教學目標：

　　1、 認識6個生字，了解課文內容。

　　2、自主閱讀課文，了解課文內容，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。

　　3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜

　　悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

　　4、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

　　教學重、難點：

　　體會小木偶的內心活動。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入,引出課題

　　同學們,生活中笑是很重要的,笑能讓我們得到快樂、夸獎、友誼，可見笑的重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們學完《小木偶的故事》(板書課題)也許你對笑會有新的理解。

　　2、提出學習目標

　�、侔颜n文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。

　　②在小木偶身上發(fā)生了一件什么事?

　�、勐�(lián)系生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會。

　�、苡懈星榈乩首x課文。

　�、菽芙Y合對課文的理解，進行個性創(chuàng)作。

　　二、展示學習成果

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　(一)基礎知識展示(小組內)

　　1、這節(jié)課，我學會了拽住、毛茸茸、一副、可憐、魔杖等詞語，明白了拽住、魔杖的意思。

　　2、我會用可憐、拽住等詞語說一句話。

　　3、我會流利的朗讀課文。

　　4、我會解答(課后思考題、每課一練的題目)。(教師及時到學生之中指導展示)

　　(二)學文悟情展示(小組內)(此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

　　1、了解課文的主要內容。

　　我知道這篇文章，是老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情;小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑;直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。

　　2、學生從重點詞句中體會情感。

　　生1：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因為他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。

　　生2：我認為小紅狐讀的不錯。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。

　　生3：我認為小木偶讀“我們我們”時，聲音要更大些，更急些。

　　生4：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”

　　因為我知道要是只會笑，不懂得傷心是不夠的。

　　生5：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。

　　3、學生展示朗讀能力。

　　生1：一只小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”應該這樣讀，才能讀出小紅狐的關心。

　　生2：　“真不像話，連小木頭人都學著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。應該這樣讀，才能讀出老婆婆很生氣。

　　……

　　(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、小組展示自己仿寫的一段話。

　　3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個性。

　　4、小組展示續(xù)寫或擴寫的內容。

　　(小組展示的形式多種多樣)

　　三、激發(fā)知識沖突(適時進行)

　　1、在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事?

　　2、為什么在生活中，只有笑是遠遠不過的?

　　(此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體)

　　四、知識拓展延伸

　　組織學生開展課外閱讀活動，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，拓寬學生的閱讀面。續(xù)編《小木偶故事》。