教學(xué)內(nèi)容
本課在教材第11—15頁。這篇文章直抒胸臆，表達(dá)作者對生命的嚴(yán)肅思考。作者以羸弱的生命之軀開拓了光榮的事業(yè)，這本身就是對學(xué)生進(jìn)行人生觀教育的好材料;作者告誡廣大讀者珍惜自己的生命，讓一生過得有意義，肯定會在學(xué)生幼小的心靈里埋下一棵寶貴的種子。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識與能力
1.朗讀課文，在朗讀中品味情感，揣摩語句，體驗情感。
2.分析材料與中心思想的關(guān)系。
3.細(xì)致地研讀課文的細(xì)部，準(zhǔn)確地把握課文的主旨。
◆過程與方法
1.多讀課文以達(dá)到“讀書百遍，其義自見”的效果。
2.學(xué)習(xí)從小事感悟出深刻道理的寫法。
◆情感、態(tài)度與價值觀
1.在情感的熏陶感染中，激發(fā)主動進(jìn)取的精神，培養(yǎng)積極、健康的人生態(tài)度。
2.認(rèn)識文章所表達(dá)的強烈生命意識和積極的人生態(tài)度，聯(lián)系生活實際，正確地感悟和理解人生。
3.感悟人生，揣摩詞語的表現(xiàn)力，能暢談對人生的理解。
教學(xué)重、難點及突破
◆重點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.分析材料與中心思想的關(guān)系。
3.通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。
◆難點
1.通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。2.分析材料與中心思想的關(guān)系。
3.細(xì)致地研讀課文的細(xì)部，準(zhǔn)確地把握課文的主旨。
◆教學(xué)突破
1.朗讀訓(xùn)練可以對學(xué)生逐步地提出要求，從讀準(zhǔn)字音、找準(zhǔn)節(jié)奏等一步一步地來提出要求。
2.分析材料與中心的關(guān)系，要結(jié)合具體事例體現(xiàn)了什么樣的思想等分析。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
1.課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料。
2.教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
1.做好充分預(yù)習(xí)。
2.了解香港女作家杏林子。
3.查閱有關(guān)生命的資料或名言，做一些思考。
教學(xué)步驟
(1課時)
教學(xué)流程設(shè)計
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動
1.設(shè)置話題，導(dǎo)入新課。 1.結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)撛掝}，隨老師進(jìn)入新課。
2.檢查預(yù)習(xí)。 2.做字詞練習(xí)加以鞏固。
3.整體把握課文。 3.整體把握課文。
4.朗讀訓(xùn)練。 4.朗讀訓(xùn)練。
5.深入理解文章。 5.深入理解文章。
一、設(shè)置話題，導(dǎo)入新課(約 分鐘)
二、檢查預(yù)習(xí)(約 分鐘)
三、整體把握課文(約 分鐘)
四、朗讀訓(xùn)練(約 分鐘)
五、深入理解文章(約 分鐘)
本課總結(jié)
朗讀課文，在朗讀中品味情感，揣摩語句，體驗情感。這是文學(xué)性作品學(xué)習(xí)的重要方法，本文的學(xué)習(xí)就可以通過反復(fù)朗讀加以理解，品味作者在文章中體現(xiàn)出的情感：人要對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，將目標(biāo)、信念付諸于行動，要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”，讓人生更有意義。
材料體現(xiàn)中心思想，不同的材料從不同的側(cè)面反映中心思想，但所有的材料都必須為中心服務(wù)。本文即以三個材料從不同的方面對生命的內(nèi)涵進(jìn)行闡述。另外細(xì)致地研讀課文的細(xì)部，準(zhǔn)確地把握課文的主旨對文章的理解也很重要。
通過本文的學(xué)習(xí)，在情感的熏陶感染中，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)取的精神，培養(yǎng)積極、健康的人生態(tài)度。
板書設(shè)計
問題探究與拓展活動
“人最寶貴的是生命，生命只有一次，人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨去世的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了全世界最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭�！闭�?wù)勀銓@句話的理解。練習(xí)設(shè)計
◆隨堂練習(xí)設(shè)計
1.生字詞練習(xí)。
(1)給下列加粗字注音。
騷擾( ) 庸碌( ) 辜負(fù)( ) 茁壯( )
小憩( ) 糟蹋( ) 擎天撼地( )
(2)解釋詞語。
小憩：________ 糟蹋：________
庸碌：________ 擎天憾地：________
肅然起敬：________________
2.文章題目《生命 生命》，作者為什么用這樣兩個相同的詞作標(biāo)題?
3.讀課文填寫下表。
答案與提示：
1.略 2.用反復(fù)的修辭方法。表示強調(diào)，表達(dá)了對生命的強烈的呼喚，表達(dá)了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達(dá)作用。 3.見板書設(shè)計
◆個性練習(xí)設(shè)計
作者在文章最后說，“不論未來的命運如何，遭福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去�！甭�(lián)系作者的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓@句話的理解。
教學(xué)探討與反思
1.在教學(xué)中，宜以導(dǎo)讀的方法來整體感知內(nèi)容，同時也要理解語句，并在朗讀中體會情感。
2.分析材料與中心思想的關(guān)系，這主要從有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力方面著手。
3.要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際加以印證，進(jìn)行挫折教育。
補充資料
1.關(guān)于作者
杏林子，本名劉俠，一九四二年生，祖籍是陜西省扶風(fēng)縣杏林鎮(zhèn)人。十二歲患類風(fēng)濕節(jié)炎，至今與病魔糾纏未休，然寫作不輟，先后出版多部文集。一九八○年當(dāng)選臺灣十大杰出女青年，一九八三年獲得國家文藝基金散文獎。更創(chuàng)辦伊甸殘障基金，身體力行，為殘障朋友服務(wù)。2003年2月8日不幸去世，享年61歲。
在她的一生中，她克服重重困難，在有時握筆都困難的情況下出版了40多部文集，如《杏林小記》、《生之歌》、《心靈品管》、《行到水窮處》、《真情是一生的承諾》等多部作品。作品中處處流露對人、對社會的關(guān)愛之情，謳歌天地間種種的美，抒發(fā)她對生命的欣賞與喜悅，以過人的毅力和愛心，在繁雜晦暗的社會中透出溫暖的亮光。
杏林子女士在她的和《好生好死》一文中說：“有一日，當(dāng)我離去，請勿用挽聯(lián)把我包圍，請勿用鮮花將我堆砌，請勿用歌功頌德的文字追悼我，請勿用眼淚和哭聲埋葬我，我已前赴一個神秘的約會啊!我多么希望你們歡歡喜喜，如同我的歡喜一樣……”
2.關(guān)于生命的名言警句
我們應(yīng)該不虛度一生，應(yīng)該能夠說：“我已經(jīng)做了我能做的事�！�
——居里夫人(法國)
今天乃是我們惟一可以生存時間。我們不要庸人自擾——或為未來的漫無目的而苦悶，或為昨天的過去而傷懷——而使它成了我們身體上和精神上的地獄。
——富蘭克林(美國)
你熱愛生命嗎?那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。
——富蘭克林(美國)
宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?
——冰心
生命如流水，只有在他的急流與奔向前去的時候，才美麗，才有意義。
生命，只要你充分利用，它便是長久的。
盛年不重來，一日難再晨。
人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已。