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    小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)課文《盧溝橋的獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

    發(fā)布時(shí)間:2017-11-19  編輯:林儀 手機(jī)版

      10.有感情地練讀這一段。指名讀后評(píng)議。(要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。)

      11.全班帶著這種情感齊讀這一段。

      [評(píng)析]教師在引導(dǎo)學(xué)生深入探究、理解文意、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,據(jù)文設(shè)問(wèn),環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),使教學(xué)活動(dòng)不枝不蔓,有條不紊。以問(wèn)促讀,以問(wèn)啟思,以問(wèn)導(dǎo)議。放手讓學(xué)生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學(xué)生以讀書、思考、議論的權(quán)利和機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,自己求解。學(xué)生通過(guò)品詞析句,展開(kāi)想象,把抽象的文字符號(hào)還原為生動(dòng)鮮明的畫面,不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言,而且增強(qiáng)形象思維的能力。

      三、整體優(yōu)化,總結(jié)全文

      1.總結(jié)全文,體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和力量。

      2.熟讀第二自然段,背誦第二自然段

      [評(píng)析]通過(guò)學(xué)生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進(jìn)行思想教育?偨Y(jié)全文,回歸整體,在學(xué)生的頭腦里形成一個(gè)整體形象。

      〔總評(píng):本“教學(xué)設(shè)計(jì)”運(yùn)用“質(zhì)疑———析疑———解疑”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),放手讓學(xué)生自學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,并將學(xué)生的主體性引向朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又使教學(xué)有的放矢,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了圖文緊密結(jié)合這一“看圖學(xué)文”的教學(xué)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊看圖說(shuō)圖意,牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,層層深入,把教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái);把語(yǔ)言的理解和積累結(jié)合起來(lái);把發(fā)展學(xué)生邏輯思維和形象思維結(jié)合起來(lái)。〕

      小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)課文《盧溝橋的獅子》教學(xué)反思

      這篇課文結(jié)構(gòu)非常清晰,第一、二自然段分別寫?yīng){子多、大小不一、形態(tài)各異。第三自然段是總結(jié)段,第四自然段寫歷史意義。課文講了盧溝橋獅子哪幾個(gè)特點(diǎn)?學(xué)生很快說(shuō)出了:很難數(shù)清楚,大小不一,形態(tài)各異。我接著問(wèn):課文哪些自然段分別寫這三個(gè)特點(diǎn)?在段的旁邊表明。學(xué)生也很快找準(zhǔn)了。接著就學(xué)習(xí)第一自然段。讀,找你從哪些詞語(yǔ)或者句子體會(huì)獅子難數(shù)清楚?學(xué)生找到了兩處直接寫數(shù)不清的句子。還有的學(xué)生從數(shù)字上體會(huì)到了。有的說(shuō):“盧溝橋有281根望柱,每根柱子上的獅子數(shù)目都不相同,所以很難數(shù)清楚!睂W(xué)生讀書時(shí)就有了自己的思考了,說(shuō)出了數(shù)不清的具體原因。

      學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我首先讓學(xué)生明確寫?yīng){子大小不一的句子。用比劃的方法,讓學(xué)生體會(huì)獅子小得連鼻子眼睛都看不清,真是很可愛(ài),有意思。從這里引出第一句總起句:這些獅子真有意思。順勢(shì)也讓學(xué)生用自己的話說(shuō)了“有意思”就是有趣,好玩。接著重點(diǎn)體會(huì)獅子形態(tài)各異。首先整體讀描寫?yīng){子形態(tài)各異的句子。再要求學(xué)生邊讀邊想象獅子的樣子,第三遍聽(tīng)老師讀,學(xué)生模仿獅子的不同形態(tài)。孩子們邊模仿,邊笑個(gè)不停。我接著問(wèn):剛才你在模仿的時(shí)候,有什么感受?學(xué)生都說(shuō):真好玩。我接著學(xué)生的回答回扣到總起句,學(xué)生再次讀這句話。第四遍帶著自己的感受再讀。接著讓學(xué)生欣賞這些獅子的圖片。學(xué)生非常驚嘆。接下去,我引導(dǎo)學(xué)生想象:盧溝橋的獅子還會(huì)有哪些形態(tài)呢?用“有的——好像—— ”的句式說(shuō)。學(xué)生獨(dú)立想好后在小組交流。此時(shí)教室里鬧開(kāi)了鍋。全班匯報(bào)時(shí),學(xué)生都迫不及待搶著說(shuō)。學(xué)生的想象能力是超出我們大人的思維的。他們說(shuō)得惟妙惟肖。有的說(shuō):“有的獅子伸出爪子,好像在向人們討吃的!

      學(xué)生說(shuō)了很多,我總結(jié)說(shuō):“話好說(shuō),把這些形態(tài)各異的獅子,用石頭雕出來(lái)可就不容易了。這些獅子都是我們的祖先,在八百多年前雕刻出來(lái)的。你想對(duì)祖先說(shuō)什么?”孩子們說(shuō) “祖先,你們的技術(shù)太高超了!庇械恼f(shuō):“祖先,你怎么不把這些傳給我們!庇械恼f(shuō)“祖先,我們好自豪,是我們國(guó)家的。”

      當(dāng)孩子們說(shuō)得興致正高昂時(shí),我話題一轉(zhuǎn)“就是這樣精美的獅子,后來(lái)他們的身上留下了累累彈痕,這些彈痕是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)留下的!闭(qǐng)學(xué)生齊讀最后一段。學(xué)生群情激奮。讀完后,我接著簡(jiǎn)要介紹了抗日戰(zhàn)爭(zhēng),從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)談到今天釣魚島之爭(zhēng),我說(shuō)“日本人之所以敢搶中國(guó)的釣魚島,那是因?yàn)槲覀冞不夠強(qiáng)大。要想國(guó)家強(qiáng)大,需要你們長(zhǎng)大了,在各自的崗位上認(rèn)真工作,讓我們國(guó)家的技術(shù)更先進(jìn)。”孩子們情緒非常激動(dòng),紛紛講起關(guān)于釣魚島以及自己看到的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。我就干脆讓學(xué)生在小組自由講?粗⒆觽兗嵉臉幼,我很欣慰。我把愛(ài)國(guó)的種子種在了孩子們心中,希望他能開(kāi)花結(jié)果


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