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    《搭石》教學(xué)設(shè)計及反思

    發(fā)布時間:2017-11-08  編輯:林儀 手機版

      《搭石》教學(xué)設(shè)計

      教學(xué)目標:

      1.認識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

      3.學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

      教學(xué)重難點:

      體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

      教學(xué)時數(shù):二課時。

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一.激趣導(dǎo)入。

      二.學(xué)生自讀課文。

      1.學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。

      2.小組合作學(xué)習(xí)。

      (1)每個小組課前準備一套生字詞卡片。

      (2)組內(nèi)互相檢查,字字落實。

      3.重點指導(dǎo)。

      “漲”和“間”是多音字。

      4.要求寫的字,學(xué)生先自己字形,然后臨寫,比較。糾正。

      5.教師根據(jù)學(xué)生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導(dǎo)

      三.學(xué)習(xí)第二自然段。

      1.學(xué)生自由讀課文。

      2.你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)?

      “無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作,表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

      3.指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

      (1)老人踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會怎么想?表情、動作又會怎么樣?

      (2)在挑選合適的石頭時,會怎樣想怎樣做?

      (3)滿意離去時,會是怎樣的心理、表情、動作?

      4.學(xué)生交流各自想象的畫面,體會老人的心靈美。

      5.指導(dǎo)感情朗讀。

      四.小結(jié)。

      第二課時

      一.復(fù)習(xí)檢查。

      二.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

      1.學(xué)習(xí)第3自然段。

      (1)指名學(xué)生讀第三自然段。

      (2)討論:作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的?

      “像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”

      (3)引導(dǎo)體會“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。

      2.學(xué)習(xí)第4自然段。

      (1)學(xué)生自由讀課文。

      (2)思考:作者寫了哪兩個事例?

      (3)指導(dǎo)回答。

      (4)交流:從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中,我們不但能看到一幅幅和諧的畫面,也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。

      3.學(xué)習(xí)第5自然段。

      讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對這段話的理解,進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。

      三.指導(dǎo)朗讀全文。

      四.引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感受。

      五.小組交流。

      六.全班交流。

      《搭石》課后反思

      鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論,讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對課文有更深刻的理解和感悟。

      本節(jié)課能把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個教學(xué)過程中,打破原有的教學(xué)方式,組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生懂得:老師和他們是平等的對話關(guān)系,講臺并非是老師專有的陣地,老師會常常把講臺讓給學(xué)生,讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能。《搭石》上完后,可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高,尤其是充分利用多媒體播放課件,引來學(xué)生嘖嘖的稱贊,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。我要學(xué)生動筆在文章空白處中寫感受,發(fā)表自己的見解這一環(huán)節(jié),把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人,甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。

      課堂上學(xué)生對問題的分析、理解有時會超越教師的設(shè)想,這是教學(xué)相長的好機會。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì),從中汲取營養(yǎng),用于再教學(xué)時啟迪學(xué)生的思維。課文最后一句話“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”這句話怎么理解?說真的,這句話含義很深刻,我認為對四年級的小學(xué)生未免太難了。因為文章語言表面比較易明,但內(nèi)涵隱晦,作為老師,有時都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來,何況是四年級的的小學(xué)生?我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論,最后有同學(xué)來回答:“這句話安排在課文的最后,作者是不是要用來點明中心呢?而課文的中心就是要贊揚鄉(xiāng)親們,那贊美搭石就是贊美了鄉(xiāng)親們。”另一位同學(xué)接著回答:“這句話表面是寫搭石靜靜地在溪水中,任人踩踏,卻無怨無悔、默默無語。實際上就是寫鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照。”同學(xué)在學(xué)習(xí)時,碰到問題能去動腦筋查找資料,這是一種探究精神的體現(xiàn);經(jīng)過討論解決問題,這是合作精神的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言,鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論,讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對課文有更深刻的理解和感悟。通過用新課程嶄新的理念上課,我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了,這是值得欣慰的。

      《新課程標準》指出:教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結(jié)合,要課內(nèi)外結(jié)合,要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮,創(chuàng)造性的使用教材,而不能成為教材的奴隸,應(yīng)該做教材的主人。

      “為了每一個孩子的發(fā)展"是課改的核心,作為教師,教學(xué)中不是為教案負責,而要時時處處為每一個學(xué)生著想,把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子,只有這樣,才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。


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