[教學(xué)要求]

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

　　2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。

　　3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

　　4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶。

　　1、板書：黃河的主人

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了哪些內(nèi)容?

　　二、學(xué)習(xí)第一部分年，體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚和險(xiǎn)。

　　1、多媒體演示。

　　2、看了這幅畫面，誰(shuí)能把課文中相關(guān)的文字讀給大家聽聽?

　　3、出示第1自然段

　　指名讀——評(píng)價(jià)：是否感受到“膽戰(zhàn)心驚”——再指名讀——集體讀

　　4、指導(dǎo)朗讀第2自然段

　　(1)出示第2自然段，仔細(xì)讀讀，然后談?wù)劯惺堋?/p>

　　(2)交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的，時(shí)隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

　　(3)指導(dǎo)有感情朗讀

　　5、指導(dǎo)朗讀第3自然段

　　(1)當(dāng)作者看到上面居然還有人呢?此時(shí)他的感情又變成怎樣了?呢

　　(2)讀相關(guān)語(yǔ)句談?wù)劯惺?/p>

　　(3)此時(shí)作者的心情可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?

　　三、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)艄公的大智大勇。

　　1、過(guò)渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面的自然段，你是否、能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?

　　2、出示第6自然段，邊讀邊思考，然后讓學(xué)生質(zhì)疑。

　　乘客們?yōu)槭裁催�在談笑風(fēng)生?

　　用“小心”和“大膽”來(lái)同時(shí)形容艄公的行為，是否矛盾?

　　3、自主合作探究，用自己喜歡的方式，去解決提出的問(wèn)題。

　　4、集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

　　6、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，加深理解。

　　(1)同學(xué)們，學(xué)到這兒，你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說(shuō)些什么?(自由交流)

　　(2)作者是怎樣贊頌艄公的呢?

　　(3)指名讀——集體讀

　　(4)將這一段的人稱“他”改成“你”，直接面對(duì)面的去贊頌艄公。

　　(自己練習(xí)——個(gè)別說(shuō)——評(píng)價(jià))

　　四、小結(jié)全文，深化主旨。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、造句

　　2、搜集資料：在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌流的時(shí)代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史舞臺(tái)?