《霧凇》評課稿一
練老師上課的風(fēng)格清新自然，很有親和力，她執(zhí)教的課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。
上課一開始練老師由“九九歌”引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著出示了霧凇的相關(guān)圖片。學(xué)生一下子被霧凇的潔白晶瑩、銀光閃爍的畫面所感染，再適時地讓學(xué)生用自己的語言贊贊霧凇，接著抓住“奇”字讓學(xué)生感悟霧凇的美與多。霧凇形成的過程，感悟作者的情感是本課的重點(diǎn)，體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點(diǎn)。需要有一個反復(fù)閱讀、思考、體會的過程。針對這種情況，練老師讓孩子帶著問題默讀、品味課文，再讓孩子用“因為……所以……”來說說霧凇形成的原因，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了學(xué)生一定的思維空間，孩子在了解霧凇成因的同時，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
練老師善于抓住重點(diǎn)詞語感悟文本，如：抓住 “漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”，“最初、逐漸、最后”等詞體會霧凇的形成的動態(tài)美。引導(dǎo)學(xué)生理解了霧凇的形成，感受了語言的美。
練老師還有效地借助了多媒體課件，讓學(xué)生欣賞了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美，讓孩子充分獲得感官上的愉悅，并結(jié)合文本進(jìn)行了多次說話練習(xí)：如在理解“千姿百態(tài)”時，欣賞完霧凇圖后，讓學(xué)生想象霧凇還有什么姿態(tài)。用“有的像( )，有的像( )，還有的像( )”進(jìn)行表述，這樣豐富了孩子的表象，發(fā)展了孩子的想象力，更助孩子內(nèi)化了語言文字。
總之，練老師“二上”的課比“一上”在抓重點(diǎn)詞句上有了很大的突破，如果朗讀訓(xùn)練再扎實一點(diǎn)，注意創(chuàng)設(shè)導(dǎo)讀的情境，關(guān)注課堂生成，注意一些細(xì)節(jié)，會上得更精彩。
《霧凇》評課稿二
各位老師下午好，今天聽了兩節(jié)語文課，各有特色，讓我受益匪淺，聽完課后我們一年級的幾位老師在一起進(jìn)行了交流和討論，下面我著重談?wù)劦谝还?jié)王曉群老師執(zhí)教的<霧凇>：
1從整體看，整個教學(xué)層次清晰，王老師在教學(xué)時緊扣課題，從課題導(dǎo)入，在教學(xué)過程中理解霧的意思，最后又回到課題理解凇的意思，使學(xué)生準(zhǔn)確深刻的知道霧凇這個名字起得恰到好處。
2注重說話片段的訓(xùn)練，從開始復(fù)習(xí)詞語，王老師說了一句“這些詞在今后作文中會適用。”雖然是一句簡單的話，但對學(xué)生來說是一種提醒，很重要。然后在教學(xué)中教師讓學(xué)生用漸漸地、慢慢地、一層又一層這些詞造句前，通過朗讀和理解課文里的句子，使學(xué)生能準(zhǔn)確輕松地進(jìn)行造句。在教學(xué)最后王老師出示不同的霧凇圖，同時配有文字提示，訓(xùn)練學(xué)生片段說話，有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3利用多媒體向?qū)W生展示霧凇形成的原因及過程，由于學(xué)生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認(rèn)識，因此王老師在教學(xué)中幾次利用多媒體，讓學(xué)生直觀了解霧凇形成的過程和感受霧凇奇特的動態(tài)美。
4通過比較句子幫助學(xué)生朗讀和理解霧凇的形成，王老師在教學(xué)中讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來進(jìn)行理解和指導(dǎo)朗讀，將課文中較長的句子分成幾個短句子，分別指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不僅減輕學(xué)生理解的難度，使學(xué)生讀起來更能深刻理解句子的意思，而且讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確性、生動性。如果王老師在指導(dǎo)學(xué)生分析句子時，再提醒學(xué)生記住霧凇形成的幾個條件要同時具備，讓學(xué)生留下明確清晰的印象，那就更好了。
以上是我們一年級老師的一些想法和建議，謝謝!
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