過(guò)“幾痕”，“痕”又不是量詞，怎么能說(shuō)“幾痕”呢?是不是寫錯(cuò)了?

　　師：你問(wèn)得非常好，這可能是我們大家心中共同的疑問(wèn)!這里的“細(xì)線”指什么呀?

　　生：是指電線。

　　師：的確，我們通常都說(shuō)一根或幾根電線，可這里怎么說(shuō)是“幾痕”呢?再讀讀這句話，想一想;還可以聯(lián)系上下文，琢磨琢磨。

　　師：需要與同學(xué)討論一下嗎?

　　生：需要，需要!(討論后，學(xué)生匯報(bào))

　　師：好好地研究了課文，又經(jīng)過(guò)了相互討論，我現(xiàn)在特別想知道你們認(rèn)為“痕”字用得對(duì)還是用錯(cuò)了?生：(幾乎是齊聲說(shuō))沒(méi)用錯(cuò)!

　　師：為什么呢?

　　生：我們組討論后認(rèn)為，“痕”比“根”表達(dá)的意思顯得更細(xì)一些，用“幾痕”來(lái)描寫電線，寫出電線很細(xì)。

　　生：電線原本就比較細(xì)，架在電線桿上，離我們遠(yuǎn)了，看上去不就更細(xì)了嗎?就好像成了我們眼前的針線一樣。那么細(xì)，如果不仔細(xì)看可能讓人有時(shí)會(huì)看不出那里有電線呢!課文中不是把它寫成“細(xì)線”嗎?我們還查了字典，查到“痕”是“痕跡，物體留下的印兒”的意思，也可以理解為“少得只有一點(diǎn)痕跡”的意思，“幾痕”正好可以寫出電線“細(xì)細(xì)的，淡淡的，看起來(lái)不明顯的”的特點(diǎn)。

　　生：我們也是這樣理解的，但我們還有補(bǔ)充。文中的句子寫“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線”，我們想，電線架在藍(lán)天下，藍(lán)天是那么廣闊無(wú)垠，而電線是那么纖細(xì)，看上去會(huì)讓人覺(jué)得電線真的好像是留在藍(lán)天上的一線什么痕跡，不再像原來(lái)一根一根的那樣醒目了，所以這里不用“幾根”，而要用“幾痕”更恰當(dāng)。

　　生：我們認(rèn)為，“幾根”是對(duì)的，“幾痕”也是對(duì)的，只是“幾根”突出的是數(shù)量，而“幾痕”卻還能表達(dá)出作者遠(yuǎn)遠(yuǎn)看電線的感覺(jué)，淡淡的，非常細(xì)微，這個(gè)“痕”字用得很妙!

　　師：簡(jiǎn)直是“妙不可言”!“幾痕”，使原本普通的電線多了幾分朦朧美，使春天的景色多了幾分詩(shī)意!“幾痕細(xì)線”，多有詩(shī)的感覺(jué)!一個(gè)“痕”字，竟有如此大的蘊(yùn)涵!

　　師：停電線上的燕子，看到眼前那一幅幅美麗的春景圖，會(huì)說(shuō)些什么，唱些什么呢?

　　生：她會(huì)唱《春天真美好》的歌。

　　生：她還會(huì)唱《春天在哪里》的歌。

　　生：她會(huì)說(shuō)，春天真美麗，我喜歡春天。

　　師：難怪作者說(shuō)——啊!停著的燕子成了音符，譜成了一曲正待演奏的春天的贊歌。朗讀這句話。(板書：停歇)

　　師：真是一篇優(yōu)美的文章!讓我們?cè)僮x課文，把我們對(duì)春天的喜愛之情，對(duì)小燕子的贊美之情抒發(fā)出來(lái)吧!(板書：春光美)(生有感情的朗讀全文)

　　師：我們邊讀在腦子里浮現(xiàn)出相關(guān)的畫面好不好?

　　師：閉上眼睛，邊想畫面邊說(shuō)相關(guān)的句子。

　　師：你們有什么發(fā)現(xiàn)?

　　生：老師，我把課文背下了來(lái)。

　　師：這樣的方法好嗎?

　　生：好!

　　師：讓我們齊背課文。(生背)

　　師：這節(jié)課我們品讀了《燕子》，關(guān)于寫燕子的文章，關(guān)于燕子的知識(shí)還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們課下去查找來(lái)與大家共享好不好?

　　生：好。

　　師：還有在生活中要注意觀察小燕子，別忘了把你看到的和大家說(shuō)說(shuō)。

　　生：行。

　　師：還要把你認(rèn)為好詞好句抄到積累本上。如果你羨慕小燕子，那就以《我是一只小燕子》為題寫一寫自己的感受，也可以仿照你自己喜歡的段落，寫一段話。喜歡寫，你就寫好嗎?

　　生：好!