《馬鹿有情》教案1
教學(xué)目標
1、能借助提示概括課文主要內(nèi)容,并學(xué)會分清內(nèi)容的主次。
2、聯(lián)系上下文體會馬鹿借助眼神、動作、聲音向人們求助,并能有感情地讀好有關(guān)句子。
3、結(jié)合馬鹿的叫聲進行說話訓(xùn)練,體會母子情深。
4、體會馬鹿母愛精神的偉大,懂得感恩。
教學(xué)重點
1、聯(lián)系上下文體會馬鹿借助眼神、動作、聲音向人們求助,并能有感情地讀好有關(guān)句子。
2、結(jié)合馬鹿的叫聲進行說話訓(xùn)練,體會母子情深。
教學(xué)難點
體會馬鹿母愛精神的偉大,懂得感恩。
教學(xué)過程
一、照片導(dǎo)入,激情質(zhì)疑:
1、(出示2張照片)
在課開始前,老師請大家看兩幀照片,一幀照片是攀枝花6.1級地震那一天,一位正在吃飯的母親,在地震襲來的瞬間,用自己的身體護住了一旁的女兒。連手中的筷子都沒來得及丟掉,無情的地震奪走了母女倆的生命,但當消防官兵把她們從廢墟中刨出來時,她們僵硬的身體依舊保持著緊緊相擁的姿勢,在死亡的最后一刻,母親依舊保護著她的女兒。
另一幀照片是學(xué)校放學(xué)時,我們的爸爸媽媽,年邁的爺爺奶奶頂著寒風(fēng)瑟縮著身體,等待你們放學(xué)的情景。
2、從這兩張照片中,你體會到了什么?(板書:情)
3、是呀,世界上最讓人感動的莫過于“情”了,可是,你們知道嗎?不僅人有情,就連大自然中的動物也有著深深的情誼。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一則篇感人至深的文章——馬鹿有情。(補充課題,齊讀課題)
4、看到課題,你有什么問題?
預(yù)設(shè):1、馬鹿是一種怎樣的動物?2、課題中的“情”是什么情?
5、關(guān)于馬鹿,誰能來介紹一下?(出示馬鹿的圖片)
設(shè)計意圖:
1、“文道合一”是語文學(xué)科的一項重要內(nèi)容。在生活中,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子不太會把老師講的內(nèi)容與生活相聯(lián)系,情感上缺少從課文到生活的遷移。在這篇課文中學(xué)生僅僅學(xué)會理解馬鹿身上的母愛是不夠的,還要適當將課文的主題推向生活,感受自己家長對自己的關(guān)愛,因此在這篇課文的導(dǎo)入中,我選取了兩張照片,一張來自具有震撼力的新聞素材,一張來自自己班級學(xué)生的生活。從自己家長的照片導(dǎo)入,孩子們肯定意想不到,這樣能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時,照片內(nèi)容與課文的情感主線一脈相承,能很好地激發(fā)學(xué)生的情感。人與動物情感的對比,又使學(xué)生自然地質(zhì)疑,為后面圍繞問題,抓住主線學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。
2、馬鹿這種動物學(xué)生不是很熟悉,因此課前預(yù)習(xí)時讓學(xué)生查查資料,課上由學(xué)生簡單介紹來解決問題。讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己解決問題,可以培養(yǎng)學(xué)生主動探究的興趣和能力。
二、整體感知,理清脈絡(luò):
1、同學(xué)們對馬鹿的了解還真不少,但課文中的馬鹿卻不僅如此。
2、打開書,自由讀讀課文,讀準字音,讀通句子,邊讀邊思考這是一只怎樣的馬鹿,并說說自己的理由
3、學(xué)生交流,概括出“勇敢、母愛”(板書:勇敢 母愛)
4、瀏覽課文,分一分,哪幾小節(jié)表現(xiàn)了馬鹿的勇敢,哪幾小節(jié)又描寫了馬鹿的母愛?(1-4小節(jié):勇敢 5-13:母愛)
5、你這兩個內(nèi)容,哪個是課文的重點?你們想先學(xué)哪一部分?
設(shè)計意圖
1、這篇課文很長,共13小節(jié),初讀課文有些散,因此整體感知中,我分兩步走,初讀課文,找出馬鹿身上兩大特點——勇敢和母愛,再瀏覽課文,理清脈絡(luò)。有了“勇敢和母愛”這兩個關(guān)鍵詞,課文的脈絡(luò)一下子清晰了:前半寫馬鹿遇險,“我”扣動扳機救鹿。后半寫馬鹿引我們救落入陷阱的小鹿。
2、兩部分的內(nèi)容比較獨立,情感上并不一定要有第一部分的鋪墊,才有后一部分,因此,我讓學(xué)生來選擇先學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動為主動。
3、分清課文內(nèi)容的主次,學(xué)會抓住課文的重點是本單元的重點,分清脈絡(luò)后,學(xué)生很容易把握課文的重點內(nèi)容。
三、深入品讀,感悟真情:
圍繞“勇敢”,學(xué)習(xí)第一部分
1、讀1-4小節(jié),你從哪里讀出了母鹿的勇敢?
2、隨機學(xué)習(xí)句子:馬鹿知道自己跑錯了地方,于是就跳得高高地在空中打了個
旋兒,想重新跑回林子里,而狼卻搶險一步橫在了馬鹿的前面。馬鹿使足氣力,準備騰空越過狼的攔截,可狼卻倏地俯下前身,前爪按地,眼睛瞄準了馬鹿的喉嚨。
3、根據(jù)學(xué)生回答,找到三個動詞,指導(dǎo)朗讀。
圍繞“母愛”,學(xué)習(xí)第二部分
1、馬鹿怎樣機智地向人類求助?請大家自由讀讀課文5-7節(jié),劃出馬鹿向人類求救的句子,說一說,你讀懂了什么?
句子一:馬鹿一動不動地站在那里,傻了似的眼睛直直地注視著我們。我的伙伴撿起一塊石子扔了過去,馬鹿機警地一閃身,敏捷地躲開了。然后邁著方步,不情愿地朝林中走去了。
、佟吧盗怂频摹闭娴纳盗藛?結(jié)合“我的伙伴撿起一塊石子扔了過去,馬鹿機警地一閃身,敏捷地躲開了!痹僮x一讀,你有什么感悟?(按照動物的常性,聽到槍聲,狼嚇跑了,馬鹿也應(yīng)該嚇跑才對,可它卻一動不動,傻了似的,其實馬鹿是想用異樣的眼神引起我們的注意啊!)
②“一動不動”,馬鹿一動不動地站在那里,你是馬鹿,你會想什么呢?
、邸安磺樵浮毕胂笠幌,不情愿離開的馬鹿會有怎樣的動作?(腳步很慢,眼睛看著我們)不情愿的的表現(xiàn)其實就是馬鹿向我們發(fā)出的求救信號。
帶著理解男女比賽讀這一小節(jié)。
設(shè)計意圖:
1、經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,我班的學(xué)生都能通過抓住關(guān)鍵詞句來讀懂文本,因此在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我估計學(xué)生能找到這三處關(guān)鍵詞,那么我要做的是“點撥”。如“傻了似的”學(xué)生可能會一位馬鹿是受了槍聲的驚嚇,所以我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我的伙伴撿起一塊石子扔了過去,馬鹿機警地一閃身,敏捷地躲開了!痹僮x一讀,有什么感悟?不直接把答案告訴學(xué)生,讓他們在讀中體會,從而自己得出結(jié)論。
2、換位思考,想象馬鹿的想法,有助于理解馬鹿在危急過后,首先想到的不是自己的安危,而是自己的孩子,從而體會偉大的母愛。
3、結(jié)合“邁著方步”,想象馬鹿“不情愿”的樣子,學(xué)生自然體會這是馬鹿向我們發(fā)出的求救信號。
句子二:馬鹿向前走了幾步,忽然停下來,回頭用期盼的目光望著我們,而后又死死地盯著林中的一個地方,一步一回頭地朝那里走去。
、佟八浪蓝⒅种械囊粋地方”,林中的那個地方有什么?對于掉入陷阱絕望無助的小馬鹿,課文中有這樣一段描寫。(出示)
你體會到了什么?(小鹿的無助)
這一切,讓馬鹿媽媽多么痛心啊,那份無奈,那份牽掛使它不愿離開。千言萬語盡在心頭,不會說話的馬鹿只能用眼神、動作來表達自己的求救,從這段話中還能哪里感受到馬鹿的求救信號呢?
、 “期盼的目光望著我們”透露出馬鹿的愛和期望,救子的急切心情;也對我們充滿著暗示。
、邸耙徊揭换仡^”帶著它無盡的期待,此時此刻,救出孩子是它最大心愿,此時大馬鹿一定想了很多。你是大馬鹿,如果,你會說話,你會對我們說些什么?
④ 指導(dǎo)朗讀:不會說話的馬鹿千方百計用眼神、動作向我們求助(指名讀)
馬鹿沒有救出自己的孩子,它不肯離開(指名讀)
小馬鹿已經(jīng)幾天幾夜沒有東西吃,沒有水喝,救不出孩子,馬鹿媽媽心急如焚,它怎么能離開?(齊讀)
句子三:馬鹿將我們帶到密林深處,在一棵老柞樹下,發(fā)出低沉的叫聲。它圍著一個坑子轉(zhuǎn)了一圈之后就跑出去很遠,站在一個較高的地方,大聲地鳴叫起來。
、倬瓦@樣,馬鹿想盡辦法把我們帶到密林深處,在一棵老柞樹下,發(fā)出低沉的叫聲,(聽聲音)這聲音多像母親在低聲安慰自己的孩子啊!馬鹿仿佛在對小馬鹿說:“ ”。
(也許母親在自責,自責自己沒有照看好孩子;也許母親在給孩子鼓氣,鼓勵孩子不能放棄;也許母親在把好心人已經(jīng)來到的消息告訴自己的孩子;也許……)
、谒鼑粋坑子轉(zhuǎn)了一圈之后就跑出去很遠,站在一個較高的地方,大聲地鳴叫起來,(聽聲音)好像在向人類大聲救助:“ ”。
(那陣陣大聲地鳴叫,是一聲聲迫切的呼救;那陣陣大聲的鳴叫,更是一位母親愛子心切的表現(xiàn)啊!)
設(shè)計意圖:重點內(nèi)容部分,文字較長,跨了9個小節(jié),比較散,學(xué)生不容易把握主次,緊扣母愛,分成“求救和團聚”兩個部分學(xué)習(xí),就使教學(xué)條理強了許多,同時也分出了主次。求救部分抓住三句話來體會馬鹿媽媽求救時的動作、神態(tài),體會對小馬鹿?jié)鉂獾膼邸Wプ纱硒Q叫,讓學(xué)生設(shè)身處地,想象說話,能使學(xué)生很好地體會母愛,同時也訓(xùn)練了聯(lián)系上下文來想象說話的語言表達能力。
2、感受母子團聚的激動場面。
過渡:人類被大馬鹿感動了,他們把小馬鹿救了上來。母子終于相聚了,你瞧,(視頻或圖片)
出示:忽然,大馬鹿一個箭步?jīng)_過來,在離我們十多米的地方折過身,聲音柔和地叫著它的孩子。
小馬鹿歡快地叫著,一跛一瘸地跑向母親。大馬鹿用舌頭舔著小馬鹿。小馬鹿緊緊地靠在母親身邊,大眼睛一眨不眨地朝我們張望。
(1)精彩的朗讀同樣可以再現(xiàn)感人的場面,讓我們用聲音來表現(xiàn)母子的深情。(自由讀,指名讀。
(2)創(chuàng)設(shè)情境說話:你的感受太深了,我也被你的朗讀感動了,現(xiàn)在,我就是那慈愛的大馬鹿,你們就是歡快的小馬鹿,我們一起來讀。)
孩子啊,我們終于團聚了,此時此刻,你想對媽媽我說什么呢?演一演
小馬鹿 說:“ ”。
換一換,我就是那小馬鹿,你們是我的媽媽,你們會對我說什么?
大馬鹿 說:“ ”。
設(shè)計意圖:圍繞“母愛”的主線,后半部分的重點應(yīng)在感受母子情深上,而不在于作者怎樣救,四年級的課文不可能面面俱到,尤其是這樣的長課文,老師在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)把握主線,抓住重點,同時抓住重點也是本單元對學(xué)生的訓(xùn)練,因此,在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生同學(xué)看,來體會母子經(jīng)歷了大難后相聚的那種歡欣;通過讀來再現(xiàn)歡欣的場面;通過情境表演想象說話,來豐富無聲的畫面。層層深入,讓學(xué)生體會母愛。
回讀第一部分
1、再次回到第一部分,思考:課文的主線是“母愛”,寫“情”可為什么還要寫大馬鹿的勇敢?默讀1-4小節(jié),看看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、“凄慘的鹿鳴聲”:正是大馬鹿這聲聲凄慘的求救聲,引來兩只狼。
3、“想重新跑回林子里”:一個“回”字寫出了在危難中,大馬鹿對小馬鹿的牽掛。母愛的力量也給了大馬鹿與惡狼抗爭的勇氣。
(設(shè)計意圖:如果學(xué)生選擇了先學(xué)第一部分,那么在學(xué)完第二部分后對第一部分進行回讀十分重要,有了第二部分的情感鋪墊,學(xué)生很容易找到初學(xué)時被我們忽略的關(guān)鍵點。如果學(xué)生選擇了先學(xué)第二部分,那么回讀與第一部分的教學(xué),結(jié)合起來,學(xué)生能學(xué)得更深,對文本的挖掘就更透了。)
四、小結(jié)疑問,總結(jié)全文:
1、(看板書)把兩部分內(nèi)容結(jié)合起來,誰來說說課文的主要內(nèi)容?
2、而課題中的“情”就是——母愛
3、母愛無處不在,她有時轟轟烈烈,有時微不足道;有時纏纏綿綿,有時狂暴粗野;母愛,需要懂得感恩的孩子細細體會;母愛,也需要我們代代相傳……
4、當我們再次回眸這兩幀照片的時候,相信,我們會有更深的感受……
設(shè)計意圖:
1、概括課文主要內(nèi)容,是四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點,也是一個重點,在理清脈絡(luò),學(xué)習(xí)課文后再進行概括,難度降低了很多,相信學(xué)生能順理成章地得出答案。
2、回到學(xué)生的質(zhì)疑,在解決問題的基礎(chǔ)上,再次點出中心,深化了學(xué)生的理解,也是對學(xué)生提問的尊重。
3、再次回眸兩張照片,深化的不僅僅是對課文本身的理解,更是學(xué)生感恩教育的遷移。
《馬鹿有情》教案2
教學(xué)目標:
知識與技能:
對學(xué)生進行說話訓(xùn)練,注意語言的通順、連貫,能有感情地朗讀課文,初步掌握概括課文的主要內(nèi)容。
過程與方法:
采用自讀感悟再自讀文字訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程,形成反復(fù)感悟的學(xué)習(xí)氛圍,理解課文的關(guān)鍵詞句,體會課文所要表達的思想感情。
情感態(tài)度、價值觀:
體會馬鹿母愛精神的偉大,懂得珍惜親情。
一、揭題反饋,整體感知:
1、剛才,我們有感情地誦讀了“親情”這首短詩。父母親人的關(guān)懷是人世間至深、至真的感情。在自然界,動物們也有這樣的情感。你們聽,在老爺嶺的大森林里,傳來了馬鹿的叫聲。
2、(聽)師問:聽到這叫聲,你仿佛看見了什么?
3、(聽)可是,突然之間,馬鹿的叫聲變了,這叫聲怎樣?
4、這究竟發(fā)生了什么事呢?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)新課。
齊讀課題。
5、請同學(xué)們快速閱讀全文,同桌試著說一說這個填空題。
森林里,一只正被兩只狼追趕的大馬鹿,為了 ,它不顧 ,機智地請求 ,終于 。
(指名交流)
二、深入品讀,感悟真情:
1、小馬鹿被孤獨地困在陷阱里,大馬鹿焦急萬分,你感受到它求救的信號了嗎?好好讀讀5-7節(jié),用“——”劃出相關(guān)的語句,特別是一些令你感動的地方,用心讀讀。
2、討論:
(1)出示:馬鹿一動不動地站在那里,傻了似的眼睛直直地注視著我們。
(它一動不動地站在那里,眼睛一直在看著我們,就是希望我們?nèi)ゾ人暮⒆?
a、大馬鹿一動不動地站在那里,作者說它傻了似的眼睛直直地注視著我們,難道馬鹿真的被叫才的經(jīng)歷嚇傻了嗎?能不能在下文中找出相應(yīng)的句子?
b、指名回答。
出示“我的伙伴撿起一塊石子扔了過去,馬鹿機警地一閃身,敏捷地躲開了。
c、馬鹿并沒嚇傻,從它那異樣的眼神中,你明白了它此刻的心思嗎?
出示 “然后邁著方步,不情愿地朝林中走去了!
d、一齊有感情地讀讀第5小節(jié),感受一下大馬鹿救子急切的心情。
問:還找到哪些馬鹿求救的句子?
(2)出示 “馬鹿向前走了幾步,忽然停了下來,回頭期盼的目光望著我們而后死死地盯著林中的一個地方,一步一回頭地朝那里走去。
a、你體會到什么,使你感動? 還有誰感動的,也來說說你的感受。
b、指名。誰來讀讀這句話,讀出馬鹿的期待與渴望。
c.齊讀這句話。
師引:我們似乎明白了大馬鹿的心思,跟隨它來到了一棵老柞樹下,在樹下,它發(fā)出了低沉的聲音。(聽)而后,圍著一個坑子轉(zhuǎn)了一圈,又在一個較高的地方大聲鳴叫。
a:它為何會發(fā)動不同的叫聲,這不同的叫聲傳達了它怎樣的心情呢?請同學(xué)們自由讀讀第7小節(jié),聯(lián)系上下文,細細體會。
低沉:眼看孩子就在眼前了,卻無力相救,那份無奈,那份牽掛化作了聲聲低沉的呼喚。
高昂:那陣陣大聲地鳴叫,是一聲聲迫切的呼救。
b、一起讀讀這小節(jié)。
3、在馬鹿傳達的一次次信息中,我們終于發(fā)現(xiàn)了老柞下的秘密。我攀著井壁的藤條滑到井底,借著微弱的光亮,我看見了一只驚恐的小馬鹿,幸好它傷得并不重,我費了好大的勁,終于把它送回了草地。(媒體播放動畫)
在十米開外的大馬鹿一個箭步?jīng)_了過來,聲音柔和地叫著它的孩子。
三、讀寫結(jié)合,體驗真情:
1、多么親妮感人的場面啊。看到眼前這一幕,你能說這失而復(fù)得的親情不珍貴,不感人嗎?你能說鹿媽媽身上所表現(xiàn)出的母愛不偉大嗎?人是如此,動物間也是如此,馬鹿是有情的,千言萬語盡在心頭。不會說話的馬鹿只能用其他方式來表現(xiàn)母子間的親情。
孩子們,如果馬鹿會說話,此時此刻,它們會說些什么呢?
出示:語言直播廳
讓我們走進語言直播廳,走進馬鹿內(nèi)心,展開想象,寫下這段話。
小馬鹿依偎在媽媽的懷里
2、同學(xué)們說得真好,馬鹿有情,這情來自于鹿媽媽無私的愛。讓我們再次走進課文,回顧這感人的一幕幕吧!
(師生合作讀全文)
四、拓展誦讀,引發(fā)深思:
1、走出馬鹿的世界,回到我們的現(xiàn)實生活中,仔細回想,不難發(fā)現(xiàn)在你成長的每一天,離不開父母的關(guān)愛,親人的關(guān)懷。尤其是無私的母愛總像一縷陽光溫暖著我們的心靈。人們總是用最美好的文字,歌頌?zāi)笎,老師在這里收集了幾條關(guān)于母愛的名人名言,我們一起有感情地朗讀。
2、師總結(jié):
母愛是偉大的無私的,親情是無法替代的。讓我們帶一顆感恩的心,去珍惜你所擁有的一切。