本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的故事。故事性較強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，語(yǔ)言優(yōu)美，既體現(xiàn)本單元的 “關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又能讓每個(gè)讀者受到精神的震撼，啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和技能

　　了解斑羚飛渡主要情節(jié)，提高整體把握課文能力和口頭表達(dá)能力。

　　過(guò)程與方法

　　反復(fù)朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)、復(fù)述課文等方法，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，探究作品的主旨。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　理解斑羚飛渡表現(xiàn)出來(lái)的美德，關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，善待生命，珍愛(ài)自然。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、感知斑羚飛渡的過(guò)程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。

　　2、品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴的精神和品質(zhì)，探究作品的主旨。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的熱情。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”正是在這種思想的指導(dǎo)下，選擇《斑羚飛渡》這篇文質(zhì)兼美的作品嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化的閱讀”，以培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究的意識(shí)”和創(chuàng)新精神，并使學(xué)生在課堂上，能作為一個(gè)“自由的個(gè)體”不斷地展示自我、豐富自我、發(fā)展自我、超越自我。

　　教學(xué)方法

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

　　1、朗讀感悟法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境法:充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　3、合作討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：

　　1、認(rèn)真閱讀課文，并解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞注音、意義。

　　2、查閱斑羚的資料，

　　教師：研讀教材，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);準(zhǔn)備相應(yīng)的音樂(lè)、制作課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　教師講述螞蟻逃生的故事：有一天，森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，火勢(shì)很猛，一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒(méi)。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個(gè)大球。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán).大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻卻得以存活。

　　同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天，我們來(lái)看看沈石溪筆下溫順可愛(ài)的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

　　設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。用故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出一種情境、氛圍，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個(gè)故事和課文有異曲同工之妙，能自然而然引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，會(huì)有水到渠成之妙。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1、給下列加粗的字注音并解詞。

　　對(duì)峙　逞能　湛藍(lán)　縹渺　斑斕　甜膩　嫻熟　迥然不同

　　參差不齊　略勝一籌　眼花繚亂　秩序井然

　　2、斑羚簡(jiǎn)介

　　斑羚又名青羊、山羊 分布：東北、華北、西 北、華南等地 國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng) 體大如山羊，但無(wú)胡須 體長(zhǎng)110-130厘米左右 重40-50千克。雌雄均 具黑色短直的腳，長(zhǎng)15-20厘米。生活在山地 森林中，單獨(dú)或成小群 生活。多在清晨和黃昏 活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué)很敏銳。斑羚，羚羊的一種，形狀和山羊相似，雌雄都有角，四肢細(xì)長(zhǎng)，跑得快，耐干渴，角可以入藥，有清熱、解毒、平肝等作用，所以常被人捕殺。

　　設(shè)計(jì)意圖：課改注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但能力的培養(yǎng)是在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所以在新課程的課堂上依然要重視基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。另外對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、整體感知，復(fù)述故事

　　1、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容

　　播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中聽(tīng)朗讀。

　　設(shè)計(jì)意思：本文的故事性較強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，語(yǔ)言優(yōu)美，表達(dá)感情細(xì)膩，為了讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，感受文章所蘊(yùn)含的情感，播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中聽(tīng)朗讀，這樣文曲相融，就會(huì)把學(xué)生帶入那凄婉悲壯的生與死的抉擇當(dāng)中。

　　2.自讀課文 復(fù)述故事

　　學(xué)生默讀課文，在讀課文的同時(shí)，把重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，并列出復(fù)述提綱。

　　復(fù)述要求：抓住重點(diǎn)字詞句，情節(jié)完整;語(yǔ)言流暢。

　　學(xué)生復(fù)印述故事內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述情況總結(jié)：

　　身陷絕境──準(zhǔn)備飛渡──試跳成功──成功飛渡──走向彩虹

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，既可以強(qiáng)化記憶，少花時(shí)間，又能把課文復(fù)述清楚。這也是在潛移默化地教給學(xué)生一種復(fù)述課文的學(xué)習(xí)方法。本文描寫(xiě)斑羚飛渡的場(chǎng)面完整而有條理，而且詳略得當(dāng)。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，就是為了讓學(xué)生把握課文的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四、品味賞析，情感體驗(yàn)

　　品讀課文，找出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句段，并說(shuō)明理由。

　　學(xué)習(xí)要求：以自己喜歡的方式品讀課文，找出感動(dòng)自己的語(yǔ)句段，在書(shū)上作記號(hào)，大聲朗讀揣摩，思考，然后在班級(jí)交流。

　　明確要求：( )段(句子、詞語(yǔ))我最喜歡(感動(dòng))，原因是( )

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的個(gè)性化的閱讀，不僅落實(shí)在學(xué)生與文本的對(duì)話，而且體現(xiàn)在學(xué)生可以選擇適合自己讀的方式，充分展示學(xué)生個(gè)性。以自己喜歡的方式閱讀，找出自己感動(dòng)的語(yǔ)句段，就是想讓每一個(gè)學(xué)生都感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈的愉悅，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，想讓學(xué)生在自由愉快的閱讀中享受精神生活。在品讀交流中，學(xué)生的思維會(huì)互相碰撞，會(huì)引起共鳴，會(huì)產(chǎn)生更多的火花，這些都有利于學(xué)生理解本文主旨，為下面的領(lǐng)悟主旨環(huán)節(jié)做好鋪墊。

　　五、精彩再現(xiàn)，領(lǐng)悟主旨

　　分析欣賞斑羚飛渡的情景，暢談感受，領(lǐng)悟主旨。

　　做法：1、教師有感情的朗讀飛渡片段，同時(shí)課件演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景;2、學(xué)生品讀飛渡內(nèi)容，再次與文本對(duì)話，與自己心靈對(duì)話;3、在小組內(nèi)交流自己的感受;4、小組間交流;5、師生總結(jié)提升。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)能讓學(xué)生更直觀、更真切的感受那凄美、壯麗的一幕，形象的感受這一震撼人心的畫(huà)面，有利于理解本文主旨;同時(shí)能讓學(xué)生受到情感上的教育：感受動(dòng)物身上折射出來(lái)的、可貴的為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神和可貴的整體精神。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既能體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

　　六、深入思考　延伸拓展

　　1、結(jié)合你的所見(jiàn)所聞或生活體驗(yàn)講一個(gè)和你感悟的主旨相似的小故事。

　　教師可根據(jù)學(xué)生的情況提供其他例子(1、藏羚羊的跪拜：故事講述了藏北一位老獵人在打獵時(shí)，遇到一只老藏羚向他跪拜求饒，老獵人沒(méi)有心軟。當(dāng)老獵人部開(kāi)老藏羚腹腔時(shí)才明白這只老藏羚已懷孕，它是為了救自己的孩子才跑拜的。2、母狼的智慧：在獵人的追捕下，一只母狼為了挽救她的孩子的生命，向一座巨大的沙丘爬去，用爬坡延遲獵人的速度，贏得了掩藏兒女的時(shí)間，并用全力向相反方向奔跑，以自己的死換回孩子的生。3、用生命架起的彩橋：貴州省的馬嶺峽谷是一個(gè)用不著夸張的世外桃源。1990年10月3日11時(shí)20分，在此發(fā)生了一起纜車墜落事故。事故致使35名乘客死傷。令人驚異的是在纜車墜落的那剎那間，車廂內(nèi)潘天麟和賀艷文夫婦不約而同地把年僅兩歲半的兒子高高舉起來(lái)這，不讓兒子受到任何擠壓，結(jié)果，孩子只是嘴唇受到點(diǎn)輕傷，而他的雙親卻先后死去。)

　　2.設(shè)計(jì)一條以“愛(ài)護(hù)動(dòng)物”或“保護(hù)自然”為主題的標(biāo)語(yǔ)。

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì),感受“敬畏生命”這一人類學(xué)主題所帶來(lái)的震撼與魅力，達(dá)到學(xué)好課文、學(xué)活課文的效果。另一方面通過(guò)說(shuō)能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，通過(guò)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)能鍛煉學(xué)生的概括能力。

　　七、布置作業(yè)

　　動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)能讓學(xué)生把課內(nèi)與課外相結(jié)合，閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，同時(shí)是從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，以期喚起學(xué)生動(dòng)物保護(hù)的意識(shí)。