【教學(xué)理念】
《斑羚飛渡》是人教版七年級下冊的一篇文質(zhì)兼美的文章，內(nèi)容意蘊豐富，利于啟發(fā)思維。文章把動物的自救行為提到了一個相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識，作者的意圖非常明確：讓我們探究人與動物的關(guān)系，感悟動物身上折射出來的可貴精神，啟示我們應(yīng)該重新審視人類與動物的關(guān)系�！瓣P(guān)注人”是新課程的核心理念，教學(xué)的總體設(shè)計要突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)中不應(yīng)把這一主題直接灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生進行“個性化的閱讀”，讓學(xué)生自主感知課文，自主賞析精彩段落，找出本文的感人之處，進行體驗、感悟、質(zhì)疑、反思、探究，在師生雙邊活動中深刻體驗作品的感情及寓意。要充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，以期培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識和創(chuàng)新精神，并使學(xué)生在課堂上，能作為一個“自由的個體”不斷地展示自我、豐富自我、發(fā)展自我、超越自我。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.積累字詞，了解、學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的描寫。
2.抓住文中關(guān)鍵詞句深入分析，探究動物身上折射出的可貴品質(zhì)。
3.進一步理解人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍愛生命，敬畏生命的情感。
【教學(xué)流程】
第一課時 側(cè)重預(yù)習(xí)
一、情境導(dǎo)入。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。
四、預(yù)習(xí)過程。
(一) 獨立閱讀，邊讀邊思。
具體要求：
1. 自由朗讀，了解大意
2. 邊讀邊劃，識記生字
3. 查找資料，了解常識
4. 提煉信息，概括文意
(二) 邊思邊議，合作互助。
小組交流(一)中的2-4
(三)階段反饋鞏固。
(1)字詞
(2)文學(xué)常識
(3)概括文意
(四)自主合作，研讀課文。
1.給各組和組內(nèi)每個成員分配學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.分析課文，討論交流，把對文章的感受和體會記錄在預(yù)習(xí)筆記上。
(五)質(zhì)疑問難，交流探討。
1.提出預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，組內(nèi)交流，形成答案和本組新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.不能解決的在班內(nèi)提出，師生共同整合學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二課時 側(cè)重展示
一、 導(dǎo)入新課。
二、 反饋交流，預(yù)習(xí)展示。
(一) 分配給各組的探究題交流展示。
(二)全班的學(xué)習(xí)任務(wù)的交流展示。
1. 感知課文，另擬標(biāo)題，并說說依據(jù)。
2.精讀重點段落“飛渡部分”。
(1)朗讀
(2)復(fù)述飛渡的情景。
(3)飛渡前情境再現(xiàn)，設(shè)計對白。
3.形象分析
用簡潔的詞語概括斑羚和“人”的形象特點。
4.語言品析
5.主旨理解
暢談讀后感悟。鼓勵多種形式的表達。
6.質(zhì)疑問難，多向思維
三、推薦作品閱讀及網(wǎng)站瀏覽。
王宗仁《藏羚羊的跪拜》;
沈石溪“動物小說系列”：如《保姆蟒》《刀疤豺母》《狼與“狽”的生死愛情》;
法布爾《昆蟲記》;
張國生《斑羚飛渡》質(zhì)疑。
沐浴新理念閱讀教學(xué)春風(fēng)——聽課反思
今天我們鎮(zhèn)中的3位老師有幸參加了“語文新理念閱讀教學(xué)探討會”，讓我們受益頗多。
首先，我們聆聽了省優(yōu)質(zhì)課一等獎老師的預(yù)習(xí)課、展示課，向我們展示了“先學(xué)后教”先進理念在教學(xué)中的運用，向我們展現(xiàn)出了“教師指導(dǎo)與學(xué)生自主”完美的結(jié)合。值得我們學(xué)習(xí)的地方有：
一、教學(xué)過程中善于讓學(xué)生參與課堂活動中，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。
二、關(guān)注合作性學(xué)習(xí)，并落實到實處。座位安排是7人小組討論式，環(huán)節(jié)落實也處處讓學(xué)生合作交流。
三、評價性、鑒賞性運用，讓學(xué)生在評價中不斷提高鑒賞水平。
四、兩種教學(xué)手段的有機結(jié)合，如多媒體背景音樂配上學(xué)生朗誦，給學(xué)生聽讀時創(chuàng)設(shè)了情境，增強了渲染力。
讓我們困惑的是：
我們的學(xué)生作為農(nóng)村的孩子，語文素養(yǎng)底子很薄，他們在預(yù)習(xí)條件上肯定沒有城里的孩子優(yōu)越，課堂上展示的也一定沒有城里孩子的精彩。我們覺得從方法上這堂課是給我們做了示范，但要想把課上得這么精彩，讓每個學(xué)生都參與課堂、都受到感染，農(nóng)村的學(xué)校暫時還做不到。我們只能在漸進中還原學(xué)生的真性情，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
下午，我們聆聽了語文新理念論文一等獎獲得者介紹的閱讀教學(xué)新理念，語文教研員也談了語文新理念閱讀應(yīng)體現(xiàn)的“五個重視”和當(dāng)前學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗要處理好的“六個關(guān)系”，為我們進行了一場教學(xué)思想上洗禮。
總之，非常感謝教研室的老師給予我們這次沐浴春風(fēng)的機會，希望以后能多參加這種活動。
感受語文的靈動與清純
我校三位老師有幸再一次地學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)的新理念，上課老師將杜郎口中學(xué)的課堂模式在實際運用中做到了因地制宜，值得我們學(xué)習(xí)。
我們知道，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。我們認(rèn)為老師設(shè)計的《斑羚飛渡》做到了以下三點：
一、留給學(xué)生足夠的閱讀時間 二、教給學(xué)生個性化閱讀的方法( 預(yù)習(xí)方法：查、讀、思、記、問) 三、為學(xué)生個性化閱讀提供展示平臺(1、展示朗讀 2、展示表演(對白和話劇)3、展示口語表達(復(fù)述)4、展示繪畫 5、展示感悟 6、展示知識面)
總之，老師的兩堂課讓我們感受了語文的靈動與清純，過去的我們?yōu)闈h語陷入了“墻外開花墻內(nèi)不紅”的怪圈而擔(dān)憂，為母語躲在“被愛遺忘的角落”瑟瑟發(fā)抖的現(xiàn)狀而不平。今天，老師的個性就像一把鑰匙，開啟了學(xué)生求知的大門，也為我們開啟了求真的大門。語文老師不是一個非常尷尬的角色，而是一只即將浴火再生的鳳凰。
我們疑惑，在理解課文方面，學(xué)生的回答是怎樣做到準(zhǔn)確到位?怎樣將教材解析資料學(xué)以致用?
完美的結(jié)合——聽課反思
聽了上課老師演繹的新理念的閱讀教學(xué)，讓我們看到了杜郎口中學(xué)的新理念同本地新理念教學(xué)的完美融合，讓我們看到了我們市實施新課改后的又一可喜的變化。老師的課讓我們記憶深刻，可學(xué)的東西太多了。
一、導(dǎo)入抓住時機，讓學(xué)生體驗深刻。
二、教會了學(xué)生許多良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的展示空間是那么的 充分。
三、學(xué)生的朗讀，敘述，表演是那么的 到位，這難道不是多年來堅持新理念教學(xué)的 成效嗎?
四、老師跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起分享，“簡約而不簡單，放任而不放縱”