文言文《推敲》教學設計
設計理念
1、為學生創(chuàng)設良好的文言文學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。
2、充分體現(xiàn)學生學習的主體地位，尊重學生的獨特感受。
教材分析
<<推敲>>是初二語文上冊第五單元的第五課。它是記敘古代詩歌創(chuàng)作中“煉字”情況的詩話，文章通過賈島苦吟和大詩人韓愈幫他推敲詩句的故事，說明寫詩要反復推敲，要專心致志。
學情分析
學生對這故事很熟悉，沒有理解上障礙，主要是有使學生在誦讀中領會其中蘊含的道理。
教學目標
知識與能力：
1、了解“推敲”這一典故的由來，體味“著一字而境界全出”的道理;
2、學習通過動作描寫刻畫人物的寫法;
3、學會詩歌鑒賞的基本方法。
過程與方法：
1、養(yǎng)成課前預習和搜集資料的學習習慣;
2、鼓勵學生提出自己的見解和疑問，并運用合作的方式解決問題。
情感態(tài)度與價值觀：
1、學習古代詩人治學嚴謹、一絲不茍創(chuàng)作態(tài)度;
2、培養(yǎng)學生熱愛古代文化的情感，提高語文素養(yǎng)。
教學重點
1、了解“推敲”的由來;
2、學習通過動作描寫來刻畫人物形象的寫法;
3、培養(yǎng)學生熱愛古代文化的情感，提高語文素養(yǎng)。
教學難點
對詩句中“敲”字的賞析，體味“著一字而境界全出”的道理。
教法設計
自主、合作、探究
教學準備
教師準備：自制課件、把學生分成男女兩組
學生準備：預習課文并搜集相關信息
課時安排
一課時
教學過程
一、創(chuàng)設情景，導入新課：
師：語文學習的關鍵在于積累。今天上課之前，我們照例先請一位同學來講成語故事。不過，今天老師有一個小小的要求，這個故事的內容要與“學習”有關。哪位同學來講一講?
師：講得真好!希望大家在以后的學習中也有這種精神。我們這節(jié)課要學習的新課文也與學習有關――<<推敲>>。(師出示課件①并板書課題)
師：這篇課文的作者是 ---- 胡仔(出示課件②)，我們一起來了解一下，哪位同學讀一讀?
二、學習目標：③
師：我們再一起來看一看本課的學習目標，大家一起讀。
三、課文誦讀：
師：朗讀是學習文言文的基礎。為了準確朗讀，下面請大家一起聽讀課文，并注意朗讀的字音、節(jié)奏和語調。(師放錄音，學生聽讀④)
師：課文聽完了，哪位同學愿意來評價一下這段配樂朗讀?
師：老師再作進一步的檢查，聽好了，看好了——尹、轡(讀音)
師：現(xiàn)在請大家自由朗讀課文。
師：哪位同學愿意把你的朗讀才能展示一下?
師：剛才這幾位同學讀得怎么樣?大家你方唱罷我登場，都充分展示了自己的才能�，F(xiàn)在請大家合作一回-----齊讀課文。
四、整體感知：
師：《推敲》是一篇詩話。哪位同學能來介紹一下什么是“詩話”?
生：“詩話”是古代隨筆的一種，是評論詩作、詩人、詩派并記錄詩人言行的著述。
師：回答得很好。這則詩話情節(jié)生動，故事性強。為了進一步了解故事內容，請同學們小組合作交流，疏通文意。
師：有沒有解決不了的問題?提出來，我們一起進行交流。
師：大家的交流很有效，現(xiàn)在我們再一起重溫一下本課的重點字詞。⑤
師：老師知道大家并不缺少才華，缺少的是展示才華的舞臺�，F(xiàn)在，老師再給你們一個自我展示的機會。(師出示課件：創(chuàng)造性地復述課文⑥)哪位同學來有興趣嘗試一下?
師：這位同學復述得怎么樣?誰來評價一下?
五、研讀探究：
師：《推敲》這篇課文短小精悍，卻能給我們許多啟示。請大家再次小組合作，研讀探究，質疑問難。
師：現(xiàn)在，我們進行一次小小知識問答競賽，男生組有不懂的問題或是自認為重要的問題可以向女生組提問;反之亦然。比比看，哪個組提問深刻，回答精彩。
師：男女兩組的提問和回答都很精彩，可謂旗鼓相當，不分伯仲。老師也準備了幾個問題，我們一起來看看。(師出示課件⑦)
師：“敲”字的運用一下子把詩中靜謐的氣氛表現(xiàn)出來了，正所謂“著一字而境界全出”�！巴魄谩币辉~正是由賈島吟詩煉字而來，后世人們把咬文嚼字、遣詞造句、揣摩等叫做“推敲”�！巴魄谩睆拇顺闪四捴巳丝诘某Ｓ迷~，用來比喻寫文章或做事時反復琢磨、反復斟酌。
六、拓展延伸：
師：一千多年來的中國詩壇盡管新舊代嬗，但詩圣杜甫的“語不驚人死不休”卻是不同時代的詩人都望鳳來儀的一面藝術旗幟。因此，也就有了許多經(jīng)得起推敲且流傳至今的千古佳句。
師：哪位同學來列舉一個這樣的詩例?你寫作時有反復推敲的經(jīng)歷嗎?⑧
七、課堂小結：⑨
師：這節(jié)課，我們一起學習了北宋詩人胡仔的《推敲》。相信你一定收獲不少吧!哪位同學愿意來談一談?(師也可根據(jù)板書進行小結)