《永遠(yuǎn)的一課》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：認(rèn)識本課會認(rèn)的生字，掌握會寫的生字;聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2.過程與方法：有感情地朗讀課文;能用不同的方法嘗試復(fù)述課文。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會歐陽老師給學(xué)生們上了一堂什么課，你從中感受到了什么。
教學(xué)重、難點：
1.體會歐陽老師給學(xué)生們上了一堂什么課，你從中感受到了什么。
2.理解課文中老師說的話的含義。
基礎(chǔ)知識：
跺：跺腳、跺地
鼻：鼻子、口鼻 (注意字形)
歐：歐洲、東歐、姓歐、西歐 (注意筆順)
鷗：(海鷗)、毆(毆打)
嚴(yán)：1緊密，沒有縫隙。2不放松，與寬相反。3莊重，使人敬畏。4程度深，厲害。5指父親：家嚴(yán)。
組詞：嚴(yán)重、嚴(yán)格、嚴(yán)厲、嚴(yán)寒、嚴(yán)肅
近義詞：嚴(yán)格(嚴(yán)厲、嚴(yán)酷)嚴(yán)寒(寒冷)
倉：倉庫、倉房、糧倉、倉促、倉皇
倉促：匆忙，急促，也作“倉猝”。
形近字組詞：蒼(蒼茫)滄(滄海)槍(槍林彈雨)
嗆：有刺激性的氣味進(jìn)入呼吸器官而感覺難受。(qiàng)
嗆：水或食物進(jìn)了氣管引起咳嗽。
蒼：蒼勁、蒼白無力、蒼老
�、偕罹G色 ②深藍(lán)色 ③灰白色
啪：象聲詞。啪嚓、啪嗒、啪拉
碴：①小碎碴 ②器物上的破口或折斷的地方。③引起爭端的事由。④指中斷了的話頭或事情。
組詞：冰碴、碴口、找碴、話碴
邁：邁步、豪邁、邁進(jìn)、年邁
敵：敵人、敵對、敵意
縮：左右結(jié)構(gòu)�？s小、縮短、萎縮
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1.學(xué)習(xí)本課生字、生詞。
2.初讀課文、了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們一定知道有關(guān)四季的成語，誰能說幾個?那么冬天給你什么感覺呢?這篇課文就講了一個發(fā)生在冬季的故事，我們一起走進(jìn)課文看一看。
二、初讀課文。
三、讀課文，想一想，講了一件什么事?
四、試著給課文分邏輯段。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
1.有感情地朗讀課文。
2.體會《永遠(yuǎn)的一課》中“永遠(yuǎn)”含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課，同學(xué)對課文有了初步的了解，誰知道本文講了一件什么事?這篇課文講的是關(guān)于“上課”的故事，上課是大家最熟悉不過的事兒了，為什么這一課給作者留下了這么深刻的印象以至于用“永遠(yuǎn)”來形容它呢?
二、從文中找出表現(xiàn)這節(jié)課與眾不同的地方。
1.當(dāng)時的天氣狀況：(作者用了大段文字去渲染)。
“風(fēng)雪交加”引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取經(jīng)驗片段去談。同學(xué)的反應(yīng)：找出第三段中相應(yīng)的動詞。
“飛揚的雪花”隨門而入：雪大、風(fēng)急。第九段、十段，重點寫冬之寒冷，風(fēng)雪之狂。
作者這樣寫，為什么?請同學(xué)們討論。
2.老師在這節(jié)課上講了寫什么?在課文中找到相關(guān)語句讀一讀，說一說。
3.體味歐陽老師的幾句話，分別出示在大屏幕上。
4.作者認(rèn)為這“永遠(yuǎn)的一課”指的是什么?怎么體會“永遠(yuǎn)”二字?聯(lián)系課文來談。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
嘗試復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、總結(jié)復(fù)述方法，選擇自己喜歡的方式復(fù)述。
1.分段，根據(jù)段意復(fù)述。
2.分析人物，根據(jù)人物的語言，動作等復(fù)述。
3.照故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果來復(fù)述。
4.可以加上自己的語言和聯(lián)想。
二、小組內(nèi)嘗試復(fù)述這個故事。
1.小組內(nèi)輪流復(fù)述。
2.小組討論最適當(dāng)?shù)膹?fù)述方法。
3.總結(jié)怎樣才能把故事復(fù)述完整。
4.選出本組內(nèi)的“故事大王”
三、選出全班的“故事大王”。
作業(yè)設(shè)計：
1熟讀課文;2寫生字;3預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計：
永遠(yuǎn)的一課
同學(xué)們
風(fēng)雪交加 困難不過如此
歐陽老師
《永遠(yuǎn)的一課》教案2
本課講的是在一個風(fēng)雪交加的日子，歐陽老師帶領(lǐng)同學(xué)們在空曠的操場上經(jīng)歷風(fēng)雪考驗，站立五分鐘的事。這一課在同學(xué)的心目中是永遠(yuǎn)的一課。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1.有感情地朗讀課文。
2.體會環(huán)境描寫對敘述故事的作用。
3.學(xué)會透過人物的語言感受人物的內(nèi)心。
過程與方法：
1.通過有感情地朗讀課文，體會歐陽老師的良苦用心。
2.通過小組合作探究感悟歐陽老師的那句意味深長的話。
情感態(tài)度價值觀：
懂得要勇于戰(zhàn)勝困難和在實踐中磨練自己的意志品格。
教學(xué)重點：
通過有感情地朗讀課文，體會歐陽老師的良苦用心。
教學(xué)難點：
體會課文的最后一段話：為什么歐陽老師的那節(jié)課對我來說是永遠(yuǎn)的一課。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集與困難作斗爭的名人名言或者故事。 制作課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課部分
(二)課題導(dǎo)入、直入最后自然段。
1. 課文的哪個自然段告訴我們，對于作者來說這是永遠(yuǎn)的一課?最后一個自然段。從這個自然段，你知道了什么?這節(jié)課是在一個風(fēng)雪交加的日子，在一個空曠的操場上上的，所以這節(jié)課是那么與眾不同。
2. 在你眼里，風(fēng)雪交加應(yīng)該是什么樣的?天氣冷。
二、精講部分。
現(xiàn)在就請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)風(fēng)雪交加的句子畫出來，讀一讀，品一品。
重點讀第10自然段即可。感受天氣很冷。
讀了這段話，你有什么感覺?是哪個詞語，或者哪句話讓你感覺到特別冷?這段話寫得多么生動，形象啊，讓我們讀了就感到冷，就體會到什么是風(fēng)雪交加了。把你的感覺帶到這句話里，再讀一遍。
文中還有許多描寫天氣寒冷的句子，同學(xué)們在讀課文的時候可以注意一下。
同學(xué)們，我們通過初讀課文已經(jīng)知道了，這篇課文主要講的是一件事，那么作者為什么花這么多的筆墨來描寫天氣冷呢 ?
對，正因為天氣寒冷，才會發(fā)生這個故事，正因為天氣寒冷，同學(xué)們在教室里才都在喊冷，讀書的心思……
正因為同學(xué)們冷得沒有心思學(xué)習(xí)了 ，所以昔日很溫和的歐陽老師推門走進(jìn)來后，才會一反常態(tài)……那么接下來，歐陽老師說了些什么?他為什么要說這些話?他心里究竟是怎么想的呢?讓我們透過歐陽老師的語言，來體會他內(nèi)心的想法。
下面就請同學(xué)們按照問題單上老師提出的問題，和同學(xué)們在上節(jié)課提出的問題，在小組內(nèi)研究，交流。注意：一定要先看問題，然后結(jié)合問題來讀書，有了想法之后再和小組同學(xué)交流。
三、師生總結(jié)部分。
五、問題訓(xùn)練，小組合作部分。
(一)出示問題生成單：
老師問題：抓住歐陽老師的語言。歐陽老師一共說了四次話，
1. 注意歐陽老師在說這些話時的語氣和神態(tài)。想想他心里在想些什么?
2. 把歐陽老師回到教室后說的那段話，仔細(xì)讀一讀，說說讀懂了什么?
學(xué)生問題：未知。
(二)小組品讀、交流。
第一次說話：請同學(xué)們穿上大衣，戴上帽子和手套，到操場上，立正五分鐘。
神態(tài)：嚴(yán)肅莊重。
內(nèi)心：憂慮，這些孩子太不能吃苦了，這點寒冷都抵擋不住，必須讓他們鍛煉一下，讓他們知道寒冷沒有想象中那么可怕。如果今天連這點冷都受不了，那么將來遇到更大的困難，可怎么辦呢?于是歐陽老師才會，嚴(yán)肅莊重地說:誰來替歐陽老師來說：
在歐陽老師這么一反常態(tài)地嚴(yán)肅地說了這句話后，同學(xué)們有沒有乖乖地來到操場上站好呢?
在這種情況下，歐陽老師又說了什么?哪個小組愿意交流一下?
第二次說話：到操場上去，站好。
神態(tài)：臉色蒼白。因為冷，還因為什么?生氣?看到同學(xué)們，擠在屋檐下，誰都不動，他心里也許會想：我都這樣嚴(yán)厲地說了，她們還不動，今天我非得想個辦法讓他們讓他們經(jīng)受一次考驗，教育教育他們才行。看來，只能我來做個榜樣了，雖然天這么冷，但是為了教育孩子們，我豁出去了。于是，他脫掉羽絨衣，(他為什么脫掉羽絨衣?)臉色蒼白，一字一頓地對我們說：誰來說? 一字一頓，體現(xiàn)了一種堅決。他之所以脫掉羽絨衣，就是因為老師知道：榜樣的力量才是無窮的。
引讀：誰都沒有吭聲……
第三次說話：看圖，這幅圖上展現(xiàn)的就是那難忘的5分鐘。
瘦削的歐陽老師，只穿一件白襯衫，襯衫緊裹著的他更顯單薄。
而我們呢?規(guī)規(guī)矩矩地立著。
5分鐘過去了，歐陽老師吃力地說：為什么如此吃力?冷。再加上什么?
雖然冷的不行，但是此時歐陽老師的心里應(yīng)該感覺到怎么樣?欣慰，孩子們終于經(jīng)受住了風(fēng)雪的考驗，我再冷也值了。
但是孩子們理解老師為什么這么做了嗎?
沒有，這一點歐陽老師也想到了，孩子們太小，還未必能理解我的做法，我還得給他們講講道理，讓他們懂得我這樣做的目的啊。
于是回到教室，歐陽老師語重心長地說：語重心長是什么意思啊?
(三)重點感悟歐陽老師的最后一段話。
理解“語重心長”。嚴(yán)肅，誠懇，動情。
我們先把這段話分為兩部分。
第一部分是說，面對風(fēng)雪的態(tài)度。后半部分升華為面對困難的態(tài)度。
面對風(fēng)雪同學(xué)們心里的態(tài)度是……事實上…… 面對困難，很多人的態(tài)度是……但是和困難拼搏一番呢……
板書：放大 敵不過 拼搏 頂?shù)米?/p>
與困難拼搏靠的是什么?不是身體，而是內(nèi)心的想法，靠你的決心。歐陽老師為什么能穿著襯衫在風(fēng)雪中站立5分鐘?因為他決心要用自己的行動來教育學(xué)生。是這樣的決心讓他堅持下來。同學(xué)們?yōu)槭裁醋畛鯏D在屋檐下不敢出來?為什么后來又在風(fēng)雪中堅持了5分鐘?是他們瞬間身體變得強(qiáng)大了么?不，是歐陽老師感染了他們，給了他們精神上的力量，給了他們決心。這個想法，這個決心就叫做意志。板書：困難 意志。
那么這個時候你是否理解了歐陽老師的這段意味深長的話?你是否理解了歐陽老師的這一課?也就是說歐陽老師的目的不只是讓我們戰(zhàn)勝風(fēng)雪，而是教我們?nèi)绾螒?zhàn)勝困難。
不管當(dāng)時我們有沒有理解歐陽老師話中的深意，但是我們懂得了風(fēng)雪并沒有想象中的可怕。
帶著你們的感悟，讀一讀。指名讀。全班讀。
六、規(guī)范指導(dǎo)部分。
歐陽老師用他穿著襯衫在風(fēng)雪中帶領(lǐng)同學(xué)們站立5分鐘這個事實，用他意味深長的一段話告訴了同學(xué)們，風(fēng)雪是可以戰(zhàn)勝的，一切困難都沒有想象中可怕。你理解了，但是作者有沒有理解?
如果說作者在當(dāng)時只是理解了，歐陽老師讓他們懂得了風(fēng)雪并沒有想象中可怕，那么在今后的歲月中，他也許慢慢理解了，任何困難都沒有想象中可怕，所以他才會在文章的最后這樣說：以后的歲月里，我時時想起那一課。
時時，是什么時候呢?遇到困難的時候，或者說他遇到困難要退縮的時候。于是他就想起了歐陽老師的那節(jié)課。于是他就會鼓起勇氣，讓去克服困難，最后取得了成功。所以他在心底里感激歐陽老師。所以他才會寫道：我很慶幸，慶幸是什么意思?所以，他慶幸……
同學(xué)們，現(xiàn)在你明白，為什么這是永遠(yuǎn)的一課了嗎?
七、小結(jié)。
如果說，這節(jié)在風(fēng)雪交加的操場上的一節(jié)課，成為作者心目中永遠(yuǎn)的一課，那么這節(jié)課有沒有給你帶來可以受益一生的收獲?那就讓我們的內(nèi)心都變得強(qiáng)大起來，用我們堅強(qiáng)的意志去克服未來生活中的一切困難。
還要注意，在講讀過程中，穿插同學(xué)們的問題。