《赫爾墨斯和雕像者》教學(xué)設(shè)計

　　一、介紹背景資料

　　(屏幕顯示 學(xué)生齊讀)

　　寓言是文學(xué)作品的一種體裁，用具有諷刺性或哲理性的假托的故事來說明道理，給人以啟示。

　　《伊索寓言》：伊索，公元前6世紀的古希臘寓言作家。《伊索寓言》實際上是古希臘流傳于民間的諷喻故事，共300多篇。

　　(師：請同學(xué)們動筆，在課題的旁邊進行知識批注。文學(xué)作品有：寓言、童話、神話、詩歌、小說、散文等。

　　還要寫三個字：諷刺性;還要再寫三個字：哲理性。)

　　2、了解人物之間的關(guān)系

　　(屏幕顯示 學(xué)生齊讀)

　　宙斯：古希臘神話中的眾神之王。

　　赫拉：古希臘神話中的天后，宙斯的妻子，婦女的保護神。

　　赫爾墨斯：古希臘神話中掌管旅行和商業(yè)的神，眾神的使者，宙斯的兒子。

　　二、積累基礎(chǔ)語言知識

　　(屏幕顯示)

　　“雕像”不要寫成“雕象”

　　“象”指的是天然的、未經(jīng)加工的事物，比如“天象”“大象”;而“像”指的是經(jīng)過人工雕琢、制作的事物，比如“雕像”“塑像”。

　　再看兩個詞。(屏幕顯示)

　　神使：給眾神傳令的使者。

　　庇護：保護，使之不受損害和侵犯。

　　再看一則語言卡片。(屏幕顯示)

　　赫爾墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。

　　同學(xué)們思考一下，這句話在文章中有什么作用?

　　(師:首先交代了人物，然后還交代了故事的起因、人物的心理，以及故事發(fā)生分地點。一個短短的句子就包含了眾多的知識內(nèi)容。比如把《散步》，比如《我的老師》的開頭也有這樣的性質(zhì)。這就叫舉一反三。)

　　三、把故事讀懂

　　指導(dǎo)朗讀課文，強調(diào)“赫爾墨斯想知道”的“想”要讀得重一點;“心想他身為神使”的“想”要拖得長一些。

　　(屏幕顯示)

　　請你寫一兩個成語或四字短語評價故事中的赫爾墨斯。

　　(學(xué)生寫句 然后發(fā)言 屏幕顯示)

　　愛慕虛榮 自視甚高

　　自命不凡 驕傲自大

　　妄自尊大 自討沒趣

　　師：請做筆記：用短語評價人物形象，是一種高雅的評說人物的方法。

　　四、把故事讀設(shè)深

　　師：赫爾墨斯問了三次，雕像者回答了三次，這就叫“三問三答”，寓言、童話往往用這種方式推進故事。

　　(屏幕顯示)

　　品一品課文中三問三答的作用。

　　(學(xué)生思考 寫批注 提問回答 老師評點)

　　(屏幕顯示)

　　1、推進故事情節(jié)

　　2、顯現(xiàn)故事細節(jié)

　　3、刻畫人物性格 暗寫人物心理

　　4、形成奇妙的波瀾

　　(屏幕顯示《羚羊木雕》開頭到“我哭著喊了起來”)

　　師：請批注：從四五個角度品析對話描寫的作用。

　　五、把故事讀美

　　(齊讀課文，強調(diào)“白送”要讀出味道。)

　　(屏幕顯示)

　　試析這則寓言的表達技巧

　　師：對話描寫就是表達技巧;擬人化就是一種表達技巧。你還能悟出這則寓言什么樣的表達技巧?略作思考后，我們交流。

　　(學(xué)生思考回答 老師評點)

　　(屏幕顯示)

　　以神喻人

　　對話展開

　　心里刻畫

　　白描手法

　　留下空白

　　敘議結(jié)合

　　(師逐一講解)

　　(屏幕顯示)

　　最高妙的手法是：

　　蓄勢于前，急轉(zhuǎn)于后

　　戛然而止，余味悠長

　　六、結(jié)課

　　今天的作業(yè)就是把課文的議論段去掉，重寫一個議論段，寫在課文的后面，好不好?