10.有感情地練讀這一段。指名讀后評(píng)議。(要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。)
11.全班帶著這種情感齊讀這一段。
[評(píng)析]教師在引導(dǎo)學(xué)生深入探究、理解文意、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,據(jù)文設(shè)問(wèn),環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),使教學(xué)活動(dòng)不枝不蔓,有條不紊。以問(wèn)促讀,以問(wèn)啟思,以問(wèn)導(dǎo)議。放手讓學(xué)生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學(xué)生以讀書(shū)、思考、議論的權(quán)利和機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū),自己求解。學(xué)生通過(guò)品詞析句,展開(kāi)想象,把抽象的文字符號(hào)還原為生動(dòng)鮮明的畫(huà)面,不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言,而且增強(qiáng)形象思維的能力。
三、整體優(yōu)化,總結(jié)全文
1.總結(jié)全文,體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和力量。
2.熟讀第二自然段,背誦第二自然段
[評(píng)析]通過(guò)學(xué)生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進(jìn)行思想教育。總結(jié)全文,回歸整體,在學(xué)生的頭腦里形成一個(gè)整體形象。
〔總評(píng):本“教學(xué)設(shè)計(jì)”運(yùn)用“質(zhì)疑———析疑———解疑”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),放手讓學(xué)生自學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,并將學(xué)生的主體性引向朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又使教學(xué)有的放矢,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了圖文緊密結(jié)合這一“看圖學(xué)文”的教學(xué)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊看圖說(shuō)圖意,牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,層層深入,把教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái);把語(yǔ)言的理解和積累結(jié)合起來(lái);把發(fā)展學(xué)生邏輯思維和形象思維結(jié)合起來(lái)。〕
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)課文《盧溝橋的獅子》教學(xué)反思
這篇課文結(jié)構(gòu)非常清晰，第一、二自然段分別寫(xiě)?yīng){子多、大小不一、形態(tài)各異。第三自然段是總結(jié)段，第四自然段寫(xiě)歷史意義。課文講了盧溝橋獅子哪幾個(gè)特點(diǎn)?學(xué)生很快說(shuō)出了：很難數(shù)清楚，大小不一，形態(tài)各異。我接著問(wèn)：課文哪些自然段分別寫(xiě)這三個(gè)特點(diǎn)?在段的旁邊表明。學(xué)生也很快找準(zhǔn)了。接著就學(xué)習(xí)第一自然段。讀，找你從哪些詞語(yǔ)或者句子體會(huì)獅子難數(shù)清楚?學(xué)生找到了兩處直接寫(xiě)數(shù)不清的句子。還有的學(xué)生從數(shù)字上體會(huì)到了。有的說(shuō)：“盧溝橋有281根望柱，每根柱子上的獅子數(shù)目都不相同，所以很難數(shù)清楚�！睂W(xué)生讀書(shū)時(shí)就有了自己的思考了，說(shuō)出了數(shù)不清的具體原因。
學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我首先讓學(xué)生明確寫(xiě)?yīng){子大小不一的句子。用比劃的方法，讓學(xué)生體會(huì)獅子小得連鼻子眼睛都看不清，真是很可愛(ài)，有意思。從這里引出第一句總起句：這些獅子真有意思。順勢(shì)也讓學(xué)生用自己的話說(shuō)了“有意思”就是有趣，好玩。接著重點(diǎn)體會(huì)獅子形態(tài)各異。首先整體讀描寫(xiě)?yīng){子形態(tài)各異的句子。再要求學(xué)生邊讀邊想象獅子的樣子，第三遍聽(tīng)老師讀，學(xué)生模仿獅子的不同形態(tài)。孩子們邊模仿，邊笑個(gè)不停。我接著問(wèn)：剛才你在模仿的時(shí)候，有什么感受?學(xué)生都說(shuō)：真好玩。我接著學(xué)生的回答回扣到總起句，學(xué)生再次讀這句話。第四遍帶著自己的感受再讀。接著讓學(xué)生欣賞這些獅子的圖片。學(xué)生非常驚嘆。接下去，我引導(dǎo)學(xué)生想象：盧溝橋的獅子還會(huì)有哪些形態(tài)呢?用“有的——好像—— ”的句式說(shuō)。學(xué)生獨(dú)立想好后在小組交流。此時(shí)教室里鬧開(kāi)了鍋。全班匯報(bào)時(shí)，學(xué)生都迫不及待搶著說(shuō)。學(xué)生的想象能力是超出我們大人的思維的。他們說(shuō)得惟妙惟肖。有的說(shuō)：“有的獅子伸出爪子，好像在向人們討吃的�！�
學(xué)生說(shuō)了很多，我總結(jié)說(shuō)：“話好說(shuō)，把這些形態(tài)各異的獅子，用石頭雕出來(lái)可就不容易了。這些獅子都是我們的祖先，在八百多年前雕刻出來(lái)的。你想對(duì)祖先說(shuō)什么?”孩子們說(shuō) “祖先，你們的技術(shù)太高超了。”有的說(shuō)：“祖先，你怎么不把這些傳給我們�！庇械恼f(shuō)“祖先，我們好自豪，是我們國(guó)家的�！�
當(dāng)孩子們說(shuō)得興致正高昂時(shí)，我話題一轉(zhuǎn)“就是這樣精美的獅子，后來(lái)他們的身上留下了累累彈痕，這些彈痕是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)留下的。”請(qǐng)學(xué)生齊讀最后一段。學(xué)生群情激奮。讀完后，我接著簡(jiǎn)要介紹了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)談到今天釣魚(yú)島之爭(zhēng)，我說(shuō)“日本人之所以敢搶中國(guó)的釣魚(yú)島，那是因?yàn)槲覀冞�不夠強(qiáng)大。要想國(guó)家強(qiáng)大，需要你們長(zhǎng)大了，在各自的崗位上認(rèn)真工作，讓我們國(guó)家的技術(shù)更先進(jìn)�！焙⒆觽兦榫w非常激動(dòng)，紛紛講起關(guān)于釣魚(yú)島以及自己看到的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。我就干脆讓學(xué)生在小組自由講�？粗⒆觽兗嵉臉幼�，我很欣慰。我把愛(ài)國(guó)的種子種在了孩子們心中，希望他能開(kāi)花結(jié)果
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