葉圣陶先生說，教是為了不教。語(yǔ)文教學(xué)的目的，并不在于灌輸給學(xué)生許多語(yǔ)文知識(shí)，而在于教學(xué)生自己走完學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們自能讀書，自能寫作的能力。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，要把注意力放在學(xué)生學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)的研究上。指導(dǎo)學(xué)生從廖誤一步一步走向正確，從淺薄一步一步走向深厚，從生疏一步一步走向熟練。每一步都不要以教師的講解和結(jié)論去代替學(xué)生的閱讀和思考，要拿出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己讀書，去思考，去完成認(rèn)識(shí)事物的過程。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)古詩(shī)《夜宿山寺》時(shí)，一改在課堂上一講到底的傳統(tǒng)老法，而是運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思維的積極性，使他們依靠已經(jīng)掌握的知識(shí)、技能來擴(kuò)展知識(shí)和解決一些問題，收到了較好的效果。
新課一開始，我就問：“還記得以前學(xué)過的一首叫《靜夜思》的古詩(shī)嗎?誰(shuí)能背下來?”學(xué)生們一下子都舉起了手，全班齊背一遍后，我接著問：“這首詩(shī)是誰(shuí)寫的?”一學(xué)生站起來回答：“這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白寫的�！笨隙怂幕卮鹬螅嬖V學(xué)生，今天我們又要學(xué)一首李白寫的詩(shī)，題目叫做《夜宿山寺》，學(xué)生們看板書讀題目后，我接著介紹：“《夜宿山寺》中的‘宿’是住宿的意思;‘寺’就是廟宇，和尚住的地方�！顾奚剿隆鞘裁匆馑寄�?”指名一個(gè)學(xué)生說過之后，老師說：“詩(shī)人夜晚投宿在山上的寺院里為什么要寫這首詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們自己把課文讀一下，看看詩(shī)人在這首詩(shī)里主要寫什么內(nèi)容，讀的時(shí)候，要借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，對(duì)不懂的字和詞可聯(lián)系上下文來理解，也可查字典。自己弄不懂的字、詞可以記下來，大家共同討論。
學(xué)生自學(xué)課文后，老師指名試讀，然后讓學(xué)生質(zhì)疑問難。下面就是師生質(zhì)疑，釋疑的情況：
生：“危樓”是什么意思?
師：(不作解釋)哪位同學(xué)知道“危樓”是什么意思，講給大家聽聽。
生(1)：“危樓”就是非常危險(xiǎn)，要倒塌的樓。
生(2)：我認(rèn)為“危樓”不是非常危險(xiǎn)要倒塌的樓;“危樓”就是高樓的意思。
師：到底是哪種意思?請(qǐng)大家再讀讀課文想想。
學(xué)生再讀詩(shī)句，體會(huì)后，紛紛舉手，“危樓”就是高樓。
師：你怎么知道“危樓”就是高樓呢?
生(1)：第一句詩(shī)說“危樓高百尺”，這就告訴我們這座樓特別高;第二句接著又說“手可摘星辰”，進(jìn)一步說明樓非常高，好像一伸手就可以把天上的星星摘下來。
生(2)：我從“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”這兩句詩(shī)里，知道這樓很高很高，連說話都不敢提高聲音，生怕驚動(dòng)天上面的人，使我們感覺到這樓離天很近很近。
師：那么詩(shī)中為什么不說高樓，而要說危樓呢?
生(1)：我認(rèn)為如果說“高樓”，這里的“高”字就和下面的“高百尺”里的“高”字重復(fù)了，所以不能說高樓，而說危樓。
生(2)：我想“高樓”只是一般說法，不能使人感覺到樓特別高，“危樓”卻使人感覺到這樓非常非常的高，看上去叫人吃驚。
生(3)：我覺得這樣的說法合適。但是這樓為什么這么高呢?
師：對(duì)!大家想想看，這樓是怎么蓋得這樣高的?
生(1)：這是因?yàn)闃巧w在山頂上。山已經(jīng)很高了，所以樓就顯得更高了。
生(2)：詩(shī)句中并沒寫樓蓋在山上，你怎么知道樓是蓋在山上呢?
生(3)：詩(shī)中雖然沒有寫樓蓋在山上，但是詩(shī)的題目《夜宿山寺》已經(jīng)告訴我們?cè)娙耸窃谝雇淼缴缴纤略豪锝杷薜模略豪锏臉钱?dāng)然就蓋在山上了。
師：對(duì)!同學(xué)們學(xué)得很好，能夠大膽地提出自己不懂問題，通過大家討論，就把問題搞清楚了。誰(shuí)能用自己的話把詩(shī)的意思講出來。
生：這座樓很高很高，站在樓上好像一舉手就可以把天上的星星摘下來;我在樓上，連話也不敢大聲說，生怕驚動(dòng)了住在天上的仙人。
師：講得真好!詩(shī)的意思，同學(xué)們都懂了，我們?cè)鯓幼x，才能把詩(shī)的感情表達(dá)出來?
學(xué)生練習(xí)朗讀后，指名試讀時(shí)，一個(gè)學(xué)生把“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”這兩句詩(shī)讀得非常響亮高昂;另一個(gè)學(xué)生卻又讀得低沉輕緩。問及他們?yōu)槭裁催@樣讀時(shí)，他們都據(jù)理加以解釋。前者說：登上這樣高的樓心里感到特別驕傲、自豪，所以讀的時(shí)候聲音必須高一些，才能把感情表達(dá)出來。后者說：連高聲說話都擔(dān)心驚動(dòng)了住在天上的人，所以讀的時(shí)候必須把聲音壓低一些，才能把詩(shī)里要表達(dá)的感情表達(dá)出來。一個(gè)是從自身的感受而言，一個(gè)是從詩(shī)的感情而言。各自考慮問題的角度不同，講得都有道理。
朗讀之后，我又讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，畫一幅想象畫，把山寺的危樓表現(xiàn)出來。同學(xué)們興趣很濃，一個(gè)個(gè)張開了想象的翅膀，一邊想，一邊畫，不一會(huì)兒就成了筆法不一，形態(tài)各異的“危樓”：有的在山巔群屋中環(huán)抱中高聳入云，有的在突兀的高峰上直插云霄……
這堂課，對(duì)詩(shī)人的創(chuàng)作藝術(shù)和修辭煉句的造詣，雖未作任何評(píng)價(jià)，但學(xué)生通過質(zhì)疑、釋疑、辨析，卻不知不覺進(jìn)入了詩(shī)的境界，領(lǐng)略了詩(shī)的韻味，體會(huì)了詩(shī)的感情，讀起來有抑、揚(yáng)、頓、挫。所以說，這樣由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己走完學(xué)習(xí)過程的教學(xué)方法，跟那種由教師講、學(xué)生記;教師抄、學(xué)生背的方法，其效果簡(jiǎn)直不可同日而語(yǔ)。