《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解蝙蝠和雷達(dá)發(fā)明之間的關(guān)系，體會(huì)運(yùn)用科學(xué)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和發(fā)明創(chuàng)造的過程。
2、正確、流利地朗讀課文，能介紹清楚三次試驗(yàn)的過程。
3、主動(dòng)認(rèn)識11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文，能介紹清楚三次試驗(yàn)的過程。
2、體會(huì)運(yùn)用利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和發(fā)明創(chuàng)造的過程。
3、學(xué)會(huì)書寫13個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)流程
一、設(shè)置懸念，揭示課題
(多媒體出示蝙蝠圖片)師：這是什么?它在什么時(shí)候才出來活動(dòng)?出示雷達(dá)，這又是什么?(或你們認(rèn)識它嗎?)有的同學(xué)肯定會(huì)問了，老師怎么把這兩種不同的事物放在一起了?其實(shí)，蝙蝠和雷達(dá)之間有著密切的聯(lián)系。你們想知道嗎?這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第12課《蝙蝠和雷達(dá)》，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，不認(rèn)識的字可以借助拼音，把句子讀通順。
2、再讀課文，想一想，課文主要寫了什么內(nèi)容?
3、默讀課文，(做到不出聲，不指讀，不動(dòng)唇，有速度，能思考)看看誰能提出最有價(jià)值的問題。
課件出示問題：(1)蝙蝠在夜里飛行的情景是怎樣的?
(2)說一說，這三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和結(jié)果。
(3)蝙蝠能在夜里飛行的秘密是什么?雷達(dá)工作的原理是什么?
三、精讀課文，質(zhì)疑感悟
1、學(xué)習(xí)第三自然段
哪一自然段寫了蝙蝠夜里飛行呢?(放課件)
2、學(xué)習(xí)四、五、六自然段
蝙蝠究竟什么能在漆黑的夜里飛行呢?為了弄清楚這個(gè)問
題，科學(xué)家們做了三次試驗(yàn)，下面就請同學(xué)們自學(xué)四、五、六自然段，完成表格里的內(nèi)容。
試驗(yàn)次數(shù) | 方式 | 結(jié)果 | 結(jié)論 |
1 | 蒙眼睛飛 | 鈴鐺沒響 | |
2 | |||
3 |
課件演示三次試驗(yàn)的經(jīng)過。指名回答三次試驗(yàn)的經(jīng)過。
3、學(xué)習(xí)七、八自然段
�、倏茖W(xué)家們在反復(fù)的研究中，終于發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密了，讀第七自然段，課件演示，
板書：蝙蝠 超聲波 反射 耳朵。
�、趲熒硌荩候鸢l(fā)出的超聲波象什么一樣向前推進(jìn)的，遇到物體時(shí)怎樣?誰來和老師一起來表演一下(學(xué)生扮蝙蝠，師扮物體)以加深學(xué)生對這部分知識的理解。
�、圩x第八自然段，指名朗讀，課件演示，
板書：雷達(dá) 無線電波 反射 熒光屏
多么了不起的發(fā)明創(chuàng)造啊!下面就讓我們帶著對科學(xué)家們的敬佩動(dòng)情的來讀全文，再次體會(huì)他們關(guān)于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)明創(chuàng)造的科學(xué)精神吧。
四、課外延伸，拓展閱讀
這篇課文通過講述科學(xué)家受蝙蝠飛行的啟發(fā)，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，保證了飛行安全的事例，你還知道哪些是利用仿生學(xué)，人們進(jìn)行的發(fā)明和創(chuàng)造嗎?
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科學(xué)說明文。這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。本課時(shí)我運(yùn)用自讀自悟，探究合作，填表交流等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，從而發(fā)展和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和自主解決問題的能力。
一、以“讀”為本，走進(jìn)文本
教學(xué)時(shí)我追求以讀為本。尤其是科普類文章，往往會(huì)有許多術(shù)語，讀起來會(huì)很拗口，內(nèi)容也難以理解。閱讀教學(xué)時(shí)更要以讀為主，讓學(xué)生在讀的過程中，對課文內(nèi)容逐步感知、理解、消化、吸收，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，復(fù)習(xí)舊知后，我首先安排了一次自由讀，讓學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容。接著通過指名讀，男女生對讀，齊讀„„各種各樣的讀書方式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讀通讀順課文，為品讀課文打下良好的基礎(chǔ)。
二、親近文本，以悟?qū)ёx
在教學(xué)第三自然段時(shí)，我請孩子用一個(gè)詞來概括蝙蝠的飛行的特點(diǎn)——靈巧;再讓孩子找找從哪些詞中體會(huì)到“靈巧”。當(dāng)學(xué)生找出“即使”時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識關(guān)聯(lián)詞“即使„„也”;找出“無論”時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生體悟“從來沒”就是“都”， “無論„„都”也是一對關(guān)聯(lián)詞。感悟“靈巧”后，通過理解關(guān)鍵詞語指導(dǎo)朗讀，讀出“靈巧”。這是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)所在。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展好實(shí)踐活動(dòng)，對于密切書本知識與社會(huì)知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)其興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著積極的意義。因此，在教學(xué)“探究蝙蝠夜間靠什么飛行”時(shí)，我設(shè)置了表格，給了充分的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較順利。
但是，在教學(xué)過程中，有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果，還需要改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過時(shí)，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。在填表時(shí)，應(yīng)教給學(xué)生填表方法，如何用極其簡練且精準(zhǔn)的語言來填表，是學(xué)生的難點(diǎn)。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒有很好地運(yùn)用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會(huì)作者寫作思路的縝密，我相信效果會(huì)更好。另外，整堂課下了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得沉悶，課后我反思，發(fā)現(xiàn)之前對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠，提問的方式欠妥，有些問題指向性不夠明確，不符合學(xué)生的思維模式，使學(xué)生的回答不夠明確，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)答非所問的情況。同時(shí)，在一些環(huán)節(jié)上，可以放手讓學(xué)生來參與，如蝙蝠如何進(jìn)行夜間飛行的過程，就可讓學(xué)生來上臺畫畫圖，也可以增加一些小視頻來活躍課堂氣氛。
曾有人說，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我認(rèn)識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。
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