一篇議論文一般情況下總是既講道理又?jǐn)[事實(shí)，而事實(shí)勝于雄辯，可這篇文章卻是雄辯多于事實(shí)，讓我們用事實(shí)來說話。
要求：
a.事例概括簡明;
b.語言簡潔流暢;
c.能與上下文自然銜接。
學(xué)生交流活動(dòng)過程展示：(幻燈片8、9))
相傳，清代禮部尚書張英為解決家人與鄰居的矛盾，特寄詩一首回家：“千里寄書只為墻，讓他三尺又何妨?萬里長城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇�！庇谑�，張家主動(dòng)讓地三尺，鄰家也主動(dòng)讓地三尺，遂成就了安徽“六尺巷”這一千古美談。
家住上海的顧女士5年前送兒子汪某去日本讀大學(xué)。今年4月1日晚，放假后的汪某乘飛機(jī)返回上海。顧女士去浦東機(jī)場(chǎng)接機(jī)。在機(jī)場(chǎng)，母子倆因?qū)W費(fèi)問題引發(fā)爭執(zhí)，兒子嫌母親最近寄錢寄得晚。爭執(zhí)時(shí)，汪某從日本帶回的托運(yùn)行李中，拔出水果刀，向母親顧某連刺9刀，致其當(dāng)場(chǎng)倒地昏迷。汪某后來被刑事拘留，會(huì)為他的行為付出代價(jià)。
六、走進(jìn)名人，銘記寬容
師：請(qǐng)同學(xué)們展示你所收集的有關(guān)“寬容”的名言警句，并挑選一句送給好友，一句作為自己的座右銘，讓我們藉著名人的語言，銘記這能讓我們終身受益的“寬容”。 (幻燈片10)
海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛。 林則徐
寬以濟(jì)猛，猛以濟(jì)寬，政是以和。
意志堅(jiān)如鐵，度量大似海。
不會(huì)寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。 ——(俄羅斯)屠格涅夫
一個(gè)偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容�！�(黎巴嫩)紀(jì)伯倫
愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之�！睹献�•離婁下》
七、課堂小結(jié)，形成板書
多一些寬容(中心論點(diǎn))
互諒(講道理)
為什么 怎么樣 互讓(講道理，對(duì)比論證) 補(bǔ)充論述
互敬(講道理，對(duì)比論證，引用論證)
互愛(講道理，比喻論證)
八、課后作業(yè)
把本課內(nèi)容與自己生活結(jié)合起來，就應(yīng)如何學(xué)會(huì)寬容，妥善處理與他人的矛盾，寫一篇心得體會(huì)。(200字以上)
九、結(jié)束語
寬容是起爭執(zhí)時(shí)，雙方的各退一步;寬容是面對(duì)他人的小過失時(shí)，一個(gè)淡淡的微笑;寬容甚至是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)手勢(shì)，一句話……
愿我們每個(gè)人都能用一種寬厚的胸懷，用“海納百川”的氣度，去換取人與人之間的真誠、理解及寬容。好了，同學(xué)們，讓我們一起學(xué)會(huì)寬容吧。
課后反思：
《多一些寬容》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本單元是議論文單元，這是本單元的最后一課。在前面的教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了議論文的相關(guān)知識(shí)，但真正落實(shí)到文本的閱讀，還是有些難度。為此，我給學(xué)生預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能說出文章的中心論點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)文章以講道理為主的論證方法，并能圍繞論點(diǎn)舉出有關(guān)的事例。
3、正確地看待寬容，學(xué)會(huì)用寬容對(duì)待別人。
4、培養(yǎng)高尚的人格修養(yǎng)——寬容。
議論文，往往因?yàn)樗钦f理性的文章而稍顯枯燥乏味。為了避免整個(gè)課堂死氣沉沉，開篇我用一則來自現(xiàn)實(shí)生活中的案例，順利導(dǎo)入到課文《多一些寬容》。學(xué)生的興趣一下子被激起。學(xué)生打開書本，大聲朗讀之后自主、合作、探究完成我為他們?cè)O(shè)立的相關(guān)問題。
在“把握結(jié)構(gòu)”這一部分，學(xué)生有的時(shí)候找不到關(guān)鍵字詞，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)議論文的知識(shí)，并加以運(yùn)用。
在“整體感知”這一環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)學(xué)生正確地看待寬容，學(xué)會(huì)用寬容對(duì)待別人，明確三個(gè)“W”：為什么(why)要寬容;什么(what)是寬容;怎么樣(how)做到寬容。當(dāng)然，寬容也需要原則，無原則的寬容就是縱容。
另外，我還特意設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)，“補(bǔ)充事例”。一篇議論文一般情況下總是既講道理又?jǐn)[事實(shí)，可這篇文章卻是雄辯多于事實(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)舉出有關(guān)的事例，這一環(huán)節(jié)既是為了更好地復(fù)習(xí)理解議論文的知識(shí)，也是為了將所學(xué)落在現(xiàn)實(shí)生活中。
總之，我感覺：這節(jié)課設(shè)計(jì)還不錯(cuò)，充分體現(xiàn)了導(dǎo)與學(xué)的結(jié)合，特別是方法上的提示更利于學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí);各個(gè)環(huán)節(jié)的連接比較緊湊，過渡比較自然。
我總感覺有些環(huán)節(jié)學(xué)生沒有能積極參與，討論氣氛不夠熱烈。而我沒能發(fā)揮教育機(jī)智積極引導(dǎo)。當(dāng)然，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)水平。
《多一些寬容》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【2】
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：
學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸罚o湊的結(jié)構(gòu)。
學(xué)會(huì)道理論證的方法。
2.過程與方法：
自主探究，小組討論，全班交流，提示點(diǎn)撥。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)高尚的人格修養(yǎng)——寬容。
二、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入：學(xué)生交流搜集的有關(guān)寬容的名言警句、故事等，出示不懂得寬容的反面事例：
·小孩不明事理大人不懂忍讓，家長互斗釀命案
·周瑜因?qū)χT葛亮不寬容而致使自己兵敗含恨而死
·王倫不寬容林沖和其他好漢而遭殺身之禍
·慈禧下棋因別人吃她一馬而殺對(duì)方一家遭辱罵
(學(xué)生思考并交流看法)
過渡：孔子的弟子曾經(jīng)問孔子：“老師，有沒有一個(gè)字，可以作為終身奉行的原則?”孔子回答說：“那就是‘恕’吧!”孔子所說的“恕”，用今天的話來講就是寬容。那么怎樣才能做到寬容呢?讓我們從郭安鳳的《多一些寬容》中尋找答案吧!
2.速讀，明確觀點(diǎn)：
思考：本文作者表達(dá)的觀點(diǎn)是什么?學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀，快速搜集所需信息。
過渡：人與人相處為什么要多一些寬容?怎樣才能做到寬容?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文深入探究。
3.析讀，理解寬容：
思考一：人與人相處為什么要多一些寬容?
思考二：怎樣才能做到寬容?除文中指出的幾點(diǎn)，你還有什么見解嗎?(自讀勾畫所需的信息，小組合作交流展示。)
過渡：圣經(jīng)中有這么一句話：“如果有人打你的右臉，你就把左臉也給他，這可以算是寬容的一種體現(xiàn);現(xiàn)在如果他拿刀子在你的胳膊上捅一刀，你是不是還要繼續(xù)讓他在你的心臟上捅一刀?”(學(xué)生回答)作者是如何闡述的呢?
4.議讀，正視寬容：學(xué)生根據(jù)作者的闡述回答問題。
思考一：文章最后一段是否多余?為什么?
思考二：你認(rèn)為生活中哪些人和事不值得寬容 ?
(學(xué)生相互討論，并展示交流。)
下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)做調(diào)解員，用本節(jié)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
5.走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)寬容：
遼寧撫順一女子駕一輛寶馬車路過一個(gè)自行車修理攤，刮倒了一輛待修的自行車。女子停下車后要求修車師傅賠償她的損失，并對(duì)修車師傅百般辱罵，雙方因此發(fā)生爭執(zhí)。
我會(huì)對(duì)修車師傅說 。
我會(huì)對(duì)那位女子說 。
小結(jié)：太陽的身上也有黑點(diǎn)，月亮的臉上還有雀斑。生活中我們每個(gè)人都不是完人，都可能犯大大小小的錯(cuò)誤，所以我們要以律己之心律人，以恕己之心恕人，寬容他人，善待自己。
6.小組合作，設(shè)計(jì)試題：
溫馨提示：從議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法、結(jié)構(gòu)、語言等方面，給本文設(shè)計(jì)兩個(gè)問題。
示例：我們常說“事實(shí)勝于雄辯”，請(qǐng)就你感受最深的一點(diǎn)為文章補(bǔ)充幾個(gè)事實(shí)論據(jù)。
7.欣賞歌曲，升華情感：播放歌曲《惟有寬容》，同時(shí)展示“負(fù)荊請(qǐng)罪” 、“宰相肚里能撐船” 、“仁義胡同”等故事畫面。
三、教學(xué)反思
本節(jié)課從寬容的重要性導(dǎo)入，通過正反兩方面對(duì)比，讓學(xué)生帶著思考走進(jìn)課堂，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)議論文的興趣;接著通過速讀課文進(jìn)行整體感知，明確本文中心論點(diǎn);在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入析讀，讓學(xué)生在小組合作交流中理解寬容的意義，及如何才能做到寬容，并讓學(xué)生在明確作者所指出的幾點(diǎn)之外發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)他們的思維向縱深方向發(fā)展，既掌握所學(xué)，又超越所學(xué);然后用圣經(jīng)中的故事引入對(duì)寬容的原則的討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地思考問題，進(jìn)而讓學(xué)生理解補(bǔ)充論證使議論文說理更加嚴(yán)密，然后讓學(xué)生依據(jù)作者的闡述去評(píng)判生活中不值得寬容的人和事，達(dá)到對(duì)課文更好的理解;本著課堂教學(xué)是以學(xué)生思維的主動(dòng)性為核心的原則，接著我通過做調(diào)解員，運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的文思飛揚(yáng);然后通過設(shè)計(jì)習(xí)題促使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;最后用歌曲升華課堂，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮。