教學目標：
1、學會通過知人論世的方法鑒賞詩句;
2、理解本詩寓情于景的藝術特色;
3、理解詩歌的內(nèi)容和情感。
教學重點：
1、學會鑒賞詩句;
2、理解詩歌的情感。
教學難點：
學會鑒賞詩句
教學方法：
師預設，生討論，師生總結(jié)方法
教學手段：
多媒體教學
教學時數(shù)：
1課時
教學設想：
在詩歌新授課中，我們不能做成高三的考點復習，因為學生沒有對詩歌欣賞量的積累，就不可能達到做題時下筆如有神的質(zhì)的飛躍。所以，在本詩的教學中，我一是注重詩歌內(nèi)容的理解，二是注意把高考考點滲透到講課中來，注重方法的傳授。
教學流程：
一、導學
1、導入
以杜甫晚年的圖象導入(多媒體展示)
配以說明：杜甫才華橫溢，卻一生坎坷，窮困潦倒。晚年要靠朋友接濟生活，最后甚至以船為家，四處漂泊�！白怨盼恼略髅_”，正因為如此，杜甫才有更多的時間來關注民間，關注自己的內(nèi)心。寫出了“光焰萬丈長”的詩歌。
2、解題
�、購摹奥谩敝�，你能讀出什么?
“旅”有“旅居”的意思。引出詩歌的寫作背景，見詩下的注釋①
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與“危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流�！睂�
�、邸皶鴳选焙湍切┰娋鋵�?
與“名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。”對應。
3、整體感知
(生對照詩下的注釋，說出詩歌的大義。如遇不懂的，提出，師生討論解決。最后，老師給出詩句的參考譯文。)
(多媒體展示)岸上的細草在微風的吹拂下，發(fā)出瑟瑟的聲響。江上只有一只孤舟，依岸而宿。詩人就舟而居。遙望原野，遠處天與地似乎相接了，天邊的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在水中，隨著江水的流動而浮蕩著。名聲難道應因為文章而顯著嗎?做官應因為年老多病而退休�！拔摇痹谶@世間漂泊，恰似那在廣闊天地飛翔的一只沙鷗罷了。
二、質(zhì)疑討論
(多媒體展示)
1、前兩聯(lián)分別營造了怎樣的意境?表達了作者怎樣的感情?
2、頸聯(lián)如何理解?
3、賞析尾聯(lián)。
三、反饋矯正
(對1、3兩個問題，請生板演，對照多媒體展示的參考答案給生打分，集體討論這一題型的答題方法。)
1、孤弱的細草在無邊的風里飄搖不定，只有孤立突兀的桅桿和孤獨的小舟對抗漫漫長夜。首聯(lián)營造了凄冷的氛圍。表達了作者的漂泊無依的凄冷之情。
星空低垂，愈顯得原野遼闊無邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃，奔流不息。頷聯(lián)營造了雄渾闊大的氛圍。作者用闊大之景反襯出自己的孤苦伶仃的形象，表達出凄苦之情。(先描摹畫面，再給出意境)
2、頸聯(lián)用了反問的語氣，若改為陳述句就是：名聲不應該因為文章而顯著，做官只應該因為年老多病而辭職。其言外意為：名聲應該因為大濟天下而顯著，做官不應該因為被排擠而被辭。委婉的寫出了自己壯志難酬的憤懣之情。
3、尾聯(lián)用了比喻和襯托的手法，將自己漂泊不定的形象比喻成沙鷗，且用廣闊天地襯托沙鷗，更突出沙鷗的孤獨，也表達了自己的漂泊無依的凄苦之情。(判斷詩句所用的表現(xiàn)手法;結(jié)合詩句對這手法加以闡述;給出表達效果)
四、拓展延伸 (多媒體展示)
閱讀這首詩，回答下面的問題。
孤 雁
杜甫
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云?
望盡似猶見，哀多如更聞。野鴨無意緒，鳴噪自紛紛。
1、這首詩描寫了失群的孤雁的叫喚、追趕雁群的形象，其形可憫，其志可嘉。試賞析第二聯(lián)或第四聯(lián)。
參考答案：頷聯(lián)用了反襯的手法，“一片影”，形容其形單影只，“萬重云”形容道路遼遠，構(gòu)成極大的反差，極言其“孤”;凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情，突出了孤雁的執(zhí)著與勇敢。
尾聯(lián)用對比(反襯)的手法，以野鴨的平庸鳴噪突出了孤雁的高遠追求。(也可以說，使用了襯托的手法。孤雁的念群之情那么迫切，它那么痛苦勞累，而野鴨們卻全然不顧，它們紛紛鳴噪不停、自得其樂。表現(xiàn)了杜甫對一些俗客庸夫的厭惡。)
2、全詩通過孤雁這一形象表達了詩人怎樣的思想感情?
參考答案：詩人以孤雁自喻，表達了對漂泊生涯的蒼涼感慨，有不墜青云之志的高遠追求。(答出兩點即可。)
五、作業(yè)
完成課后練習“品讀與探討”第一題;
結(jié)合“品讀與探討”第三題，預習《客至》《賓至》
教學反思：
我在設計《旅夜書懷》這首詩時，主要想抓住兩點：理解詩歌內(nèi)容和學會題型的解題方法。事實證明，這樣做效果不錯，得到了同行的肯定。
我的設計如下：一、導入，圖像導入，聯(lián)系出杜甫的晚年生活的介紹。二、走進文本。設計了如下幾個問題：1、整體感知詩歌內(nèi)容。2、前兩聯(lián)分別營造了怎樣的意境?表達了作者怎樣的感情?3、聯(lián)如何理解?4、賞析尾聯(lián)。三、走出文本，拓展延伸。讀杜甫詩《孤雁》，完成后面的題目。四、作業(yè)布置。
課堂教學，是教師有目的、有計劃組織學生實現(xiàn)有效學習的活動過程。課堂教學以學生為本，學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是教師設計教學的出發(fā)點。語文特級教師于漪說過：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”我在設計本詩的導語時， 想以新出奇，就想著能不能在上課伊始一下子就吸引所有學生的目光，緊緊抓住學生的心。所以，我選擇了用泛而華麗的語句導入，試圖用好的語言來吸引學生。我一門心思想叫導語與眾不同，在奇與新上做文章，其他的就沒有考慮，犯了年輕教師經(jīng)常會犯的通�。喝A而不實。導語是為學生更好地學習文本服務的，不應該脫離文本。因此，教師在設計導語追求新奇時不能忽略的知識體系和課堂教學重點。讓導語和教學新內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，既能使學生了解文本的學習內(nèi)容，又能明確文本的學習目標，這樣，更容易把學生的注意力引到特定的教學任務中。所以，我選擇了杜甫的晚年照片來沖擊學生的眼球，并配以他晚年生活境遇的介紹。如此，就和《旅夜書懷》的寫作背景聯(lián)系起來，更容易讓學生走進文本。俗話說，好的開頭是成功的一半。一個精彩的導語，也應該是一堂課成功的一半。每一篇課文有它自身的特點，導語也要據(jù)此量身定做。
新課程方案要求教師關注過程和方法，關注教學環(huán)境的設計、活動的設計，更要關注學生的主體性，把課堂還給學生�！堵靡箷鴳选愤@首詩如何既考慮到欣賞的問題，又兼顧到學生能力的培養(yǎng)，是要反復思考的問題。我在設計教學方案時就決定整個課堂都采取分組比賽的方式，學生回答問題，學生自己點評，教師適時點撥。我想這便于調(diào)動學生的積極性。上課的時候，充分證明了這種方法的可行性。學生積極舉手發(fā)言，整個課堂氣氛活躍，收到了預期的效果。
回顧這堂課的前前后后，不盡如人意的地方還很多。第一，自己總覺得挖掘還不夠深入，內(nèi)容設計浮于表面。第二，沒有調(diào)動所有學生的積極性。雖然課堂氣氛很活躍，但總覺得只是一小部分學生在支撐著，并不是不同層次的學生都參與了。第三，從準備到結(jié)束，自己的心態(tài)不能始終處于一種平穩(wěn)的狀態(tài)。
總的來說，第一次上評比課，對我的影響很大。最大的感觸就是：上好一堂課真難。思考的越多越深入，越覺得沒法把握，好象一下子什么也不會了，突然覺得不會上課了，覺得自己腦子里的庫存太少，急需充電。這給了自己許多動力，也多了無形中的壓力。要想真正的上好一堂課，必須踏踏實實做好每一個環(huán)節(jié)，不能一味的求新求奇。尤其是象我這樣的年輕教師，就要穩(wěn)打穩(wěn)扎，在平凡中求得實效。