教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解古詩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，體會(huì)詩人的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生想象古詩描繪的美好春天的景象，體會(huì)“綠”字的妙用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生課前注意捕捉春天的美景。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成情況

　　第一課時(shí)

　　一、 談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，你們熱愛自己的家鄉(xiāng)嗎?如果有一天你遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了親人，你會(huì)怎樣?

　　2、宋朝詩人王安石的心情和大家的心情是如此的相似。他獨(dú)自漂泊在外寫下了一首膾炙人口的古詩，今天咱們一起來學(xué)習(xí)。

　　3、板書詩題，指讀詩題，齊讀詩題。

　　釋題：泊船瓜洲——把船停泊在瓜洲這個(gè)地方

　　二、 自學(xué)古詩，了解意思

　　1、王安石把船停泊在瓜洲這個(gè)地方，他看到了什么，又想到了什么呢?讓我們一起到詩中去尋找答案吧!

　　2、出示預(yù)習(xí)提示，按要求學(xué)習(xí)古詩：

　　(1)一讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(2)二讀古詩，借助課后注釋看看你讀懂了什么，如果有不理解的地方，做上標(biāo)記，等會(huì)提出來。

　　(3) 再讀古詩，想象詩中描繪的景象。

　　3、學(xué)生自學(xué)

　　4、教師檢查自學(xué)情況

　　(1)生字 (2)指讀古詩，正音 (3)齊讀古詩

　　5、了解意思

　　京口和瓜洲只隔著一條江水，鐘山和京口只隔著幾座山。春風(fēng)一吹，江南岸邊充滿了勃勃的生機(jī)，而明月什么時(shí)候才能照在我回家的身影上呢?

　　6、 再次朗讀古詩

　　三、 再讀古詩，感悟意境

　　1、教師范讀，你的眼前似乎出現(xiàn)了什么畫面?

　　2、 換詞理解品析：

　　把“春風(fēng)又綠江南岸”換成“春風(fēng)又吹江南岸”，好不好?為什么?

　　(一個(gè)綠字將江南兩岸勃勃生機(jī)的景象描繪清楚了，說明春天到來了是多么的美好!)

　　你能發(fā)揮想象大膽想象一下江南兩岸勃勃生機(jī)的春景圖嗎?看看誰眼中的春天是最美麗的

　　3、 學(xué)生描述

　　4、 教師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)詩人獨(dú)自一人佇足瓜洲時(shí)，你能體會(huì)到他的心情嗎?此時(shí)，放眼望去，小草探出了嫩綠的小腦袋，百花爭(zhēng)先恐后地開放著，爭(zhēng)齊斗艷，小鳥愉快地唱起了歌。。。。。。好一幅生氣勃勃的景象啊!此時(shí)，“春風(fēng)又綠江南岸”，詩人不禁感嘆道：“明月何時(shí)照我還”，你又能體會(huì)他的心情嗎?(思念著家鄉(xiāng)，有一點(diǎn)點(diǎn)失落)

　　5、 指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀

　　四、 課內(nèi)總結(jié)，適當(dāng)拓展

　　1、全詩僅用一“綠”字就將春天生氣勃勃的景象描繪得淋漓盡致，這就是字的妙用，也從另一方面更加襯托出詩人想念家鄉(xiāng)的心情。

　　2、課內(nèi)拓展：推薦一首其他的思鄉(xiāng)詩