一篇議論文一般情況下總是既講道理又擺事實，而事實勝于雄辯，可這篇文章卻是雄辯多于事實，讓我們用事實來說話。

　　要求：

　　a.事例概括簡明;

　　b.語言簡潔流暢;

　　c.能與上下文自然銜接。

　　學生交流活動過程展示：(幻燈片8、9))

　　相傳，清代禮部尚書張英為解決家人與鄰居的矛盾，特寄詩一首回家：“千里寄書只為墻，讓他三尺又何妨?萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”于是，張家主動讓地三尺，鄰家也主動讓地三尺，遂成就了安徽“六尺巷”這一千古美談。

　　家住上海的顧女士5年前送兒子汪某去日本讀大學。今年4月1日晚，放假后的汪某乘飛機返回上海。顧女士去浦東機場接機。在機場，母子倆因?qū)W費問題引發(fā)爭執(zhí)，兒子嫌母親最近寄錢寄得晚。爭執(zhí)時，汪某從日本帶回的托運行李中，拔出水果刀，向母親顧某連刺9刀，致其當場倒地昏迷。汪某后來被刑事拘留，會為他的行為付出代價。

　　六、走進名人，銘記寬容

　　師：請同學們展示你所收集的有關(guān)“寬容”的名言警句，并挑選一句送給好友，一句作為自己的座右銘，讓我們藉著名人的語言，銘記這能讓我們終身受益的“寬容”。 (幻燈片10)

　　海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛。 林則徐

　　寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。

　　意志堅如鐵，度量大似海。

　　不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。 ——(俄羅斯)屠格涅夫

　　一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。——(黎巴嫩)紀伯倫

　　愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。——《孟子•離婁下》

　　七、課堂小結(jié)，形成板書

　　多一些寬容(中心論點)

　　互諒(講道理)

　　為什么 怎么樣 互讓(講道理，對比論證) 補充論述

　　互敬(講道理，對比論證，引用論證)

　　互愛(講道理，比喻論證)

　　八、課后作業(yè)

　　把本課內(nèi)容與自己生活結(jié)合起來，就應(yīng)如何學會寬容，妥善處理與他人的矛盾，寫一篇心得體會。(200字以上)

　　九、結(jié)束語

　　寬容是起爭執(zhí)時，雙方的各退一步;寬容是面對他人的小過失時，一個淡淡的微笑;寬容甚至是一個眼神，一個動作，一個手勢，一句話……

　　愿我們每個人都能用一種寬厚的胸懷，用“海納百川”的氣度，去換取人與人之間的真誠、理解及寬容。好了，同學們，讓我們一起學會寬容吧。

　　課后反思：

　　《多一些寬容》是蘇教版八年級下冊的一篇課文。本單元是議論文單元，這是本單元的最后一課。在前面的教學過程中，學生已經(jīng)學習了議論文的相關(guān)知識，但真正落實到文本的閱讀，還是有些難度。為此，我給學生預設(shè)的學習目標是學習目標：

　　1、能說出文章的中心論點。

　　2、學習文章以講道理為主的論證方法，并能圍繞論點舉出有關(guān)的事例。

　　3、正確地看待寬容，學會用寬容對待別人。

　　4、培養(yǎng)高尚的人格修養(yǎng)——寬容。

　　議論文，往往因為它是說理性的文章而稍顯枯燥乏味。為了避免整個課堂死氣沉沉，開篇我用一則來自現(xiàn)實生活中的案例，順利導入到課文《多一些寬容》。學生的興趣一下子被激起。學生打開書本，大聲朗讀之后自主、合作、探究完成我為他們設(shè)立的相關(guān)問題。

　　在“把握結(jié)構(gòu)”這一部分，學生有的時候找不到關(guān)鍵字詞，我及時引導學生回顧已學議論文的知識，并加以運用。

　　在“整體感知”這一環(huán)節(jié)，我著重引導學生正確地看待寬容，學會用寬容對待別人，明確三個“W”：為什么(why)要寬容;什么(what)是寬容;怎么樣(how)做到寬容。當然，寬容也需要原則，無原則的寬容就是縱容。

　　另外，我還特意設(shè)置了一個環(huán)節(jié)，“補充事例”。一篇議論文一般情況下總是既講道理又擺事實，可這篇文章卻是雄辯多于事實。我引導學生圍繞中心論點舉出有關(guān)的事例，這一環(huán)節(jié)既是為了更好地復習理解議論文的知識，也是為了將所學落在現(xiàn)實生活中。

　　總之，我感覺：這節(jié)課設(shè)計還不錯，充分體現(xiàn)了導與學的結(jié)合，特別是方法上的提示更利于學生的自主合作學習;各個環(huán)節(jié)的連接比較緊湊，過渡比較自然。

　　我總感覺有些環(huán)節(jié)學生沒有能積極參與，討論氣氛不夠熱烈。而我沒能發(fā)揮教育機智積極引導。當然，我會不斷的學習，不斷提高課堂教學水平。

　　《多一些寬容》優(yōu)秀教學設(shè)計【2】

　　一、教學目標

　　1.知識與能力：

　　學習文章嚴謹?shù)乃悸�，緊湊的結(jié)構(gòu)。

　　學會道理論證的方法。

　　2.過程與方法：

　　自主探究，小組討論，全班交流，提示點撥。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)高尚的人格修養(yǎng)——寬容。

　　二、教學過程

　　1.導入：學生交流搜集的有關(guān)寬容的名言警句、故事等，出示不懂得寬容的反面事例：

　　·小孩不明事理大人不懂忍讓，家長互斗釀命案

　　·周瑜因?qū)χT葛亮不寬容而致使自己兵敗含恨而死

　　·王倫不寬容林沖和其他好漢而遭殺身之禍

　　·慈禧下棋因別人吃她一馬而殺對方一家遭辱罵

　　(學生思考并交流看法)

　　過渡：孔子的弟子曾經(jīng)問孔子：“老師，有沒有一個字，可以作為終身奉行的原則?”孔子回答說：“那就是‘恕’吧!”孔子所說的“恕”，用今天的話來講就是寬容。那么怎樣才能做到寬容呢?讓我們從郭安鳳的《多一些寬容》中尋找答案吧!

　　2.速讀，明確觀點：

　　思考：本文作者表達的觀點是什么?學生采用自己喜歡的方式閱讀，快速搜集所需信息。

　　過渡：人與人相處為什么要多一些寬容?怎樣才能做到寬容?請同學們再讀課文深入探究。

　　3.析讀，理解寬容：

　　思考一：人與人相處為什么要多一些寬容?

　　思考二：怎樣才能做到寬容?除文中指出的幾點，你還有什么見解嗎?(自讀勾畫所需的信息，小組合作交流展示。)

　　過渡：圣經(jīng)中有這么一句話：“如果有人打你的右臉，你就把左臉也給他，這可以算是寬容的一種體現(xiàn);現(xiàn)在如果他拿刀子在你的胳膊上捅一刀，你是不是還要繼續(xù)讓他在你的心臟上捅一刀?”(學生回答)作者是如何闡述的呢?

　　4.議讀，正視寬容：學生根據(jù)作者的闡述回答問題。

　　思考一：文章最后一段是否多余?為什么?

　　思考二：你認為生活中哪些人和事不值得寬容 ?

　　(學生相互討論，并展示交流。)

　　下面請同學們學做調(diào)解員，用本節(jié)所學知識解決實際問題。

　　5.走進生活，學會寬容：

　　遼寧撫順一女子駕一輛寶馬車路過一個自行車修理攤，刮倒了一輛待修的自行車。女子停下車后要求修車師傅賠償她的損失，并對修車師傅百般辱罵，雙方因此發(fā)生爭執(zhí)。

　　我會對修車師傅說 。

　　我會對那位女子說 。

　　小結(jié)：太陽的身上也有黑點，月亮的臉上還有雀斑。生活中我們每個人都不是完人，都可能犯大大小小的錯誤，所以我們要以律己之心律人，以恕己之心恕人，寬容他人，善待自己。

　　6.小組合作，設(shè)計試題：

　　溫馨提示：從議論文的論點、論據(jù)、論證方法、結(jié)構(gòu)、語言等方面，給本文設(shè)計兩個問題。

　　示例：我們常說“事實勝于雄辯”，請就你感受最深的一點為文章補充幾個事實論據(jù)。

　　7.欣賞歌曲，升華情感：播放歌曲《惟有寬容》，同時展示“負荊請罪” 、“宰相肚里能撐船” 、“仁義胡同”等故事畫面。

　　三、教學反思

　　本節(jié)課從寬容的重要性導入，通過正反兩方面對比，讓學生帶著思考走進課堂，激活了學生的思維，激發(fā)了他們學習議論文的興趣;接著通過速讀課文進行整體感知，明確本文中心論點;在此基礎(chǔ)上進行深入析讀，讓學生在小組合作交流中理解寬容的意義，及如何才能做到寬容，并讓學生在明確作者所指出的幾點之外發(fā)表自己的見解，引導他們的思維向縱深方向發(fā)展，既掌握所學，又超越所學;然后用圣經(jīng)中的故事引入對寬容的原則的討論，讓學生學會辯證地思考問題，進而讓學生理解補充論證使議論文說理更加嚴密，然后讓學生依據(jù)作者的闡述去評判生活中不值得寬容的人和事，達到對課文更好的理解;本著課堂教學是以學生思維的主動性為核心的原則，接著我通過做調(diào)解員，運用所學解決實際問題實現(xiàn)學生在課堂上的文思飛揚;然后通過設(shè)計習題促使學生將知識轉(zhuǎn)化為能力;最后用歌曲升華課堂，使學生的情感達到高潮。