我說課的題目是《梅花》，選自長春版小學(xué)語文國標(biāo)教材第一冊第十一板塊“在冬天里”。下面我就從課標(biāo)、教材與學(xué)生、教法與學(xué)法、教學(xué)資源的挖掘、教學(xué)流程六個部分向各位評委、老師說課。
一、 說我對課標(biāo)的理解
古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言�！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。課標(biāo)在這一學(xué)段對古詩教學(xué)只提出誦讀、想象、體驗、感受等總體要求，強調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解，有所感悟，獲得啟迪，享受樂趣。為我們的教學(xué)提供了廣闊的空間。
二、 說教材與學(xué)生
1教材分析
“在冬天里”這一板塊選編了《雪地里的小畫家》、《九九歌》、《雪孩子》、《梅花》四篇課文，采用兒歌、民諺、童話、古詩四種體裁描寫冬天，展示冬天的生動畫面，極富生活情趣�！睹坊ā愤@首五言律詩是北宋著名政治家、詩人王安石的詠梅詩，全詩僅20字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點;贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠，為詠梅之佳作。用梅花作為本冊教材最后一課，韻味深遠，更起到畫龍點睛的作用。
2學(xué)情分析
學(xué)生在生活中可能聽說過梅花，但真正見到梅花的卻未必很多。梅花的冰肌玉骨、高潔品質(zhì)，學(xué)生更是難以體會。因為學(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“凌寒”、“數(shù)枝”“為”、“暗香”、“來”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，是本課教學(xué)研究的新課題。
3教學(xué)目標(biāo)、重難點的確立
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點及學(xué)生情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)——感悟古詩大意，初步了解梅花的特點，朗讀古詩，背誦古詩。能力目標(biāo)——收集資料、觀察畫面、反復(fù)朗讀的過程中提高學(xué)生觀察、理解、交流、表達等多元智能。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)——感受作者筆下的梅花，欣賞梅花凌寒、潔白、幽香的獨特美。在這些目標(biāo)中，了解古詩大意，朗讀與背誦古詩是下限目標(biāo)，人人達到要求。感悟詩的意境，掌握方法，感受作者筆下的梅花，欣賞梅花凌寒、潔白、幽香的獨特美是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
重點是朗誦古詩、感悟詩境、讀出古詩韻味。難點是感受作者筆下的梅花，欣賞梅花凌寒、潔白、幽香的獨特美。為突破重點，分散難點，我課前設(shè)計師生共同收集資料，分組整理這一環(huán)節(jié)，再通過課上交流，反復(fù)朗誦，感悟詩意，達到教學(xué)目標(biāo)。
三、 說教學(xué)方法
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也�！闭Z文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，本課時的學(xué)習(xí)方法為：
1.合作與交流：在課前采用師生、生生合作，共同收集資料，讓每位學(xué)生都是參與者，主動權(quán)放在他們手上;感悟詩意，體會詩韻時，更要注意合作與交流。
2.聆聽與欣賞：學(xué)會聆聽，學(xué)會欣賞，從中感受、頓悟，提煉自己對課文的獨特見解。
3.圖文結(jié)合：課文中的圖畫直觀再現(xiàn)文本內(nèi)容，讓學(xué)生觀察畫面，反復(fù)讀文，在讀中思考、領(lǐng)會、提煉。
4.朗讀拓展法：讀出古詩韻味，從而體會文本中的人文情懷。
教師圍繞學(xué)法，采用以下方法開展教學(xué)：①“導(dǎo)讀法”。導(dǎo)之以讀、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以說、導(dǎo)之以疑。②啟發(fā)點撥法。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師視機而動、相機點撥。③采用多媒體課件輔助教學(xué)法。此外，運用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于調(diào)動學(xué)生的多種感官，形成獨特體驗。
四、說教學(xué)資源的挖掘
“梅”與“竹 蘭 菊”并稱“國畫四君子”，她的冰肌玉骨，她的高潔品質(zhì)，奠定了她所代表的“梅文化”在中國文化中的獨特地位。自古以來，許多文人墨客以梅為題，詠梅、畫梅，留下不少佳作。(1)元代有個愛梅、詠梅、畫梅成癖的王冕，在九旦山栽種梅樹有幾千株。他有一首《墨梅》詩，一幅《墨梅》畫，古今聞名。 我家洗硯池邊樹， 朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿人間。這些課外的資源，作為教材的補充，會奠定學(xué)生深厚的“梅文化”。
教師自身也是最好的教學(xué)資源。我的語言是美的，加上古香古色的背景，優(yōu)美典雅的音樂，精美的課件，展出一幅幅梅花圖片，紅如火、白似雪、粉像霞，教室兩旁懸掛著梅花圖畫，散發(fā)著文化的芬芳，配以蒼勁有力的詩詞書法，讓人不由得走入那美妙的世界……