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    蘇教版四年級下冊《21、愛因斯坦與小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

    發(fā)布時間:2017-02-23  編輯:飛藝 手機(jī)版

      一、教材依據(jù)

      語文五年級·下冊第五單元《愛因斯坦與小女孩》

      二、設(shè)計(jì)思想

      關(guān)注學(xué)生主體,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,加強(qiáng)課堂實(shí)踐水平的提高,促進(jìn)語文閱讀水平的提高。

      三、教學(xué)目標(biāo)

      1、正確、,流利,有感情地朗讀課文

      2、感悟愛因斯坦平凡而偉大的品格和關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。

      四、教學(xué)重點(diǎn)

      通過讓學(xué)生自主閱讀,使學(xué)生在整體把握課文的基礎(chǔ)上,加深對課文內(nèi)涵的理解。

      五、教學(xué)難點(diǎn)

      通過朗讀,通過對語言文字的理解,來體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求。

      六、教學(xué)準(zhǔn)備

      1、課前搜集愛因斯坦的有關(guān)資料,以及在科學(xué)史上有哪些貢獻(xiàn)等。

      2、搜集愛因斯坦對待科學(xué)事業(yè)的事例。

      七、教學(xué)過程

      (一)、導(dǎo)入新課,揭示課題。

      1、同學(xué)們,你們想成為成功人士嗎?那么,請記住這條秘訣吧!(出示名言:成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話)

      (學(xué)生齊讀名言)

      2、知道這句名言出自哪位名人之口嗎?

      生:這是大科學(xué)家愛因斯坦的名言。

      (板書:愛因斯坦)

      3、能向大家簡單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎?

      4、同學(xué)們知道的可真多呀!今天,我們就來學(xué)一篇有關(guān)他的文章。

      (板書完整課題:愛因斯坦與小女孩)

      (齊讀課題)

      5、看了課題,你有什么疑問嗎?

      (師在課題處適時打上大小不同的?)

      過渡:就讓我們帶著這些問題來讀讀課文,找找答案吧!

      [“揭示課題”這一環(huán)節(jié)對整堂課的教學(xué)來說是至關(guān)重要的,因?yàn)椤傲己玫拈_端是成功的一半”。針對學(xué)生好勝的心理,由“揭示成功秘訣”的“名言”引出“名人”——愛因斯坦,讓學(xué)生介紹一下愛因斯坦,對其有個大概的了解,初步奠定情感基礎(chǔ)。第二步讓學(xué)生在“無疑處生疑”,在你問他問大家問的熱烈氛圍中進(jìn)入到課文的情境中,意在激發(fā)學(xué)生主動去探求知識的欲望,吸引著學(xué)生非讀下去不可。]

      (二)、檢查朗讀情況,反饋?zhàn)宰x效果。

      1、請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,看看他們之間到底發(fā)生了什么事?

      (學(xué)生自由朗讀課文,師巡視。)

      2、誰愿意讀給大家聽?愿意讀哪部分就讀哪部分,我們其他同學(xué)可以來當(dāng)小評委。

      (指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音再讀)

      3、請我們的小評委們作一番評議吧!當(dāng)然,可以是值得發(fā)之處,也可以指出欠缺地方。

      4、讀了課文,你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。

      (學(xué)生針對課題疑問交流初讀感受,擦去相應(yīng)的?)

      5、請大家速讀課文,找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。

      6、(生速讀課文找出有關(guān)段落,交流三次交往的起止)

      [“初讀”階段留足讀書時間,讓學(xué)生充分地讀書,扎扎實(shí)實(shí)抓好“初讀”,完完全全讓學(xué)生“自讀”,使閱讀教學(xué)的過程真正變成學(xué)生與文本對話的過程。課堂上呈現(xiàn)了互動(師生互動、生生互動)狀態(tài),學(xué)生成了真正意義上的主體。]

      (三)、聯(lián)系上下文,整體把握課文。

      1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話,相信聰明的你一定會有新的發(fā)現(xiàn)的。

      (出示四句話:①1940年的一個下午,一個12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來的一個老人。②第二天,女孩又遇上了那老人。③第三天下午,愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此,小姑娘每天放學(xué)回家,都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)

      2、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)(要點(diǎn):a、第一段是說小女孩“撞”上了一個老人;第二段寫女孩又“遇”上了那位老人;第三段寫愛因斯坦在路邊“等待”小女孩。 b、這四句話有時間先后的順序:一個下午、第二天、第三天下午、從此……)

      3、你很會動腦筋。還有不同的體會嗎?

      生:第一次是小女孩無意撞上愛因斯坦的;第二次是小女孩主動向他問好的;第三次是愛因斯坦專門邀請小女孩去作客的;第四次說小女孩每次都要到愛因斯坦工作室坐坐。

      板書如下(用箭頭表示關(guān)系):

      撞

      (愛因斯坦遇小女孩)

      等

      3、聯(lián)系前三句,最后一段這句話你是怎樣理解的呢?

      (小女孩與愛因斯坦之間由不熟悉,到越來越熟悉)。

      a、他們最后熟悉到了什么程度,你是從哪看出來的?

      b、你看到了嗎?都看到他倆在做些什么呀?

      [教師用抓住段首主題句聯(lián)系上下文對照閱讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生從整體上揣摩、發(fā)現(xiàn)作者的寫作思路和表達(dá)方法,潛移默化地幫助學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上把握課文,并用“你看到了嗎?都看到他倆在做些什么嗎?”啟發(fā)學(xué)生想象,間接地檢查學(xué)生對課文的把握程度。]

      (四)、通過朗讀來體會人物的思想感情,通過朗讀表達(dá)人物的思想感情。

      1、請大家再讀課文,自由選擇給你留下深刻印象的一次交往,用自己喜歡的方式讀一讀,看看能讀出哪些新體會?(學(xué)生自找、自讀、自練,準(zhǔn)備交流;師來回巡視)

      2、交流讀后的體會

      生:我印象最深的是第一次交往:愛因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下,“抬起頭,友好地沖小女孩一笑:‘對不起,小姑娘,是我不小心!彼兄鴮捜荨⑻故幍男貞。

      師:那就請你來為大家讀一讀這部分吧!

      生:我印象最深的是第三次交往:愛因斯坦作為世界著名的大科學(xué)家,虛心接受小女孩的“教誨”,穿戴得整整齊齊,還在“請”小女孩作客,多么平易近人啊!我想讀讀這一部分。

      (指導(dǎo)生有感情地讀第三次交往的有關(guān)句子。)

      生:給我留下深刻印象的是第二次交往。我最想讀的是“聽了這話,愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個鬼臉:‘你說得對,我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我。’”這一句。(該生有感情地讀這句)

      3、(出示句子:聽了這話,愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個鬼臉:“你說得對,我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我!)

      a、讀了這句,你體會到了什么?

      生:愛因斯坦對小女孩的回答很滿意。

      b、他的目光那么溫柔是因?yàn)槁牭搅诵∨⒃谡f(引導(dǎo)生齊說:“我說也是嗎,瞧你,穿衣服還不會呢,怎么談得上偉大?”)

      (出示句子:“我說也是嗎,瞧你,穿衣服還不會呢,怎么談得上偉大?”)

      c、小女孩認(rèn)為(引導(dǎo)生為反問句換個說法)

      生:小女孩是說:“我說也是嗎,瞧你,穿衣服還不會呢,談不上偉大!

      4、對此愛因斯坦感到(生說:很欣慰),因?yàn)樗残枰环N平等的交流,他認(rèn)為自己碰到了知音。那么,試想一下,在小女孩的想象中,偉人又該是怎樣的呢?

      生:衣著整潔 知識淵博 完美無缺……

      5、而眼前的愛因斯坦的裝束卻是(出示圖片),你能用個詞來形容他嗎?

      生:衣衫不整。

      6、能結(jié)合上文說具體些嗎?

      生:他穿的衣服又肥又長,整個人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。(出示句子:他穿的衣服又肥又長,整個人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。)

      7、你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時的言行舉止嗎?

      (指名表演)

      8、你認(rèn)為他會對付的又是什么呢?

      9、他是怎么對付的?能找出文中的句子讀一讀嗎?

      [創(chuàng)設(shè)和諧寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中解決問題。教學(xué)目標(biāo)對所有學(xué)生來說是開放的,學(xué)生的需要是真正意義上的教學(xué)目標(biāo),各人可以根據(jù)自己的喜好去選擇讀什么、怎么讀,使學(xué)生積極主動地在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的表達(dá)、思考、表演、想象能力。]

      (五)、拓展延伸,豐富課文內(nèi)涵。

      1、能說說愛因斯坦對待科學(xué)事業(yè)的事例嗎?

      生:年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題,差點(diǎn)被馬車撞了。

      生:在橋頭等一位學(xué)生時,愛因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算,雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。

      生:躺在病床上,朋友問他最需要什么?他雙眼閃亮,低聲說:“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好”;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

      2、是啊!愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人,他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘。讀到這,你想對老人說些什么?

      生:我想對愛因斯坦說:“你把全部精力都放在了工作上,潛心于科學(xué)研究事業(yè),你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣!

      生:我想說的是:“愛因斯坦先生,你是那么平易近人,我們敬仰你!”

      生:……

      3、多可敬可愛的老人,態(tài)度又是那么的誠懇,讓我們再次來感受一下吧!(齊讀第二次交往部分)

      [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,讓學(xué)生用心傾訴,真情流露,既是心靈的獨(dú)白,又是個性的張揚(yáng),加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵。]

      (六)、分角色朗讀。

      1、下面就請大家同桌分角色選讀其中一次相遇。

      (同桌分角色讀)

      2、哪一桌愿意讀給大家聽,其他同學(xué)當(dāng)評委。

      (指名分角色朗讀)

      (七)、小結(jié):我們只讀了一節(jié)課,大家就有那么多的感受和體會,相信通過下一節(jié)課的朗讀,定會讀得更好,定會有更多的收獲的。那么,愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個問題我們放在下節(jié)課討論。

      教學(xué)反思:

      1整節(jié)課的設(shè)計(jì)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的主人,教師起到調(diào)動學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生主動探求知識欲望的作用。

      2、能讓學(xué)生通過初讀從整體上把握文本,使學(xué)生先把握整體,再深入理解內(nèi)涵,不僅大體知道了文章的內(nèi)容,還了解了文章的線索。再通過抓住段首主題句聯(lián)系上下文對照閱讀的方法使學(xué)生更好地從整體上把握課文,對下節(jié)課的學(xué)習(xí)也起到了很好的鋪墊作用。

      3、通過初讀、感情朗讀、分角色朗讀等形式,讓學(xué)生充分地與文本對話,給學(xué)生創(chuàng)造了一個和諧、寬松的自主閱讀的環(huán)境,使學(xué)生思維和語言都處于積極的興奮狀態(tài),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中解決問題。

      4、通過課外延伸,使學(xué)生能全面了解愛因斯坦的偉大之處,在潛移默化中受到感染和教育。