《江南春》教學設計
【教學目標】
1、學會本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》。
3、理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感。
4、學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
【教學過程】
第一課時
-、介紹背景，導入新課
1、惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2、出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3、簡介詩人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣�！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自讀詩句
熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
三、深入探究
1、指導學生有感情地朗讀。(字音、停頓、語調、語速等)。
2、邊讀邊想象詩的意境。
�、拧≌J識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。
�、啤≌垖W生用自己的話描繪畫面內容。
3、詩人從哪些景物感受到春天就要來了?
(桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)
4、詩的最后一句是畫面上的景物嗎?
(不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。)
四、小結
1、讀了這首詩，你從中感受到了什么?
(作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。)
2、“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎?
(這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節(jié)。)
五、指導感情朗讀，背誦古詩
第二課時
一、復習導入
1、指名背誦第一首詩。
2、描述詩意。
詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢?
二、揭示課題
1、《江南春》：江南的春天。
2、介紹作者：
杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土，曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。
三、自學古詩
1、自由誦讀古詩。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學習，弄懂詩意。
4、檢查學習效果
�、拧≈该首x。
�、啤〗忉屧~語：
“綠映紅”“水村山郭”“酒旗風”“南朝”“四百八十寺”“樓臺”
�、恰≈该f說詩句的意思。
5、《江南春》寫出了江南春天的哪些特點?(到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。)
6、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。
7、后兩句還是描寫江南春天的嗎?
讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)
8、有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。
9、背誦古詩
四、小結
兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會出來的。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、默寫《江南春》。
3、抄寫生字詞兩遍。
4、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
《江南春》教學反思
《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。描寫了春天的美麗景色，情境交互，融為一體，指導學生反復朗讀，感受古詩語言和意境的美。
先創(chuàng)設情境，引導學生談談春天的美景，回憶、交流描寫春天的古詩，引出詩體，介紹作者。
初讀指導，教師先范讀課文，幫助學生整體感知詩歌。檢查學生自讀情況時，提醒學生看準拼音讀準生字。指導學生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。在讀通詩句的基礎上，指導學生畫出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詞句的意思。
學生對詩句有了大體上的理解之后，讓學生通過看圖朗讀、聽音樂朗誦等形式反復體會詩歌的語言和意境，邊讀邊想象，鼓勵學生用自己的語言描述感受到的內容。引領學生體會課文的語言美和意境美，能夠有感情地熟讀及背誦古詩。
更多相關文章：
2.