教材內(nèi)容分析：
《七月的天山》是課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第一組的一篇略讀課文，還是一篇寫景物的記敘文。課文記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光，表達了作者對天山美景的熱愛和熱愛之情。本組課文描寫祖國的大好河山，多姿多彩。本課教學(xué)適宜扶放結(jié)合，讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟。通過自讀、品讀、美讀、想象，體會作者對天山美景的熱愛之情，同時感悟文章優(yōu)美詞句在表情達意方面的作用。
課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
課文第1自然段是全文的總述。寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山�！捌咴麻g新疆的戈壁灘炎暑逼人”反襯了此時天山的涼爽。“這時最理想的是騎馬上天山”是這一段的重點，也是全文的總起。
課文的2、3、4、5自然段是 本篇課文的重點段，分別描寫了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林、野花，字里行間蘊含著對奇異景觀的贊美之情和作者置身其間身心的美好感受。
課文的最后一段，總說天山的無邊繁花勝過春天的花園。表達了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。采用“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折復(fù)句的形式表示了不是春天勝似春天的意思，充滿贊嘆之情。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生已初步具備一定的閱讀能力和寫作能力，能夠與同學(xué)一起合作、探究，對文本進行質(zhì)疑。在經(jīng)過前面三篇課文的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生又掌握了一些新的學(xué)習(xí)方法，但我們平原的學(xué)生對遠在新疆的天山非常陌生，所以對移步換景的寫作方法的理解具有一定的難度。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天山景物的特點。
2.通過生活體驗和聯(lián)系上下文理解詞句的意思。(五彩斑斕、五彩繽紛、)積累優(yōu)美詞句。
過程與方法：
通過朗讀，品析，使學(xué)生體會天山景物的美及景物的特點。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。
教學(xué)重點：
通過生活體驗和聯(lián)系上下文理解詞句的意思，積累優(yōu)美詞句
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者抓住重點景物，用優(yōu)美詞句表達情意的方法。
媒體使用分析：
教師主要運用電子白板展示課時內(nèi)容，其中結(jié)合使用了視頻資料、音樂、圖片等相關(guān)數(shù)字化資源，學(xué)生主要運用白板的書寫、圈畫及拖拽等功能，進行相關(guān)活動。
教學(xué)流程：
一、回顧單元訓(xùn)練重點，走進《天山》。
1、尋找本單元課文的共同特點：
師：同學(xué)們，時間過得可真快!我們第一單元的課文馬上就要學(xué)完了，請同學(xué)們想一想，本單元的文章有一個共同的特點，是什么?
生：本單元的課文都是寫景的(以寫景為主)
師：這節(jié)課，就讓我們一塊兒來學(xué)習(xí)本單元的最后一篇寫景的文章，它就是——七月的天山(板書，齊讀課題)
師：不知道同學(xué)們有沒有注意到，我們中、高年級的語文教材有一個特點，那就是每個單元都有一個訓(xùn)練的重點，請同學(xué)們回顧一下，本單元的訓(xùn)練重點是什么?
生：閱讀下面的課文，與作者做一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山，去體會作者對山山水水的熱愛之情，并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。
過渡：現(xiàn)在就讓我們一起走進《七月的天山》，去感受作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。
明悟：《七月的天山》是一篇略讀課文，希望同學(xué)們能夠借助我們以前積累的知識和已經(jīng)掌握的閱讀方法試著自己讀懂并欣賞這篇文章。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生運用智能筆標注出單元訓(xùn)練重點，在明晰單元訓(xùn)練重點之后，圍繞訓(xùn)練重點進行學(xué)習(xí)，為解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點做好鋪墊�！�
二、初讀課文，理清文章寫作順序。
1、自讀課文，畫出游覽順序詞。
師：下面就請同學(xué)們輕聲自由朗讀課文，在讀的過程中請注意作者的游覽順序，并用“——”畫出表示游覽順序的詞語。(智能筆)
2、師生共同自由朗讀
3、相互交流，理清順序。(指名學(xué)生在白板中批注)
教師及時板書：
進入天山。
再往里走。
天山深處。
師：這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者移步換景，用簡練而形象的筆觸描繪了天山景物�？焖贋g覽一下它們分別在課文的哪幾個自然段?(2、3、4)現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點段。請同學(xué)們來看自讀提示。(課件出示)
(1)默讀課文2、3、4自然段，獨立思考，每段重點寫了哪種景物?
(2)同桌交流：你最喜歡文中的哪些語句，說出理由。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們帶著第一個閱讀提示的要求進行學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生默讀并找出所寫景物
5、相互交流
師：找到答案了嗎?現(xiàn)在誰來給大家匯報?
生：我認為作者所描繪的景物有：雪峰、雪水、溪流……
師：接著說
生：我認為作者所描繪的景物還有：原始森林、野花。
師：無論是雪峰、雪水還是溪流，它們都是寫出了天山的什么呀(水)?正是因為水的清澈明亮，才給作者留下了深刻的印象。(板書：水、樹、花)
教師小結(jié)：天山的景物很多，碧野先生卻重點抓住了天山的水、樹、花這三種景物來具體描寫，而且十分講究寫景的順序，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生運用智能筆標注出單元訓(xùn)練重點，在明晰單元訓(xùn)練重點之后，圍繞訓(xùn)練重點進行學(xué)習(xí)，為解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點做好鋪墊。】
三、品讀感悟優(yōu)美語句，再現(xiàn)天山美景。(完成閱讀提示2的要求)
(1)視聽錄音，畫出優(yōu)美語句
師：請同學(xué)們仔細聽錄音2、3、4自然段，用“——”畫出文中你最喜歡的語句，再來說說喜歡的理由，然后和同桌交流。(插入音頻)
(2)學(xué)生自讀課文，做好批注
(3)讀悟結(jié)合，品析優(yōu)美的語言文字(依據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機指導(dǎo))
預(yù)設(shè)：
A：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。(學(xué)生批注)
生1：我喜歡的句在課文第2自然段：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花，我喜歡它是因為作者運用比喻的手法，寫出了雪峰云影的美。
師：你是從修辭的角度來欣賞的，就這一句，誰還有不同的感受?
生2：高聳，巨大，寫出了山峰的高長、雄偉。
師：你是抓住重點詞語去體會的。
指導(dǎo)朗讀：能通過朗讀來體現(xiàn)雪峰的特點嗎?(突出多種形式的讀)
師：在這一段中還有你喜歡的語句嗎?
B：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機。(聚光燈)
生1：我喜歡的語句是：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機。
師：質(zhì)疑，能用一個詞語說出水的特點嗎?(清澈)
從哪些地方可以看出它的清澈?(石子、鱗光)把你感受到的讀出來好嗎?
引導(dǎo)：對這句話，誰還有不同的感受?
C：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的喜從天塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影。(學(xué)生批注交流)
生：我喜歡的語句在第3自然段：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。
a、是因為蜿蜒無盡寫出了樹的多，密密的、重重疊疊……寫出了樹的茂密……
師：鼓勵學(xué)生積累疊詞
師：指導(dǎo)朗讀。(依據(jù)學(xué)生實際隨機指導(dǎo))
D:在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼……(插入圖片深入體會五彩繽紛的野花)
生1：從修辭角度(排比、比喻)去欣賞。
生2：抓住野花的特點來欣賞。
生3：抓住重點詞語體會。(如：解讀“五彩繽紛”一詞的引導(dǎo))
師：你是從哪些詞語中體會到的?(五彩繽紛……)
描寫顏色的詞語還有哪些?
生：五顏六色、五彩斑斕……
師：描寫一種顏色的詞語還有哪些?比如說潔白的……
生：藍藍的、嫩綠的、通紅的……
師：這么多顏色匯聚在一起，就叫做五彩繽紛。
學(xué)生閉眼想象野花的五彩繽紛
指導(dǎo)有感情的朗讀。(個別讀——齊讀)
5、總結(jié)，讀悟第5自然段
師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會慨嘆(齊讀第5自然段)，雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天時花園能比得過這時天山的無邊繁花呢?
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)將學(xué)生批注與教師圈畫有機結(jié)合，通過聚光燈顯現(xiàn)重點語句，插入形象圖片等方法，將第2、3、4自然段作為學(xué)生閱讀的重點，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，與文本展開充分的對話，在合作中互相交流想法和看法，既從內(nèi)容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，又以讀悟情，品味了天山美景。既從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，尊重了學(xué)生的個性理解和獨特體驗，同時又落實了單元訓(xùn)練重點，突破了教學(xué)難點，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移,體現(xiàn)語文教學(xué)的審美功能�！�
四、視頻觀看，回味天山美景。
視頻播放天山美景，將美景與語言文字的品味理解融為一體。(插入視頻文件)
【設(shè)計意圖：在學(xué)生充分品讀了優(yōu)美的語言文字，感悟到天山的美景之后，插入視頻播放天山美景，讓語言與美景有機融為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個美麗的境界，使其如臨其境，真正激發(fā)學(xué)生飽覽天山美景的欲望�！�
五、課終總結(jié)，深化拓展。
1、總結(jié)深化：
這篇課文作者抓住了重點景物，用優(yōu)美的語言進行具體描寫，表達了對天山的熱愛和贊美。如果有機會，希望你們也能在七月騎馬上天山。
2、拓展運用：
摘抄：將課文中你喜歡的優(yōu)美語句摘抄在采集本上。
背誦：嘗試背誦課文2、3、4自然段。
學(xué)寫：學(xué)習(xí)運用優(yōu)美詞句，描述你喜歡的一個季節(jié)，表達自己的熱愛、欣賞之情
【設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的在于豐富學(xué)生的積累，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。讓學(xué)生通過摘抄、背誦優(yōu)美詞句豐富自身語匯，然后嘗試運用積累的優(yōu)美詞句，表達自己的真情實感，真正體現(xiàn)“學(xué)語文、用語文”的理念�！�
4*七月的天山
進入天山 水 清澈……
再往里走 樹 多、茂盛……
天山深處 花 五彩繽紛……
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