字詞復習（一）教案設計
學情分析：
通過將近一個學期的學習，學生基本已經(jīng)形成初步的識字能力。本學期，教材安排了100個要求會寫的字，識字量大，回生率也相對較高。復習期間，教師要注重生字的復習，從讀、記、寫等多方面入手，切實有效地幫助學生鞏固生字，幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。
設計理念：
復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學生從整體上把握所學內(nèi)容。因此，要把復習課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求語文復習課要提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復習的方法。教師的任務在于“宏觀調(diào)控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。
教學目標：
知識性：
1、復習掌握《生字表（二）》中的100個漢字。
2、掌握漢字的基本筆畫、筆順和漢字的字形結(jié)構。
3、復習鉛筆在田字格里書寫生字，要求寫得正確、端正。
能力性：
能辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字，能借助漢語拼音認讀漢字。能根據(jù)拼音寫出要求學會的漢字，復習本冊要求的反義詞，能用部分生字口頭或書面組詞。
情感性：

進一步培養(yǎng)獨立識字的能力及主動識字的愿望。
教學準備：
小黑板 滑雪圖片 投影儀
課時安排：
兩課時
第一課時
一、引憶，出示學習任務
師：一個學期快結(jié)束了。這個學期，我們認識了多少字？要掌握好這些字，
你們有什么好辦法？（板書：多讀、多記、多寫、多練）
今天，我們一起復習生字表中要求會寫的生字。過了這么長的時間，你們還認識這些生字寶寶嗎？今天我們這些老朋友就要一起度過難忘的四十分鐘，我們將一起游戲，一起挑戰(zhàn)難關。你們有信心嗎？看到了你們美麗的笑容，真好！用微笑面對學習，用微笑面對生活，你就會發(fā)現(xiàn)，困難只是一條小水溝，輕輕一躍，就可以越過。
二、指導復習生字
第一關：讀
1、自由讀。
打開語文書146--147頁讀生字表，把自己平時會讀錯的字圈出來，想辦法再次記住它的讀音。
[設計意圖：“肯定學生之間的差異性”是新課程的理念之一。學生的學習客觀上存在著個體差異，如果采用“一刀切”“一鍋煮”的傳統(tǒng)復習方式，勢必使許多學生的復習不是從自己已有的基礎出發(fā)，結(jié)果導致學生有的“營養(yǎng)不足”，有的“消化不良”而產(chǎn)生厭學情緒。美國著明教育學、心理學家奧蘇伯爾指出：“影響學習的唯一最重要的因素，就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點并應據(jù)此進行教學”。我們應當尊重學生的差異，并把它視為一種亟待開發(fā)和利用的教育教學資源，努力實現(xiàn)學生學習的個體化和教師指導的針對性。]
2、歸納正音：（小黑板出示）
三——山——上 四——十 文——門 六——牛
電——田——天 七——皮 火——果 魚——雨
五——無 半——本 皮——平 里——力
（1）自由讀。
問：讀完后，發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你們有一雙智慧的眼睛。能用你伶俐的小嘴讀好它嗎？
（2）開火車讀，誰讀錯了，火車就停下，修理好了，火車再開。
3、成長樹評價：我會讀
[設計意圖：這一環(huán)節(jié)中教師沒有教學指令性，完全由學生憑借已有知識、技能和經(jīng)驗，獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)。教師也不刻意追求學習方法的多樣，而是重在學生的學習過程及情感體驗。教師讓學生根據(jù)學習需要，把自己平時會讀錯的字圈出來，經(jīng)過歸納說說從中發(fā)現(xiàn)了什么。這就是學生主動獲取知識、形成能力的過程。]
第二關：記
師：這個學期我們要會寫一百個字，有些讀音相同但字形不同，有些字字形又很相像，有的同學記不清了。沒關系，讓我們一起幫幫他。會記的同學，請把你的好辦法展示出來，讓同學們向你學習。
1、看生字表，找出音同字不同的生字。
木——目 一——衣 巾——今
幾——己 又——右 巴——八
2、看生字表，找出字形相像的生字。
力——九 來——米 左——右 雨——兩 里——果
羊——半 目——日 木——本 手——毛 小——少
馬——鳥 了——子 木——禾 四——西 月——用
開——升 天——無 八——入——人
3、匯報交流。
4、指導記憶學生掌握得不好的字
（1）我們的好辦法實在是太多了，由于時間關系，老師不能讓每個同學都來展示你的記憶方法。不要著急，老師還要請你用學到的本領去幫助別人。在記這些字時，你有什么特別的好方法請告訴同學們。
（2）小組合作
（3）匯報：說說你原來記不清什么字，現(xiàn)在你記住了嗎？是誰告訴你的？
用了什么辦法？ （如：“左、右”容易弄混。學習時，我們編了故事：左邊工人不講理，抱著右邊的咬一口。）
5、指導運用字義記憶漢字
（1）師：理解字義也是我們掌握漢字的好辦法。你們知道哪些理解字義的辦法？（板書：組詞、反義詞、近義詞、做動作、聯(lián)系上下文）
（2）擴詞練習
6、成長樹評價：我會記
第三關：寫寫練練
1、每個生字和你們一樣，是個可愛的娃娃。大家手中的筆，決定了這個娃娃是美還是丑，快樂還是悲傷。如果你一筆一畫地把這個字寫得端正、勻稱，那么這個生字娃娃就長得漂亮極了，可愛極了。如果你不認真書寫，寫出來的字難看，東倒西歪，那么你造出來的就是個畸形的娃娃——要么頭小身子大，要么頭重腳輕，要么一條腿長一條腿短，成了瘸子，要么干脆掉一兩筆，成了殘廢。所以，我們應該認真的寫每一個字，這樣，那些生字娃娃才樂意和大家交朋友。那么，怎樣才能把字寫好呢？（先請學生談，然后老師再總結(jié)）
1）保持正確的姿勢。
2）把字均勻地寫在格子中間。
3）注意字的筆畫。
2、復習漢字筆畫（書本148頁）開火車書空。
3、練一練
4、成長樹評價：我真棒
第二課時
一、導入。
冬天到了，外面天寒地凍�？墒潜狈姜氂械谋�雪卻為我們帶了無窮的樂趣。今天讓我們到滑雪勝地去感受滑雪帶來的歡樂�。ㄕn件出示滑雪圖）
二、過程：
（一）、乘著火車去滑雪。（給拼音填漢字）
“火車五分鐘之后就出發(fā)了，如果同學們能成功地填寫完音節(jié)下面的漢字或筆畫，就能乘上去滑雪場的火車了。可要加油��！”
生寫，同桌拼讀，全班齊讀，注意字的寫法和重點筆畫。
（二）、跨越障礙（形近字、同音字組詞，選詞填空）
根據(jù)實際情況培養(yǎng)學生克服困難的好習慣。同時比賽的形式也能夠極大地調(diào)動學生的學習情趣。
火車在行駛過程中，遇到了很多障礙，我們該怎么辦呢？是后退還是繼續(xù)前行呢？小組合作學習，看哪個小組先寫完，哪組就是“小勇士隊”。
1、詞語接力賽。玩法：分四組 學生開火車式的到黑板上寫詞語，（會寫的字組成的詞）看看哪組寫得多，寫得對。其他同學在下邊寫。
2、對對子。（說明：這個是用對對子的形式，復習反義詞。）玩法：（兩組對對，一組提，一組說，看誰組快。
（三）、勇闖三關，進入滑雪場。
“火車到了滑雪場，可是我們要通過三關才能進入，同學們有信心嗎？”
1、數(shù)筆畫。
2、加一筆或兩筆。
3、看圖寫生字。
“成功闖過三關，我們可以進入滑雪場了！”
（四）、滑雪比賽開始（聽寫比賽）
“終于到了我們盼望已久的滑雪比賽，誰能在規(guī)定時間內(nèi)按要求聽寫完下面的詞語并全對，誰就是今天滑雪比賽的冠軍，同學們努力啊！”（老師根據(jù)各班情況選詞）
作業(yè)設計及意圖說明

一年級的第一個學期即將結(jié)束，本著不僅考察學生達到學習目標的程度，而且檢驗、促進學生的語文學習和教師的教學的目的，同時也為教師鉆研教材、設計教學方案作一些導向性的指導，本次復習我設計了一套字詞測驗題。
一、基礎型測驗題
這類題型主要是考察學生掌握基礎知識的情況，以利于教師獲取教學信息，調(diào)整教學思路，采取補救措施。如“讀拼音寫詞語”等，既考察了學生拼讀音節(jié)的情況，又考察了學生識字、寫字的情況。又如“選詞填空”，考察學生理解和運用詞語的情況，促進學生的語言積累和語言表達。
例1：拼一拼，寫一寫。我寫的字最漂亮！
例2：想一想，選一選，填一填。
個 頭 片 本 方 只
一（ ）畫家 一（ ）羊 一（ ）土
一（　）書 一（ ）牛 三（ ）面包
例3： 生字加油站。
字 共幾筆 第四筆 加一筆
木
目
米
月
二、拓展型測驗題
這類題型是根據(jù)教材內(nèi)容或“語文園地”中綜合實踐類題型進行的拓展。主要考察教師是否對學生進行了創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，學生是否在獲取知識的同時增強了創(chuàng)新意識，并形成了一定的學習能力。
例1：比一比，組詞。再想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四（ ） 毛（ ） 開（ ） 馬（ ）
西（ ） 手（ ） 升（ ） 鳥（ ）
雨（ ） 里（ ） 八（ ） 無（ ）
兩（ ） 果（ ） 入（ ） 天（ ）
例2：在句子中找出一對意思相反的詞寫在（ ）里。
1、路邊有一棵小樹和一棵大樹。 （ ）——（ ）
2、學校東邊是空地，西邊是小河。 （ ）——（ ）
3、走樓梯時，上樓的人應靠右走，下樓的人應靠左走。
（ ）——（ ）
4、小文把開著的水龍頭關好了。 （ ）——（ ）
5、媽媽買的蘋果多，梨少。 （ ）——（ ）
三、開放型測驗題
例1：給下面的字組成幾個不同的詞語。
這是根據(jù)課后練習中的“照樣子，說一說”設計的。它的目的是，提示教師不能只滿足于學生的會讀會認，而要有目的地向課外延伸，學生的詞語積累。 例2：看圖填空。
天上飄著幾朵 ，三只 在自由自在地飛翔。地里 。
山坡上有一匹 ，兩頭 ，三只 ，它們在吃 。鴨子在 捉 吃。
這一題是以語感為基礎，以觀察力、想像力為條件。這類題型的設計意圖是：引導教師在教學中注重語感的培養(yǎng)，在認真觀察的基礎上引導學生去發(fā)現(xiàn)，然后引導學生將自己所學的會寫的生字，依照題目中的句式表達出來，可以考察學生的人文素養(yǎng)及語文綜合能力。
五、自我評價型檢驗題
這類題型其中包括學習方法、學習態(tài)度、自我反思、自我完善等內(nèi)容。目的是促進養(yǎng)成良好的學習習慣、自主學習的能力、勇于探索的精神和創(chuàng)新意識。
例：（1）我遇到不認識的字，就 。
（2）本學期我最大的收獲是（　 ）。
（3）這次字詞練習，我獎給自己（ ）顆★。