(2)指導(dǎo)朗讀
句子二:在洞里走了一轉(zhuǎn)，覺得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進(jìn)房子那么大。
(1)學(xué)生讀說體會
(2)圖文解說，理解“進(jìn)”
(3)比較描寫內(nèi)洞和外洞的句子，再次體會內(nèi)洞的大。
句子三:首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看，有點(diǎn)兒像。
(1)學(xué)生讀說體會
(2)想象說話，理解“雙龍洞”名字的由來。
句子四:其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。
(1)學(xué)生讀說體會
(2)出示圖片欣賞內(nèi)洞奇特景觀
(3)指導(dǎo)朗讀
3.小結(jié):作者在寫這篇游記時，將見聞和感受相結(jié)合，把各個景點(diǎn)的特點(diǎn)巧妙地呈現(xiàn)在我們眼前，仿佛我們也身臨其境，這種寫作方法真好用!
五、總結(jié)升華
1.學(xué)習(xí)過渡句，體會過渡句的作用
2.交流:游玩之后的感受
3.總結(jié)寫作方法
(1)按游覽順序記敘，恰當(dāng)運(yùn)用過渡句，使文章條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
(2)分清主次，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致的描寫。
(3)在對景物的描寫中，表達(dá)自己的真實(shí)感受。
六、讀寫結(jié)合
學(xué)習(xí)文中的寫作手法，任選一題寫一寫。
1.以導(dǎo)游的身份向爸爸媽媽介紹金華雙龍洞的景色，并請他們提提意見和建議。
2.請以導(dǎo)游的身份寫出介紹金華雙龍洞的導(dǎo)游詞。
3.你曾經(jīng)到哪里旅游過?選一處仿照本文的寫作方法，按照游覽的順序?qū)懸粚憽?/p>
教學(xué)反思
1.知識儲備不夠是導(dǎo)致本節(jié)課不成功的首要原因
知識儲備不夠，對學(xué)生啟而不發(fā)的現(xiàn)象束手無策，不善于引導(dǎo)學(xué)生換個角度思考問題。
知識儲備不夠，對學(xué)生知識面的拓寬和能力的提高已成瓶頸，只會就內(nèi)容講內(nèi)容，就問題解問題。
知識儲備不夠，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)只能成為一句空話，怒其不爭的同時應(yīng)該多多思考自身問題出在哪里，學(xué)生才是無辜的受害者。
2.備課不充分是導(dǎo)致本節(jié)課不成功的主要原因
備課不充分，對環(huán)節(jié)設(shè)計和小結(jié)過渡設(shè)想不周到，重復(fù)話語較多，條理不清楚，感覺亂糟糟的。
備課不充分，對學(xué)生知識的儲備了解不到位，總感覺學(xué)生應(yīng)該知道的知識卻一問三不知，當(dāng)然，也說明我們平時的積累太過無序和不務(wù)實(shí)。
備課不充分，對時間的掌控總是不樂觀，隨意性太強(qiáng)，前松后緊的情況總是發(fā)生。
備課不充分，錄課時間安排不合理，與大課間活動沖突，噪音過大，嚴(yán)重影響教師作課和學(xué)生聽課的心情和熱情。
3.學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步是我永不懈怠的警示器
研讀《泥人張》一課時，學(xué)生不會抓重點(diǎn)詞句品讀感悟，更不會批注。我不敢再松懈了，借用課文加以訓(xùn)練，雖然批注效果還不明顯，但是抓住重點(diǎn)詞句品讀的意識有了，我比較欣慰。
課下交流時，學(xué)生能舉《珍珠泉》的例子和我討論溪流變化的原因，舉《頤和園》的寫作方法和我交流本課的表達(dá)方式，舉旅游所見和我分享溶洞的奇特美景，我甚是高興。
為了孩子，我們必須靜下心來，學(xué)習(xí)，思考，改變!
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