《伶官傳序》教學(xué)反思

　　本周二下午第二節(jié)課，我在高二二班完成了《伶官傳序》的課堂教學(xué)。作為本次全過(guò)程評(píng)優(yōu)活動(dòng)的“同課異構(gòu)”，這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的確是費(fèi)了一些心思的，自己感覺(jué)收獲不少。

　　首先，這次選了一篇文言文來(lái)上公開(kāi)課，本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)槲难晕碾y以出彩，容易陷入到對(duì)文言知識(shí)的梳理，對(duì)文意的講解中，使課堂淪為一言堂。老師細(xì)細(xì)講，學(xué)生快快記。課堂會(huì)很傳統(tǒng)，甚至死板。所以，我想將教學(xué)重點(diǎn)放在寫(xiě)作方法上，引導(dǎo)學(xué)生分析文章，領(lǐng)悟主旨。但是，若直接引到分析層面，又顯得像是空中樓閣。學(xué)生沒(méi)有對(duì)文意的理解，如何賞鑒寫(xiě)作手法呢?思考了好幾天，也查閱了大量資料(包括十幾種教案和近十種課件資料)，最后我決定采取“課前預(yù)習(xí)+學(xué)生自學(xué)+課堂檢測(cè)”的方式來(lái)處理。實(shí)踐證明，這種做法還是有效果的。既保證了課堂環(huán)節(jié)的嚴(yán)密，有使得時(shí)間分配更合理、教學(xué)重點(diǎn)更突出。

　　其次，汲取了去年的教訓(xùn)。去年的公開(kāi)課，我的時(shí)間把握上出現(xiàn)了問(wèn)題，導(dǎo)致課堂前松后緊，效果不佳。當(dāng)時(shí)我認(rèn)為是因?yàn)橹粠б粋�(gè)班的課，沒(méi)機(jī)會(huì)先試一遍的原因。后來(lái)才想明白，無(wú)論哪個(gè)班的學(xué)生都不是給你用來(lái)試驗(yàn)的，只能說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密。所以，這次的教學(xué)設(shè)計(jì)我自己事先默練了幾遍，并將各環(huán)節(jié)時(shí)間標(biāo)注上。實(shí)際上課過(guò)程中時(shí)間的把握也基本到位。

　　第三，一定要充分了解學(xué)生，相信學(xué)生。一開(kāi)始，我對(duì)于在理科班上這樣一節(jié)文言文的公開(kāi)課心里是有點(diǎn)忐忑的。但由于預(yù)習(xí)要求的明確、自學(xué)方式的指導(dǎo)，學(xué)生在這節(jié)課上的表現(xiàn)我個(gè)人很滿(mǎn)意。我也感覺(jué)到，其實(shí)教學(xué)氛圍的好壞，教學(xué)效果的好壞，都與教師備課中的細(xì)致深入與否密切相關(guān)。真的是要備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。教師進(jìn)教室前，一定要做好充分準(zhǔn)備。否則不僅是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。

　　第四，這次的課件制作花了些心思。首先是畫(huà)面的選擇力求與本課內(nèi)容切合，不花哨也不死板;再者是各環(huán)節(jié)都用一句詩(shī)文名句點(diǎn)綴，凸顯語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn);第三是環(huán)環(huán)相扣、層層深入，整體設(shè)計(jì)思路清晰，結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)密。

　　同時(shí)，我自己也對(duì)這次課感到兩點(diǎn)不足：一是教師講解仍然顯得偏多，學(xué)生參與的程度仍顯不足，未能完全體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的課改理念;二是各環(huán)節(jié)的銜接語(yǔ)言存在不夠精細(xì)的地方，可能給人以較為隨意的感覺(jué)，同時(shí)各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上還可以再作調(diào)整，“練”的環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生更多發(fā)揮的空間。

　　總之，教無(wú)定法，教無(wú)止境。作為一名青年教師，我愿意在教學(xué)上投入更多的精力，付出更多的思考。有心——用心——精心，才能把課上得自己都覺(jué)得順心。我相信，只要自己常懷對(duì)教學(xué)的滿(mǎn)腔熱忱，我的教學(xué)水平也會(huì)不斷得到提升。