《全神貫注》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四下的一篇略讀課文，文章通過(guò)描寫(xiě)羅丹修改女像這件事，反映了他做事專(zhuān)注的品質(zhì)，從而讓學(xué)生明白做一件事要做得好，就應(yīng)該全神貫注。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，適合學(xué)生自學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀通課文。
2、通過(guò)重點(diǎn)句子的品讀，感受人物的品質(zhì)。
3、懂得做事要全神貫注，在以后的學(xué)習(xí)生活中能專(zhuān)注的做好每一件事。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓重點(diǎn)句子的品讀，感受人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從句子中體會(huì)人物的情感變化，有感情的朗讀。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)羅丹的資料以及他的一些作品。
設(shè)計(jì)理念：
在教師的引領(lǐng)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主朗讀，自主感悟，讀中理解，讀中受到情感的熏陶，并且力求體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)板塊：
一、激趣導(dǎo)入
二、整體感知
三、想像品讀 四、拓展遷移
教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：
一、激趣導(dǎo)入
首先讓學(xué)生欣賞羅丹的雕塑《思想者》并簡(jiǎn)單的介紹，在學(xué)生贊嘆這幅作品的精湛時(shí)，老師以“你想不想認(rèn)識(shí)這幅作品的作者?今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位大雕塑家�！� 揭示課題，學(xué)生齊讀課題。如果把兒童的情感比作“小河”要她漾起漣漪就需要外力的推動(dòng)。雕塑作品和教師充滿(mǎn)激情的引導(dǎo)語(yǔ)，就如一陣“春風(fēng)”，把學(xué)生的注意力拉進(jìn)文本，使學(xué)生產(chǎn)生一種閱讀的期待心理。
二、整體感知
在學(xué)生默讀課文之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。在四年級(jí)階段，學(xué)生已掌握默讀的方法，而且默讀能讓學(xué)生注意力更加集中，邊讀邊思考。概括課文主要內(nèi)容也是新課標(biāo)對(duì)這一學(xué)段學(xué)生的明確要求，交流課文主要內(nèi)容是學(xué)生對(duì)文本整體的把握，也培養(yǎng)學(xué)生的概括和表達(dá)能力。
三、想象品讀
在整體感知了課文主要內(nèi)容之后，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本讀一讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子劃下來(lái)，可在邊上寫(xiě)寫(xiě)自己的感想和同桌互相交流。羅丹全神貫注的句子在第二小節(jié)較為集中，這部分內(nèi)容就作為重點(diǎn)。對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)我分為三個(gè)層次：1、感情朗讀，在學(xué)生讀、劃、說(shuō)之后進(jìn)行全班交流，學(xué)生在交流句子時(shí)讓他談?wù)勛约旱母惺埽S即讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)來(lái)讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，在朗讀的同時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察這些句子，看看作者是抓住什么來(lái)表現(xiàn)羅丹的全神貫注的?從而明白人物的描寫(xiě)要抓住動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現(xiàn)。2、寫(xiě)話(huà)練筆，新課標(biāo)要求語(yǔ)文要做到工具性和人文性的統(tǒng)一，抓住省略號(hào)讓學(xué)生想象羅丹還會(huì)怎樣修改女像進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，這既是一個(gè)及時(shí)的人物神態(tài)動(dòng)作的描寫(xiě)練習(xí)，又使羅丹全神貫注的形象更加豐滿(mǎn)。3、想象感悟，接下來(lái)讓學(xué)生透過(guò)這些神態(tài)和動(dòng)作想象羅丹心理的變化，四人小組討論。教師逐句朗讀，學(xué)生對(duì)應(yīng)說(shuō)出羅丹的心理想法，學(xué)生在一次次的品讀、想象、感悟中體會(huì)到羅丹做事時(shí)的那種全神貫注的品質(zhì)，這種體會(huì)又能指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀，最后齊讀整個(gè)第二小節(jié)。
四、拓展遷移
在看了羅丹修改女像的過(guò)程，你有什么感想?茨威格又是怎樣的想的呢?引入對(duì)最后一段的學(xué)習(xí)。讀最后一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。從文本遷移到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，從而引領(lǐng)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活乃至以后的工作，最后讓學(xué)生欣賞羅丹的作品及成就，感受羅丹的成功源于他做事的全神貫注，學(xué)生的理解更深入，做事全神貫注這一品質(zhì)也牢記學(xué)生心中。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
全神貫注
動(dòng)作
神態(tài)