《生命生命》教學(xué)設(shè)計1
(一)情境導(dǎo)入
師： 有沒有同學(xué)曾經(jīng)算過人的一生到底有多少天?人的生命只有兩萬多天，而在座的各位你們已經(jīng)用盡了生命力差不多1/9的時間，我們不禁要深深嘆息：人生是如此短暫!但是在如此短暫的人生中，我們可能面臨許多選擇，我們可能選擇堅強、勇敢和快樂，也可能選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。
今天我要介紹的文章《生命，生命》，作者杏林子，她在12歲的時候就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情不斷的惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。為什么她會如此強烈的呼喊“生命，生命呢?!同學(xué)們請看到課文，看看從中你會得到哪些體驗?
(二)整體感知
師：要熟悉課文還是得用老辦法，請同學(xué)們大聲地朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音;看看文章寫了哪幾個事例?
提示：可抓住文中的詞語概括或者看到標(biāo)題下的預(yù)習(xí)提示，預(yù)習(xí)提示里邊告訴我們文中有三件事，是那三件?請用紅筆把這句話勾下來。
板書：飛蛾 香瓜子 心跳
從這三件事發(fā)生的時間、地點和主角來看都個有側(cè)重，看到相應(yīng)的段落，第一件事寫小飛蛾在險境中還不斷掙扎，雖然這種掙扎想對于“我”的力量來說可以微不足道的，但它還是不放棄求生的努力，簡單一點來說這是一種什么?一種求生的欲望。(板書)“生之欲望”;
第二件事寫香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中“沖破堅硬的外殼”長出一截小瓜苗，雖然它僅僅活了幾天但它畢竟存在過，說明它怎么樣?看到第二段最后一句話，“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬”，是不是說明小瓜苗的生命力旺盛。(板書)“生命力”;
第三件事情“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，大家都知道心臟的跳動是生命活動的標(biāo)志，靜聽心臟的跳動感受自己的生命，說明作者具有強烈的生命意識，請看到文中的“這就是我的生命”，這說明什么，說明第三件事強調(diào)的主題是(板書)“生命”。
(三)研讀賞析(選讀)
1、師：請從以上三個事例中，選出你感觸最深的事例，說說為什么喜歡。大家可以暢所欲言，可以是只談?wù)n文的事例，也可以談自己的感悟。
生：喜歡第一個事例，喜歡的是飛蛾的頑強抗?fàn)幘?
喜歡第二個事例，生命的價值在于奮斗，如張海迪的經(jīng)歷;
喜歡第三個事例，聯(lián)想到自己，我們應(yīng)該對自己負責(zé)。
過渡：好，我們說這篇文章之所以如此震撼我們，是因為思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想，又靠準(zhǔn)確生動的語言來表現(xiàn)。下面我們來看看生動的語言具體是怎樣在文中表現(xiàn)出來的。
2、(尋讀)：師：我們以第二段為例，請同學(xué)們尋找課文中用得非常好的詞語，用圓圈標(biāo)出來，想一想為什么用得好?(四人一小組，討論回答)好，各種的發(fā)言意見基本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語找出來了， 我們大家一起來聽一聽：
“茁壯成長、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強的生命力;
“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩;
“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強;
“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環(huán)境下，體現(xiàn)出對生命的執(zhí)著;
“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強;
“竟然”突出我的驚喜。
教師小結(jié)：這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達作者的情感的，也才使得文章顯得更為生動，朗讀時特別應(yīng)注意把握朗讀技巧，要注意語速、語調(diào)、停頓、重音，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地加以朗讀。
(指名學(xué)生范讀并評議;著重討論朗讀時對重音的把握;再齊讀感受作者的情感。)
過渡：我們說無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟發(fā)人的，同時，她對生命的思考也由此展開。
3、研討：下面請同學(xué)們齊讀最后三段從文中找出作者對生命的三點思考，加以歸納概括：
a、 必須對自己負責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義;(板書)意義
b、應(yīng)該怎樣對待生命的短暫，對待生老病死;(板書)價值
c、 將目標(biāo)、信念付諸于行動。珍惜生命，為生命努力奮斗。(板書)診視與奮斗
這是作者對生活中的小現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié)。
(四)體驗反思
1、讀完全文，你感受到什么?請聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識或者說是感悟。
生：生命只有一次，應(yīng)好好珍惜;
生命是寶貴的，應(yīng)該活得精彩。
(同學(xué)的發(fā)言，沒有與具體生活實際相聯(lián)系，這樣大家自身對生命感悟的進一步深入挖掘也會受到阻礙，體會一定要具體，還要有真情實感。對生命的認(rèn)識可以不局限在意義、價值與奮斗方面)
師：我?guī)蛶湍銈兝邕@樣，請用“我感受到，生命因為……而美麗” 的格式說話，再聯(lián)系到生活實際，我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降幕蛘呤锹牭降摹?/p>
示范：
我感受到生命因為自強不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息與命運抗?fàn)�，終于“扼住了命運的咽喉”。
我感受到生命因為頑強拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強與命運抗?fàn)�，而《輕椅上的夢》成了激勵青年上進的明燈。
我感受到生命因為奮斗而美麗，我感受到生命因為有無限的價值而美麗，我感受到生命因為助人為樂而美麗，等等。
老師小結(jié)：不知道在坐的各位有沒有看過《鋼鐵是怎樣煉成的》?里邊有一小段非常經(jīng)典的話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥……”而今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，我們更應(yīng)該思考我們應(yīng)當(dāng)如何生活，應(yīng)該怎樣讓我們的人生更有價值。
(五)比較閱讀
好，現(xiàn)在請同學(xué)們讀課后美國作家克倫·沃森寫的《生命 生命》，比較比較，你更喜歡那一篇，為什么?(見書)
相同點：文章的主旨是相同的
不同點：杏林子文章以三個故事引發(fā)三點思考，沃森的文章則是細致地描寫受傷的蜜蜂極力掙扎，頑強生存下去。
(六)總結(jié)概括
今天我們對課文的學(xué)習(xí)就到這里了，文章到此雖然結(jié)束了，但生命的長河永無止境。愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。最后請大家把你的右手放在你的心上，在貝多芬的《命運》中感受一下來自自己生命的聲音。
(七)布置作業(yè)
1、積累課后“讀一讀，寫一寫”的九個詞語，連詞成段。
2、將文中優(yōu)美的句子摘抄下來。
《生命生命》教學(xué)設(shè)計2
一、談話導(dǎo)入：
2、無獨有偶，香港女作家杏林子，她在12歲的時候就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情不斷的惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，面對病魔的挑戰(zhàn)，盡管她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。她忍著極大的痛苦，強烈的呼喊著——生命、生命!
二、新受：
1、現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文名篇《生命生命》，和我們以前學(xué)過的課文題目相比，你發(fā)現(xiàn)了什么?(反復(fù)兩次。)是啊!作者為什么要用兩個“生命” 作題目呢?請同學(xué)們捧起書，齊讀課文第一句。
3、過渡：是啊，人人都有生命，我們卻很少去關(guān)注它，思考它。作者在思索：“生命是什么?”我們也在問：“生命是什么?” 作者為什么要用兩個“生命”作題目?讓我們帶著問題走進課文去感悟去思考。
4、請同學(xué)們自由輕聲朗讀課文，邊讀邊想，課文講了與生命有關(guān)的幾個事例，每個事例主要講了什么內(nèi)容。
(1)、第二段主要講了什么?你能用誰怎么樣的句式來回答這個問題嗎?(飛蛾掙扎著鼓動雙翅求生), 師：邊板書邊總結(jié)：作者是從“求生的飛蛾”，身上知道了生命是什么。
(2)、第三自然段主要寫了什么呢?生答(磚縫中的瓜苗不屈向上茁壯生長)師：邊板書邊總結(jié)：作者是從“生長的瓜苗”身上知道了生命是什么。
(3)、第四自然段主要寫了誰，干什么?生答(我靜聽自己沉穩(wěn)而律動的心跳)師：邊板書邊總結(jié)：“律動的心跳” 作者是從自己的心跳感受到了生命是什么。
5、作者用自己親身經(jīng)歷的三個事例告訴了我們生命是什么，你能回答了嗎?(生命是求生的飛蛾、頑強生長的瓜苗、沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。)【指名說──齊讀】
6、生命無處不在，就讓我們一起走進生活，注意：你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在。(出示多媒體課件：勞作的蜜蜂、出殼的小雞、搬運食物的螞蟻、盛開的鮮花、千手觀音圖。)
師：“我從勞作的蜜蜂感受到了生命的存在。”你呢?
7、揭示并過渡：一個個生動的事例、一幅幅鮮活的畫面，告訴了我們生命是什么(擦去第一個問號)。是啊，生命無處不在，然而作為萬物之靈的我們卻常常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飛蛾震驚：暗示讀：『出示：我感到一股――鮮明!』也被頑強的種子折服：暗示讀：『出示：那小小──生命力啊』更被自己的生命震撼，〖出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼。〗于是，作者開始了對生命的思考。
8、請大家默讀課文第四自然段，看看能讀懂些什么，在感受深的地方作上記號。
9、讀后交流：你讀懂了什么?
(1)我讀懂了“我的心跳就是我的生命”。
(2我讀懂了“我可以好好使用自己的生命，也可以白白糟蹋自己的生命”。
(3)我讀懂了“我要對自己的生命負責(zé)”。
……
10、出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。
齊讀，這句話講了我們對待生命的兩種態(tài)度，能找出兩個關(guān)鍵詞嗎?(好好地使用、白白地糟蹋)
a 給“糟�！睋Q種說法(浪費、不珍惜)
b 怎樣叫“白白地糟�！�?(揭示理解方法：聯(lián)系生活一講就明白了)
c怎樣叫“好好使用生命”呢?我們聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。誰能用課文中的句子告訴我們飛蛾是怎么好好使用生命的?香瓜子又是怎樣好好使用生命的?誰來讀一讀?(指名讀有關(guān)句子)
【揭示方法，承上啟下：同學(xué)們，剛才我們抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解了這個含義深刻的句子，這些方法，我們在今后的閱讀中可以靈活運用，明白了嗎?
11、這句話告訴我們，任何人對待生命都可以有兩種截然不同的態(tài)度，既可以()，也可以()。那作者究竟會作出怎樣的選擇呢?請同學(xué)們齊讀第三句�！�
d 對自己負責(zé)是指什么?(好好使用生命)
比較句子：我要對自己負責(zé)。
我必須對自己負責(zé)。
你發(fā)現(xiàn)了什么?(作者下定決心)
該怎么讀這句話?(指名讀)
12、作者這樣說了，她是這樣做的嗎?讓我們走進本文作者杏林子，看她是怎樣對自己負責(zé)的。(介紹杏林子其人)
杏林子也曾經(jīng)有過美好的童年。然而在12歲那年，她不幸患上嚴(yán)重的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)硬化，這意味著她的一生將失去行動的自由，只能在輪椅中度過余下的光陰。但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭，四十多年來，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對生命的無限熱愛，坐在輪椅上寫下了80多部文學(xué)作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。她有一句名言：除了愛，我一無所有。
師：杏林子就是這樣對自己負責(zé)的，她深深地珍愛著自己的生命。(板書：珍愛)
讓我們記住她的這句名言，讀：除了愛，我一無所有。
把這句話深深地刻在心上，再來一次：除了愛，我一無所有。
13、過渡：同學(xué)們，杏林子用自己的行動，實現(xiàn)了“對自己負責(zé)”的莊嚴(yán)承諾。所以，課文最后她深有感觸地說道──齊讀最后一自然段。
有不理解的地方嗎?
(1)、理解：“生命短暫”、“無限的價值”、“活得光彩有力”。
“有限的生命”：為什么說生命是有限的?誰來幫我們解決這個問題?(對比：沒有人可以長生不老，人的壽命再長，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。)
“無限的價值”：生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值?來舉例說一說�！咎崾荆耗懔私獾目茖W(xué)家、運動員、航天員、普通勞動者】
課件：雖然生命生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
師：是啊，雖然生命短暫，但是，()卻讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，他活得光彩有力。(板書：光彩有力)
14、小結(jié)：是啊，同學(xué)們，只要我們每個人都好好地使用自己的生命，不僅使自己活得充實、也給他人帶去方便、為社會作出貢獻，我們都可以讓自己有限的生命體現(xiàn)無限的價值，我們都將活得──光彩有力。
小結(jié)學(xué)法：我們用聯(lián)系生活實際的方法，理解了這個含義深刻的句子，明白了嗎?
15、這段話寫得多好啊，你覺得應(yīng)該怎樣讀好它呢?請大家一邊練習(xí)，一邊揣摩。
三、感悟升華：
16、學(xué)到這里，我想同學(xué)們對生命一定有了許多的感悟。此時此刻，你最想說的一句話是什么?
17、同學(xué)們，你們課前提出的第二個問題：作者為什么要用兩個“生命”作題目，現(xiàn)在能回答了嗎?她在強調(diào)什么?她想提醒我們什么?(生命寶貴，要熱愛生命，善待生命;生命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。)(擦去第二個問號)
齊讀題目：
是啊，同學(xué)們，讀了課文，我們深深地體會到：
生命是寶貴的，要熱愛生命，讀課題──生命生命;
生命是短暫的，要珍惜生命，讀──生命 生命;
生命可以創(chuàng)造無限價值，要好好使用生命，讀──生命生命;
課文留給我們對生命無盡的思考(板書：……)同學(xué)們，帶著深深的思索，再讀──生命生命
18、最后，讓我們在一首吟詠生命的詩歌中結(jié)束今天這節(jié)課：
(配樂：師生朗誦)熱愛生命
我望著藍天，熱愛生活，彩霞是那樣的絢麗。珍惜生命。
我望著大地，有生命，那里便有希望。
萬物都充滿生機。 親愛的朋友們，
小鳥在藍天上飛翔， 讓我們抖開騰飛的雙翼，
蜜蜂在花叢中采蜜。 擁抱美好生活，
生活是這樣的多彩， 充實人生意義!
生命是如此美麗。
人生的分分秒秒，
我們都應(yīng)該心存感激!