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    人教版二上:《梅花》說課設(shè)計

    發(fā)布時間:2017-11-17  編輯:林儀 手機版

      我說課的題目是《梅花》,選自長春版小學(xué)語文國標(biāo)教材第一冊第十一板塊“在冬天里”。下面我就從課標(biāo)、教材與學(xué)生、教法與學(xué)法、教學(xué)資源的挖掘、教學(xué)流程六個部分向各位評委、老師說課。

      一、 說我對課標(biāo)的理解

      古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言!边@句話在今天有很大的意義,因為古詩語言精煉,情感強烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。課標(biāo)在這一學(xué)段對古詩教學(xué)只提出誦讀、想象、體驗、感受等總體要求,強調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解,有所感悟,獲得啟迪,享受樂趣。為我們的教學(xué)提供了廣闊的空間。

      二、 說教材與學(xué)生

      1教材分析

      “在冬天里”這一板塊選編了《雪地里的小畫家》、《九九歌》、《雪孩子》、《梅花》四篇課文,采用兒歌、民諺、童話、古詩四種體裁描寫冬天,展示冬天的生動畫面,極富生活情趣!睹坊ā愤@首五言律詩是北宋著名政治家、詩人王安石的詠梅詩,全詩僅20字,卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點;贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托,故意境幽遠,為詠梅之佳作。用梅花作為本冊教材最后一課,韻味深遠,更起到畫龍點睛的作用。

      2學(xué)情分析

      學(xué)生在生活中可能聽說過梅花,但真正見到梅花的卻未必很多。梅花的冰肌玉骨、高潔品質(zhì),學(xué)生更是難以體會。因為學(xué)生對古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“凌寒”、“數(shù)枝”“為”、“暗香”、“來”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美,是本課教學(xué)研究的新課題。

      3教學(xué)目標(biāo)、重難點的確立

      根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點及學(xué)生情況,我確定以下教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo)——感悟古詩大意,初步了解梅花的特點,朗讀古詩,背誦古詩。能力目標(biāo)——收集資料、觀察畫面、反復(fù)朗讀的過程中提高學(xué)生觀察、理解、交流、表達等多元智能。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)——感受作者筆下的梅花,欣賞梅花凌寒、潔白、幽香的獨特美。在這些目標(biāo)中,了解古詩大意,朗讀與背誦古詩是下限目標(biāo),人人達到要求。感悟詩的意境,掌握方法,感受作者筆下的梅花,欣賞梅花凌寒、潔白、幽香的獨特美是上限目標(biāo),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

      重點是朗誦古詩、感悟詩境、讀出古詩韻味。難點是感受作者筆下的梅花,欣賞梅花凌寒、潔白、幽香的獨特美。為突破重點,分散難點,我課前設(shè)計師生共同收集資料,分組整理這一環(huán)節(jié),再通過課上交流,反復(fù)朗誦,感悟詩意,達到教學(xué)目標(biāo)。

      三、 說教學(xué)方法

      葉圣陶先生指出:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導(dǎo),必令學(xué)生運其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也!闭Z文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際,本課時的學(xué)習(xí)方法為:

      1.合作與交流:在課前采用師生、生生合作,共同收集資料,讓每位學(xué)生都是參與者,主動權(quán)放在他們手上;感悟詩意,體會詩韻時,更要注意合作與交流。

      2.聆聽與欣賞:學(xué)會聆聽,學(xué)會欣賞,從中感受、頓悟,提煉自己對課文的獨特見解。

      3.圖文結(jié)合:課文中的圖畫直觀再現(xiàn)文本內(nèi)容,讓學(xué)生觀察畫面,反復(fù)讀文,在讀中思考、領(lǐng)會、提煉。

      4.朗讀拓展法:讀出古詩韻味,從而體會文本中的人文情懷。

      教師圍繞學(xué)法,采用以下方法開展教學(xué):①“導(dǎo)讀法”。導(dǎo)之以讀、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以說、導(dǎo)之以疑。②啟發(fā)點撥法。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師視機而動、相機點撥。③采用多媒體課件輔助教學(xué)法。此外,運用講讀法、板書法等,多法并舉,目的在于調(diào)動學(xué)生的多種感官,形成獨特體驗。

      四、說教學(xué)資源的挖掘

      “梅”與“竹 蘭 菊”并稱“國畫四君子”,她的冰肌玉骨,她的高潔品質(zhì),奠定了她所代表的“梅文化”在中國文化中的獨特地位。自古以來,許多文人墨客以梅為題,詠梅、畫梅,留下不少佳作。(1)元代有個愛梅、詠梅、畫梅成癖的王冕,在九旦山栽種梅樹有幾千株。他有一首《墨梅》詩,一幅《墨梅》畫,古今聞名。 我家洗硯池邊樹, 朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣滿人間。這些課外的資源,作為教材的補充,會奠定學(xué)生深厚的“梅文化”。

      教師自身也是最好的教學(xué)資源。我的語言是美的,加上古香古色的背景,優(yōu)美典雅的音樂,精美的課件,展出一幅幅梅花圖片,紅如火、白似雪、粉像霞,教室兩旁懸掛著梅花圖畫,散發(fā)著文化的芬芳,配以蒼勁有力的詩詞書法,讓人不由得走入那美妙的世界……