在上完公開(kāi)課《小松樹(shù)和大松樹(shù)》之后，我深入學(xué)生中間檢查了幾位成績(jī)一般的小朋友的讀書(shū)情況：
　　生1：山上有……（不會(huì)讀）
　　生2：小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)：“喂（讀成w
　　i）朋友，你看你看（重復(fù)）我長(zhǎng)的多高哇（讀成ya)！……
　　生3：你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！（輕聲讀不準(zhǔn)）。
　　我實(shí)在是沒(méi)有心情檢查下去。
　　反思
　　究其失敗的原因是沒(méi)有關(guān)照到每一個(gè)學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性需求，而只是為了追求課堂的花哨熱鬧以及聽(tīng)課者的好評(píng)，而忽略了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和需求，最終的結(jié)果是在教師劃定的這條五彩斑斕的“成功”之路上，只有少數(shù)幾個(gè)小學(xué)生能夠會(huì)讀書(shū)，大部分學(xué)生不知怎么讀書(shū)。
　　課程改革以來(lái)，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，作為一門獨(dú)特的語(yǔ)言學(xué)科，我們的小學(xué)蓮山課件究竟應(yīng)該以什么面目呈現(xiàn)給孩子們，如何讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)讀書(shū)？在之后不斷的思考探索中，我逐漸悟出，語(yǔ)文教學(xué)的成功之道實(shí)際上很簡(jiǎn)單，多給學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生信心，讓學(xué)生自己去尋找成功，親自去探尋只屬于他自己的快樂(lè)。
　　改進(jìn)
　　生：山上有一棵……
　　師：別緊張，接著讀好嗎？
　　生：山上有一棵……小松樹(shù)，山下……有一棵大松樹(shù)。
　　師：有進(jìn)步了，能再讀一遍嗎？
　　生：山上有一棵小松樹(shù)，山下有一棵大松樹(shù)。
　　師：又進(jìn)步了，能把這些字音讀準(zhǔn)了，我相信你能把這句話讀得正確流利。
　　生：山上有一棵小松樹(shù)，山下有一棵大松樹(shù)。
　　果然如此，這位學(xué)生臉上露出了絲絲笑容，別的小朋友也投來(lái)了羨慕的目光