《大鐵椎傳》教學(xué)反思

　　《大鐵椎傳》是一篇很有意思的文言人物傳記，字面難度不太深，人物形象的把握也并不難，但若要上得新穎別致卻非易事。

　　在此課的設(shè)計(jì)上，我試圖從近年文壇、影壇上流行的“武俠”熱導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)習(xí)課文與關(guān)注社會熱點(diǎn)有機(jī)地融合，而課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——“說英雄.道英雄”又回到了熱點(diǎn)問題，在這樣一個(gè)往復(fù)的過程中，“英雄”的深義在課文人物形象分析和課外引申閱讀中得到了一定的深挖;而關(guān)于此話題的討論課下將延續(xù)下去，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和研究的過程中明白“英雄”的真正內(nèi)涵，這樣實(shí)施教學(xué)的目的是將德育和美育無形地滲透于語文教學(xué)。

　　這節(jié)課在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面主要體現(xiàn)在：A課前預(yù)習(xí)并搜集有關(guān)課文背景資料;B立足文本學(xué)會立體分析文學(xué)形象;C在擴(kuò)展閱讀中深入名著，在存疑和互動交流中學(xué)會比較。盡管這些目標(biāo)在有限的一節(jié)課內(nèi)似乎有些雜，但串起來卻是一條主線——一篇文章可以從多個(gè)角度去切入、學(xué)習(xí)并逐步深入研究，這是我的初衷!從反饋的情況看，這一嘗試已得到了粗淺的實(shí)現(xiàn)。

　　這節(jié)公開課已結(jié)束，客觀的來說，我的學(xué)生還是比較配合的，課堂氣氛也比較活躍，但就我個(gè)人來說卻存在諸多不足——由于我事先未曾試講，那些精心準(zhǔn)備的幻燈片在實(shí)際操作中出現(xiàn)了故障，延誤了正常的步驟;在課的前半部分，在介紹作者及背景相關(guān)資料時(shí)，因是古文怕學(xué)生不懂，故講解過多延誤了較多時(shí)間，以至于最后的“說英雄.道英雄”的交流與表達(dá)未能很好地展開;課前預(yù)習(xí)不到位，部分學(xué)生對課文較生疏，如果再給我一次重來的機(jī)會，我想選擇在第二課時(shí)上也許效果會更好!

　　這節(jié)課我的設(shè)想很多，有一部分我還是比較滿意的，但有些環(huán)節(jié)在實(shí)際操作中卻不太理想，“教，然后知困”，我想，在今后的教學(xué)嘗試中我會更加成熟起來!