一、創(chuàng)設(shè)情境　導入主題
　�。ㄉ险n鈴聲響，課件出示李白人頭像特寫，配以古曲《春江花月夜》。）
　　師：在剛剛結(jié)束的“李白詩歌閱讀月”中，同學們已經(jīng)通過課外閱讀認識了唐代詩人李白。一個月來，我們朗讀他的詩篇、追尋他的足跡，感悟他的心靈。今天，在此時、此地，就讓我們共同來（指屏幕，師生齊讀）――“讀李白詩歌　品太白遺韻”
　�。�隨著主題的揭示，課件出示“李白望月圖”）
　�。墼u：用古典音樂作背景，配以古香古色的畫面，輔以教師深情的詩化語言，營造出古詩的優(yōu)美意境，使師生很快受到感染。］
　　二、簡要匯報，了解情況。
　　師：為了使咱們相互了解各自的課外閱讀情況，首先請大家匯報兩個問題（課件出示）：（1）簡要介紹你所了解的李白。（2）你讀了多少首李白的詩？記住了哪些？是從哪兒讀到的？首先匯報第一個問題。
　　生：我了解到李白是一個豪放的人。他的詩中有“天生我才必有用，千金散盡還復來”。
　　生：我了解到李白是一個正直、重情義的人。他和杜甫、賀知章、孟浩然都是好朋友。
　　生：我了解到李白生于公元701年，死于公元762年，活了61歲。
　　生：我還了解到李白的詩歌很浪漫，很夸張，而且想象也很豐富。像“白發(fā)三千”、“飛流直下三千尺”等詩句。
　　生：李白還在很多詩歌中，表現(xiàn)了自己孤獨的心情，像《獨坐敬亭山》
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　�。ò鍟�：　　　　其人：豪放、正直、重情義……
　　李白
　　（701－762）其詩：夸張、想象……
　　〖評：這一過程重在了解學生通過自己的課外閱讀對李白其人、其詩的認識和了解，勾畫出李白其人其詩的大致輪廓，彌補學生個人課外閱讀的片面性�！�
　　師：有誰知道李白一生共留下多少首詩？
　　生：李白一生留下了九百六十多首詩。
　　師：那么，在這九百多首詩中，你讀了多少首？記住了哪些？是從哪兒讀到到的？
　　生：我讀了李白詩歌37首，記住了《靜夜思》、《月下獨酌》等18首，我是從《唐代三大詩人詩選》、《唐詩三百首》中讀到的，這些書是我從學校圖書館借來的。
　　生：我讀了李白的詩歌21首，記住了17首，如《關(guān)山月》、《望廬山瀑布》等，我是從《古詩臺歷》上知道的，這是我媽媽留下的，是1986年的臺歷。
　　生：我讀了李白的詩歌25首，記住了15首，其中包括《怨情》、《靜夜思》、《將進酒》等，我是從同學們的資料和網(wǎng)絡上得來的。
　　師：（及時問）網(wǎng)址？
生：新浪網(wǎng)。我先在搜狐里輸入“李白”，然后點擊“李白詩選之白鹿書院”，然后我就把它下載、打印出來。這就是我搜集的資料。
　　生：我讀了李白的詩71首，記住《古朗月行》、《將進酒》等18首，我是從爺爺?shù)摹肚Ъ以姟�、《唐詩鑒賞詞典》中讀到的。我在爺爺?shù)臅�柜里找了好半天才找到。你們看，書都發(fā)黃了。
　　生：我讀了李白的詩48首，記住了《靜夜思》、《贈汪倫》等16首。我是從《兒童古詩觀止》、《小學生必背古詩詞》中讀到的，這些書是我自己到書店買的。
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　　〖評：此環(huán)節(jié)不僅檢查了學生課外閱讀的質(zhì)和量，還了解到學生收集資料的途徑和整理閱讀資料的方法，增進交流，引導學生取長補短，逐漸學會收集資料的方法�！�
　　師：剛才很多同學都提到了《靜夜思》、《望廬山瀑布》這是我們以前學過的吧？
　　生：對，還有《夜宿山寺》、《早發(fā)白帝城》。
　　師：那么，讓我們共同來回味這幾首詩，好嗎？（課件出示四首詩，并配畫配樂）師生共同吟誦。
　　師：《靜夜思》借明月抒發(fā)了鄉(xiāng)愁，《望廬山瀑布》描繪了祖國的山水。到六年級時我們還將學習《贈汪倫》很多同學都已讀過了吧？
　　生：《贈汪倫》寫了詩人和汪倫深厚的友情。
　　師：你還知道李白的詩最常寫些什么？
　　生：李白還最愛寫酒！什么《把酒問月》呀，《月下獨酌》什么的。
　　師：那么，同學們能按照詩人最常寫到的題材――明月、山水、友情、美酒將李白的詩歌分類嗎？
　　（板書：明月　山水　友情　美酒…….）
　�。▽W生自行分類）
　　〖評：溫故而知新，既加強了課內(nèi)外的聯(lián)系，又自然地引導學生將所讀過的詩歌按一定標準分類〗