一、教學要求
1?學會本課10個生字。
2?正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3?讓學生了解古代勞動人民生活的困苦。
二、教材說明
《蠶婦》這首詩分兩層來寫。第一層兩句，詩人用明白如話的詩句向我們描繪了這樣的情境：一位養(yǎng)蠶的婦女，昨天到城里去趕集，回來的時候哭得淚水把手巾都浸濕了。接著詩人筆鋒一轉，向讀者補述了蠶婦痛苦的原因：她看到全身上下穿綢緞衣服的人，都不是養(yǎng)蠶人，這是多么不合理啊!
三、教學建議
(一)課前準備
1?生字卡片、教學掛圖、課文朗讀錄音帶。
2?讓學生了解養(yǎng)蠶以及由蠶絲到綢緞的大致過程，了解其中的辛勞。
(二)識字、寫字教學
1?識字教學。
本課生字中，“蠶”是平舌音，“者”是翹舌音，“遍”的聲母是“b”，不是“p”,要指導學生讀準字音。著重提醒學生分析識記以下幾個字。
滿：左右結構，左邊是三點水，右邊上面是草字頭，下面是“兩”。
養(yǎng)：共9畫。筆順是養(yǎng)。
“昨、者”：可以利用熟字“作、都”識記。
“婦、歸”：右半邊相同，左邊偏旁不同，注意區(qū)分字形。
2?寫字教學。
滿：左窄右寬，不要把“三點水”寫在“草字頭”下邊。
遍：先寫“扁”，后寫走之。
蠶：第三筆“撇”和第四筆“捺”要舒展。
羅：上短下長，“”的起筆位置要適中。
(三)詞句教學
詩句教學可以采用學生自讀自悟的方式進行，教師在適當的時候對學生的讀和悟進行點撥。“市”指集市;“巾”指手巾;“羅綺者”指穿綢緞的人。
在理解“為什么養(yǎng)蠶的人穿不上蠶絲織的衣服，不養(yǎng)蠶的人卻全身上下穿著綢緞”的問題時，教師可以相機介紹當時的時代背景，讓學生感知作者的寫作意圖。
(四)朗讀、背誦指導
注意指導學生讀出句間的停頓與重音，示例如下：
昨日/入城市，
歸來/淚滿巾。
遍身/羅綺者，
不是/養(yǎng)蠶人。
可以讓學生在了解詩意、反復朗讀古詩的過程中進行背誦�？梢粤私庖痪浔骋痪洌部梢詫W完后由看圖提示背誦過渡到直接背誦。
(五)練習提示
第一題在教學過程中完成。
第三題抄寫時，要一個詞一個詞地抄，不要看一個字抄一個字。
(六)課時安排
教學本課可用1～2課時。
四、教學設計舉例
(一)讀題、看圖，理解題意。
出示課題，學生讀題后教師出示蠶婦圖，向學生介紹蠶婦就是養(yǎng)蠶的婦女。
(二)正確朗讀，提出疑問。
讓學生正確朗讀課文，想想課文講的是什么。學生提出不懂的問題，在教師的引導下解決疑問。
(三)動口、動腦、動手，讀懂古詩。
1?在通讀全詩的基礎上輔以直觀形象的拼圖，激發(fā)學生的興趣，進行學習。如學習第一行詩時，可讓學生先讀詩句，再出示相應的剪貼圖，讓學生按照詩意把蠶婦的剪貼畫放入集市圖中去。了解“市”是做買賣或趕集的意思。學習第二行“歸來淚滿巾”，學生可以邊讀邊動手把蠶婦慢慢移至農舍中，再給蠶婦的臉上、手帕上添畫上淚珠。讓學生懂得“淚滿巾”是淚水把手帕都浸透了，說明蠶婦十分傷心。
2?討論：為什么養(yǎng)蠶的人穿不上蠶絲織的衣服，不養(yǎng)蠶的人卻能全身上下穿綢緞?
(四)學生借助圖畫背誦古詩。
(五)進行識字、寫字教學。
(六)完成課后練習。
五、參考資料
張俞：宋代詩人。字少愚，號白云先生。益州郫(今四川省郫縣)人。屢考進士不中，曾被推薦入朝作官，未應召，從此隱居四川青城山上的白云溪，過著閑適生活。著有《白云集》。
一、詞語積累
1.市：①集市。課文中指趕集。
②城市。如：西安是一座大城市。
2.羅綺者：身穿綾羅綢緞的人。
二、近反義詞
近義詞：歸--回遍--全滿--全
反義詞：歸--去入--出
三、難句講析
1.昨日入城市，歸來淚滿巾。
昨天去城里趕集，回來時淚水卻浸濕了手巾。
2.遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。
全身穿滿綾羅綢緞的人，沒有一個是養(yǎng)蠶的勞動者。這句話提示了剝削者不勞而獲的不合理現象。