一、說(shuō)目標(biāo)
《霧凇》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)第7單元的一篇課文。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而神奇的景象，說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因，是引導(dǎo)學(xué)生自主感悟欣賞、嘗試探究的極好憑借。中年級(jí)學(xué)生情感豐富，好奇心強(qiáng)，對(duì)美的、新奇的事物特別感興趣，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力。針對(duì)教材特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我為本課制訂了下列教學(xué)目標(biāo)： 1 通過(guò)多種形式去理解詞語(yǔ)，進(jìn)而去感受霧凇的美麗奇觀。2 了解吉林霧凇奇觀形成的原因，通過(guò)“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”等詞語(yǔ)感受霧凇形成的奇異景象。 3 正確、流利、有感情地朗讀課文，從課文的字里行間激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，并要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中努力挖掘霧凇的“美”與“奇”，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻感受、合作探究，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)策略
情境教學(xué)法。學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)課文描繪的霧凇奇觀很陌生，僅憑想象和抽象的語(yǔ)言文字難以深刻感受、領(lǐng)悟。因此，教學(xué)時(shí)我將通過(guò)精美的課件，將學(xué)生帶入美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會(huì)課文的語(yǔ)言美。
三、教學(xué)互動(dòng)說(shuō)流程
第一步：激趣導(dǎo)入
1 欣賞中國(guó)的四大自然奇觀。通過(guò)介紹讓學(xué)生初步了解云南石林的“奇”是“千姿百態(tài)的石林”，長(zhǎng)江三峽的“奇”是“壯麗河山”，桂林山水的“奇”是“游山如讀史，看山如觀畫(huà)”，最后介紹霧凇，設(shè)疑“那霧凇的奇又體現(xiàn)在哪呢?”激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
2 欣賞霧凇景觀，教師邊描述邊播放圖片，它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍……為學(xué)生下面“說(shuō)說(shuō)霧凇給你留下的印象”提供例子。在欣賞的基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)勳F凇給你留下的印象，從而引出課文的學(xué)習(xí)。
第二步：感受景觀的“奇”
1 霧凇也給作者留下了深刻的印象，那作者是如何把剛才的畫(huà)面描繪出來(lái)的嗎?請(qǐng)同學(xué)自讀課文并找出描繪霧凇的詞句。
“ 松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽(yáng)光的照耀下,銀光閃爍,美麗動(dòng)人�！�
A 在老師的指導(dǎo)下通過(guò)看圖描繪的方式理解“潔白晶瑩”，讓學(xué)生用相同的方法理解“銀光閃爍”。在這里讓學(xué)生感受到理解詞語(yǔ)的方式不是只有查字典這一種方式。
老師過(guò)渡，這潔白晶瑩、銀光閃爍的霜花，美得動(dòng)人心弦，難怪作者會(huì)說(shuō)霜花“美麗動(dòng)人”。從而理解“美麗動(dòng)人”。學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解認(rèn)識(shí)霧凇潔白晶瑩的色彩美和銀光閃爍的光澤美，并通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)這種美。
B 理解“十里長(zhǎng)堤”，輔助圖片。在我們現(xiàn)在的生活中很少用“里”這個(gè)單位來(lái)形容路程的長(zhǎng)短，所以在這里重點(diǎn)理解“里”這個(gè)字的意思，讓學(xué)生知道1里就是500米，10里就是5000米。從而讓學(xué)生感受到十里長(zhǎng)堤都是潔白晶瑩的霜花是非常壯麗神奇的景象。
2 人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，便會(huì)情不自禁的贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀!
提出“瓊枝玉樹(shù)”。A 用注釋的方式理解“瓊枝玉樹(shù)”。十里長(zhǎng)堤上所有的樹(shù)木都被霜花覆蓋，像玉一樣晶瑩剔透。B 用尋找近義詞的方式理解“千姿百態(tài)”。
通過(guò)理解“千姿百態(tài)”和“瓊枝玉樹(shù)”這些詞語(yǔ)來(lái)感受霧凇的美麗奇觀。從而明白“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的意思：十里長(zhǎng)堤上所有的樹(shù)木都被晶瑩剔透的霜花覆蓋，就像千萬(wàn)朵梨花盛開(kāi)一般，異常美麗。不是一般的美，進(jìn)一步感受霧凇景觀的神奇。 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
第三步：探究形成的“奇”
當(dāng)然，霧凇的神奇不僅僅來(lái)自它給人的視覺(jué)感受，還有它形成的獨(dú)特條件。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”所以教學(xué)時(shí)與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，看視頻，讀文字來(lái)探究霧凇形成的“奇”。
1 首先了解霧凇形成的特定季節(jié)“三九嚴(yán)寒，大地冰封”。
通過(guò)字面感受“三九嚴(yán)寒，大地冰封”的詞意。
2 看視頻，提問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么?” (岸邊結(jié)冰，只有松花江不結(jié)冰。)教師適時(shí)補(bǔ)充小資料“松花江流經(jīng)市區(qū)之前結(jié)著冰，流經(jīng)吉林市區(qū)之后又結(jié)著冰，偏偏在吉林市這一段非但不結(jié)冰，還彌漫著陣陣霧氣，也就是只有在特定的時(shí)間，特定的地點(diǎn)，一定的水溫之下才能形成這漫天霧氣。神奇�！睆亩靼住八苫ń鹘�(jīng)市區(qū)的時(shí)候，不結(jié)冰�！�
3 當(dāng)水溫明顯高于當(dāng)時(shí)的氣溫，松花江流經(jīng)市區(qū)時(shí)，非但“不結(jié)冰，”江面上總是“彌漫著陣陣霧氣。”
用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明水溫高于周圍環(huán)境時(shí)，會(huì)有霧氣產(chǎn)生。(將熱水倒入杯中，杯口便有陣陣霧氣產(chǎn)生。)讓學(xué)生觀察，看到什么?(霧氣)請(qǐng)生用捂住杯口，去感受，發(fā)現(xiàn)手上明顯濕濕的(這就是空氣中的水汽。)用實(shí)驗(yàn)的方式理解霧氣就是空氣中的水汽。
4 再讀文，通過(guò)“彌漫”“涌”“籠罩”“淹沒(méi)”等詞語(yǔ)感受松花江上的霧氣多，從而理解“飽和”的意思。從文章的字里行間理解詞意。
形成霧凇奇觀首要條件便是“空氣中過(guò)于飽和的水汽�！�
5 要形成霧凇奇觀還要什么條件?(遇冷)。冷到什么程度(0下30度)空氣中的水汽遇到極低的溫度便會(huì)凝結(jié)而成。這與水結(jié)冰的道理是一樣的。
6 這漫天霧氣又是怎樣遇冷凝結(jié)成霧凇的呢?是不是一下子形成的?自讀課文，找出有關(guān)句子。從“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層地”等詞中體會(huì)霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，并輔以多媒體讓學(xué)生更直觀的去感受。 7 通過(guò)男女生的賽讀，進(jìn)一步感受霧凇形成的奇。
第四步：感受個(gè)性化的贊美
1 播放視頻帶領(lǐng)學(xué)生走近霧凇。
2在此基礎(chǔ)上，通過(guò)讀將人們對(duì)霧凇的贊美之情表達(dá)出來(lái)。
3創(chuàng)設(shè)情境：此時(shí)此刻，你就站在松花江畔，面對(duì)美麗的霧凇奇觀，你會(huì)如何贊嘆?假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是小畫(huà)家，你會(huì)畫(huà)些什么?假如你是小詩(shī)人，你會(huì)吟些什么?假如你是小音樂(lè)家，你會(huì)唱些什么?……這一環(huán)節(jié)以多元智能理論為支撐，讓學(xué)生放飛想象，在創(chuàng)造性的練習(xí)中個(gè)性表達(dá)，在贊美中升華感情。如果時(shí)間允許可以當(dāng)做小練筆讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，來(lái)贊美霧凇。
第五步：引導(dǎo)課外探“奇”
抓住學(xué)生欲罷不能的心理，趁熱打鐵，以課堂為支點(diǎn)，自然向課外拓展延伸：出示彩虹圖，讓學(xué)生通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)彩虹的“奇”，形成條件等。
進(jìn)而布置課外作業(yè)，讓學(xué)生深入地去探究大自然中更多神奇的自然景觀。
地球上還有很多奇特的景觀和自然現(xiàn)象，如彩虹、火燒云、溶洞，它們有什么與眾不同的美?它們的形成需要哪些條件?請(qǐng)采用自己喜歡的方式，自由選擇合作伙伴，探究自己喜歡的問(wèn)題，并選用小論文、觀察日記、攝影、圖畫(huà)、詩(shī)歌等形式，向老師和同學(xué)介紹探究成果，表現(xiàn)景觀獨(dú)特的美。如此鼓勵(lì)學(xué)生讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路，學(xué)生必然會(huì)在綜合性語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。